摘 要：在小学语文教学改革不断深入的背景下，小学语文教师必须坚持以生为本、因材施教的原则，将学生作为教学活动的主体，给予学生充分的尊重，激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习、热爱学习。文章以小学低年级语文教学为例，对游戏教学法在其中的应用进行了分析。
　　关键词：小学语文；低年级；游戏教学法
　　一、采用游戏的方式组织课堂教学
　　1.巧编儿歌，规范课堂
　　儿歌的特点是韵律强，朗朗上口，容易记、容易学。在游戏教学中，教师通过巧编儿歌的方式组织教学，往往会达到事半功倍的效果。教师在带领学生唱儿歌的时候，还应该配上合适的动作，通过这样的方式，强化学生记忆，帮助学生建立良好的学习习惯，同时提升小学低年级语文教学效果。比如，在“进行学生执笔写字”教学时，教师为了规范学生的学习行为，教会学生正确的学习方法，教师可以利用这样的儿歌：“头正身直脚平放，一拳一尺加一寸，字字要求得满分。”接着，教师要求学生一个个排排坐，身板挺直，依据儿歌的歌词一样，不断调整自己的坐姿，纠正学生写字过程中的不正确行为。在小学生注意力出现分散的时候，教师应该边喊口号，边念儿歌：“123，快做好，小嘴巴，不说话，大眼睛，亮晶晶……”此时，学生就会再次被教师的儿歌带回学习的状态中，久而久之，学习自律性就会增加，也会养成良好的写字习惯。
　　2.运用音乐，愉悦身心
　　音乐能够陶冶人的情操，提升人的审美享受。对于小学生也是如此，在小学低年级语文教学中，教师应该适当地将音乐游戏融入教学中，帮助学生放松身心，自主投入学习中。比如，组织音乐朗读笔袋，播放学生喜欢的儿歌，之后过渡到教学的主题，这样学生的學习兴趣会更高一些。比如，在播放“摸摸我们的后脑勺，伸伸我们的手指头，老师夸我做得棒，我是学生的好榜样”这首儿歌，或者是带领学生演唱这些儿歌的时候，教师如果配合相应的动作，课堂气氛也会更加活跃，学生的心态就会相对轻松。在学生眼中，学习不再是被动接受教师的灌输，而是有意思的游戏活动，这样的教学更加符合小学生的心理需求，因此教学效果也能够得到保障。
　　二、丰富游戏内容，巩固基础知识
　　在小学低年级语文教学中，拼音、识字是主要的教学内容，但是这部分内容比较枯燥，一旦教学组织不合理，在教学中很容易使学生产生厌烦的心理，而融入了游戏教学法，并且能够与时俱进地丰富游戏教学形式，就能够达到保障教学效果、巩固基础知识的目的。
　　1.利用课本资源，丰富教学内容
　　小学语文课本是小学语文教学的根本，因此在开展游戏教学时，教师应该充分挖掘课本教材的价值，将其中的插图与游戏儿歌结合在一起，丰富课堂的教学内容，提升教学的趣味性，这样才能够调动小学生的学习积极性，集中小学生的注意力，提升课堂教学效率。
　　2.创建游戏情境，提升教学趣味
　　多元化的游戏情境，能够从多个视角开拓学生的思维、激活学生思维，使小学生思维能够一直处于兴奋的状态，保持高度的学习热情。比如，教师可以为学生创建自选商场、森林、动物园等游戏情境，将实际生活与课堂教学联系在一起，这样的效果更加明显。比如，在进行《秋天的图画》教学时，教师可以播放多媒体课件，将美丽的秋天景色播放出来：金色的树叶，蔚蓝的天空，各种成熟的果实，色彩斑斓，秀色可餐。小学生被这些好看的景象所吸引，注意力会更加集中，在此基础上，教师再组织学生以小组为单位，说说自己眼中的秋天，看看哪个小组说得最好、最棒，这种在玩中学、学中玩的教学方式，教师教得高兴，学生也学得轻松。
　　三、把游戏融入课堂，需要教师具有“游戏精神”
　　把游戏融入课堂，不是仅仅在教学中附加一些具体的游戏，而是需要每一位教师重视并利用各种因素营造游戏氛围，具有超越游戏的一种“游戏精神”，并且大力发扬这种精神，使语文课堂焕发出生命的活力。教师用这种贴近儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。课堂上要完成的是同样一件事，教师换个活泼有趣的说法，对于低年级学生会有意想不到的效果，这就需要教师具备“游戏”的品质，时时、处处不忘发扬游戏精神。把游戏融入课堂，需要教师们团结合作，共享游戏精神。为了创造多样化的课文情境，我们需要制作很多与课文相关的贴画、头饰、生字卡底板，如苹果、星星、蘑菇、贝壳、鱼……如果仅靠一个教师单打独斗是坚持不下去的，而组合教师的力量，每人、每个学期都制作一些，那么这些课文的游戏资源很快就能制作齐全。
　　参考文献：
　　[1]梁玉春.小学语文游戏化教学现状及对策分析[J].新课程（小学版），2016（7）.
　　[2]班树峰.游戏化教学在数学中的应用研究[J].成才之路，2016（21）.
　　（作者单位：福建省南靖县实验小学）