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摘要：教学课堂不仅仅是机械地传递知识的过程，更要提升教学的氛围，给学生营造一个良好的学习环境。高中历史教学，教师要让教学活动变得更加多样化，让师生之间以及生生之间的互动增强，提升学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。对此，本文将以“甲午中日战争”一课为例，对活动型课堂的实践与研究策略展开简要论述。
关键词：高中历史;活动型课堂;教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-124-2
教学活动是连接教师和学生之间的重要内容，通过开展教学活动，学生能够积极参与其中，有效吸收学习知识，提高对历史的探究兴趣。同时，在活动引导下，教师的授课过程也会更加顺利，无论是个人活动还是小组活动，都有着积极意义。因此，教师要注重改善传统课堂中，以“说教”为主的教学模式，并根据实际情况，采取灵活有效的措施，制定多样化教学活动，帮助学生更好地感受历史知识的魅力，全面优化师生教学活动，更好地对学生开展历史核心素养的培养。
一、构建高中历史活动型课堂的积极意义
1.有助于营造轻松教学氛围
在传统历史课堂上，教师大多占据着课堂的主体地位，并采用说教式的方法，机械地传递着相关知识，学生只能被动地参与其中，很容易使整个教学过程变得沉闷呆板、形式僵化。通过丰富活动，渗透历史知识，可以有效营造轻松学习氛围。
2.教学过程应该是教师和学生的双边互动
只有双方共同参与，历史课堂才会变得富有生机与活力。例如在高中历史“甲午中日战争”这节课的学习过程中，教师根据教学内容和学生的学习情况，构建丰富的课堂活动：①创设教学情境，为学生播放与之相关的影片，调动其探究兴趣;②开展小组活动，引导学生围绕相关问题展开思考，并进行自主交流;③组织“走进历史”活动，促使学生完成实践性探究活动，并有效扩充历史知识资源，增强历史核心素养。丰富的活动可以有效调动学生参与课堂的积极性，促使其与教师、同学形成良好配合，并能够跟随教师引导，完成对阅读材料的理解吸收，完成对问题的思考探究。
3.有助于提高课堂教学质量
高效课堂一定是教师教的开心，学生学的愉快。丰富教学活动的开展，是为了潜移默化地帮助学生吸收理解知识，促使丰富的历史问题更易于被学生找到答案，因此，在高中历史课上，创设丰富的历史活动，促使学生积极参与其中，可以帮助教师更快完成教学任务，促使学生更好地达到学习目标，进而有效提升高中历史课堂的教学质量。
二、构建高中历史活动型课堂的有效策略
1.树立目标意识，明确课堂教学方向
明确的教学目标，是开展课堂活动的重要因素，它为教师的授课活动指明了方向，也为学生的学习指明了前进的方向。为了打造高质量的活动型历史课堂，教师要在课前做好备课，并根据教学内容、学生的学习情况，制定出清晰的教学目标。首先，教师要“备教材”，也就是对本课内容有一个清晰的认知，并找到教学重难点，并清晰地了解到，通过本课学习，学生能够有所收获。其次，要“备学生”，要对高中学生的历史学习能力、综合水平有一个确切认知，制定出难易程度适当的课堂活动，激发学生参与其中的兴趣。
以“甲午中日战争”为例，在课前，教师对教材和教学大纲细致研读，预设出本课的教学目标：使学生了解甲午中日战争的背景、过程及结果影响;明确教学目标后，教师能够更好地结合先进教育理念、教学方法，设计出清晰高效的教学活动，促使学生积极参与其中，与师生展开良好配合，从而有效提升学习效率。
2.创设情境活动，调动学生学习兴趣
高中历史活动型课堂的打造，可以让原本单调的授课过程变得趣味盎然。教学情境作为丰富历史活動的重要内容，对学生的学习和教师的授课起着重要作用。教学情境活动种类丰富多样，其最终目的都是为了促使学生能够迸发对历史的探究兴趣，并积极调动内在情感，更好地吸收相关知识。
例如，在“甲午中日战争”这节课的学习活动前，教师可以为学生播放与之相关的视频、图片等内容，通过多彩的图像、音频，可以促使学生的视听感官得以充分调动，从而激发学生对相关内容的学习兴趣。在学习期间，教师还可以为学生出示与之相关的文字材料，促使学生阅读吸收，以此丰富学生对相关问题的理解，进而有效提升综合学习能力。
3.构建小组活动，引导学生积极思考
在传统高中历史课堂上，教师占据着教学的主体地位，习惯采用“一言堂”的方式开展授课，学生参与探究学习的机会较少，难以达到深入思考问题的效果，教师可以积极吸收相关学习经验，不断创新教学方法，并制定切实可行的活动方案，引导学生参与其中。
教师要意识到班级中学生个体差异性，要想提高学生的思考能力，可以积极组织学生进行小组合作学习，在小组合作中，学生可以通过开展交流、完成对相关问题的思考探究。
例如在学习“甲午中日战争”时，教师构建小组活动，并出示相关问题，引导学生共同思考，如：甲午中日战争爆发的原因是什么？导火索是什么？甲午中日战争失败的原因是什么？甲午中日战争的影响是什么？通过具体问题和史料引导，让学生进行小组交流讨论，当学生能够对阅读材料进行细致分析，并全面发挥自身思维能力，理清问题逻辑，可以有效提高对问题的认知度。在讨论期间，学生还可以在听取其他同学对问题的看法时，有效拓宽思路，切实增强对历史知识的探究动力。
4.制定实践活动，激发学生爱国情怀
在高中历史教学中，教师要让学生对甲午中日战争以及义和团运动、八国联军侵华战争有更加深刻的理解和学习。在活动引导下，潜移默化中提升爱国主义情怀，这样的学习过程，要比教师单纯地口头引导学生要爱国，来得更加顺利。
实践活动的形式丰富多彩，例如，教师可以组织学生根据教材内容，并按照时间顺序，进行课堂情景剧的表演，并结合其中的典型事件，进行表演活动。此外，教师还可以组织学生根据所学内容，梳理时间线，并据此设计一幅“手抄报”，并写一写自己通过本节课学习所收获到的感悟。在丰富的实践活动中，学生可以有效调动自己的知识经验，加强自身对知识的感受力，并从中获得熏陶和感染，提升爱国主义情怀。
5.开展评价活动，增强学生学习自信
无论是哪个阶段的学生，都需要来自教师的正面评价。对此，教师要意识到，不仅要注重引导学生进行知识探究活动，还要提高对学生开展评价活动的重视度。当学生能够有效感受到来自教师的关注和认可，会切实增强自身学习积极性。评价内容和评价方向可以来源于教学的方方面面。例如，在“甲午中日战争”这节课的学习中，教师要从学生在学习课堂中的表现、学生的知识吸收效率、学生的课堂互动积极性、学生课后作业完成情况等等多方面综合评价。身为教师要平等对待每个学生，发现每个学生的闪光点，结合学生的缺点巧妙地指出，帮助学生健康成长。
综上所述，在高中历史教学过程中，为了提高活动型课堂质量，调动学生的学习积极性，作为学生的引导者，历史教师要积极吸收先进教育理念，根据实际情况，创新教学方案，并采用多种教学形式，为学生的历史学习注入新的活力与生机，以便学生能够不断感受到历史知识的魅力，从而有效提高师生间的互动频率，切实增强历史教学效率。
[参考文献]
[1]付西莲.在课程实施中培育高中历史学科核心素养的路径与策略——教学教研活动课反思[J].名师在线，2020（6）：41-42.
[2]刘鹏.小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].学周刊，2020（4）：147.
[3]孙德霞.浅析高中历史教学对学生人文精神的培养途径[J].求知导刊，2019（52）：29-30.
[4]黄辉.谈课堂教学活动设计的优化在高中历史教学中的运用[J].才智，2019（35）：116.
[5]梁建红.基于史料研习的高中历史教学活动策略研究[J].甘肃教育，2019（18）：111.
注：此文是湛江市霞山区中小学教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中历史活动型课堂的实践与研究》（xs2019y057）研究成果。
（作者单位：广东省湛江市第十中学，广东湛江524001）
关键词：高中历史;活动型课堂;教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-124-2
教学活动是连接教师和学生之间的重要内容，通过开展教学活动，学生能够积极参与其中，有效吸收学习知识，提高对历史的探究兴趣。同时，在活动引导下，教师的授课过程也会更加顺利，无论是个人活动还是小组活动，都有着积极意义。因此，教师要注重改善传统课堂中，以“说教”为主的教学模式，并根据实际情况，采取灵活有效的措施，制定多样化教学活动，帮助学生更好地感受历史知识的魅力，全面优化师生教学活动，更好地对学生开展历史核心素养的培养。
一、构建高中历史活动型课堂的积极意义
1.有助于营造轻松教学氛围
在传统历史课堂上，教师大多占据着课堂的主体地位，并采用说教式的方法，机械地传递着相关知识，学生只能被动地参与其中，很容易使整个教学过程变得沉闷呆板、形式僵化。通过丰富活动，渗透历史知识，可以有效营造轻松学习氛围。
2.教学过程应该是教师和学生的双边互动
只有双方共同参与，历史课堂才会变得富有生机与活力。例如在高中历史“甲午中日战争”这节课的学习过程中，教师根据教学内容和学生的学习情况，构建丰富的课堂活动：①创设教学情境，为学生播放与之相关的影片，调动其探究兴趣;②开展小组活动，引导学生围绕相关问题展开思考，并进行自主交流;③组织“走进历史”活动，促使学生完成实践性探究活动，并有效扩充历史知识资源，增强历史核心素养。丰富的活动可以有效调动学生参与课堂的积极性，促使其与教师、同学形成良好配合，并能够跟随教师引导，完成对阅读材料的理解吸收，完成对问题的思考探究。
3.有助于提高课堂教学质量
高效课堂一定是教师教的开心，学生学的愉快。丰富教学活动的开展，是为了潜移默化地帮助学生吸收理解知识，促使丰富的历史问题更易于被学生找到答案，因此，在高中历史课上，创设丰富的历史活动，促使学生积极参与其中，可以帮助教师更快完成教学任务，促使学生更好地达到学习目标，进而有效提升高中历史课堂的教学质量。
二、构建高中历史活动型课堂的有效策略
1.树立目标意识，明确课堂教学方向
明确的教学目标，是开展课堂活动的重要因素，它为教师的授课活动指明了方向，也为学生的学习指明了前进的方向。为了打造高质量的活动型历史课堂，教师要在课前做好备课，并根据教学内容、学生的学习情况，制定出清晰的教学目标。首先，教师要“备教材”，也就是对本课内容有一个清晰的认知，并找到教学重难点，并清晰地了解到，通过本课学习，学生能够有所收获。其次，要“备学生”，要对高中学生的历史学习能力、综合水平有一个确切认知，制定出难易程度适当的课堂活动，激发学生参与其中的兴趣。
以“甲午中日战争”为例，在课前，教师对教材和教学大纲细致研读，预设出本课的教学目标：使学生了解甲午中日战争的背景、过程及结果影响;明确教学目标后，教师能够更好地结合先进教育理念、教学方法，设计出清晰高效的教学活动，促使学生积极参与其中，与师生展开良好配合，从而有效提升学习效率。
2.创设情境活动，调动学生学习兴趣
高中历史活动型课堂的打造，可以让原本单调的授课过程变得趣味盎然。教学情境作为丰富历史活動的重要内容，对学生的学习和教师的授课起着重要作用。教学情境活动种类丰富多样，其最终目的都是为了促使学生能够迸发对历史的探究兴趣，并积极调动内在情感，更好地吸收相关知识。
例如，在“甲午中日战争”这节课的学习活动前，教师可以为学生播放与之相关的视频、图片等内容，通过多彩的图像、音频，可以促使学生的视听感官得以充分调动，从而激发学生对相关内容的学习兴趣。在学习期间，教师还可以为学生出示与之相关的文字材料，促使学生阅读吸收，以此丰富学生对相关问题的理解，进而有效提升综合学习能力。
3.构建小组活动，引导学生积极思考
在传统高中历史课堂上，教师占据着教学的主体地位，习惯采用“一言堂”的方式开展授课，学生参与探究学习的机会较少，难以达到深入思考问题的效果，教师可以积极吸收相关学习经验，不断创新教学方法，并制定切实可行的活动方案，引导学生参与其中。
教师要意识到班级中学生个体差异性，要想提高学生的思考能力，可以积极组织学生进行小组合作学习，在小组合作中，学生可以通过开展交流、完成对相关问题的思考探究。
例如在学习“甲午中日战争”时，教师构建小组活动，并出示相关问题，引导学生共同思考，如：甲午中日战争爆发的原因是什么？导火索是什么？甲午中日战争失败的原因是什么？甲午中日战争的影响是什么？通过具体问题和史料引导，让学生进行小组交流讨论，当学生能够对阅读材料进行细致分析，并全面发挥自身思维能力，理清问题逻辑，可以有效提高对问题的认知度。在讨论期间，学生还可以在听取其他同学对问题的看法时，有效拓宽思路，切实增强对历史知识的探究动力。
4.制定实践活动，激发学生爱国情怀
在高中历史教学中，教师要让学生对甲午中日战争以及义和团运动、八国联军侵华战争有更加深刻的理解和学习。在活动引导下，潜移默化中提升爱国主义情怀，这样的学习过程，要比教师单纯地口头引导学生要爱国，来得更加顺利。
实践活动的形式丰富多彩，例如，教师可以组织学生根据教材内容，并按照时间顺序，进行课堂情景剧的表演，并结合其中的典型事件，进行表演活动。此外，教师还可以组织学生根据所学内容，梳理时间线，并据此设计一幅“手抄报”，并写一写自己通过本节课学习所收获到的感悟。在丰富的实践活动中，学生可以有效调动自己的知识经验，加强自身对知识的感受力，并从中获得熏陶和感染，提升爱国主义情怀。
5.开展评价活动，增强学生学习自信
无论是哪个阶段的学生，都需要来自教师的正面评价。对此，教师要意识到，不仅要注重引导学生进行知识探究活动，还要提高对学生开展评价活动的重视度。当学生能够有效感受到来自教师的关注和认可，会切实增强自身学习积极性。评价内容和评价方向可以来源于教学的方方面面。例如，在“甲午中日战争”这节课的学习中，教师要从学生在学习课堂中的表现、学生的知识吸收效率、学生的课堂互动积极性、学生课后作业完成情况等等多方面综合评价。身为教师要平等对待每个学生，发现每个学生的闪光点，结合学生的缺点巧妙地指出，帮助学生健康成长。
综上所述，在高中历史教学过程中，为了提高活动型课堂质量，调动学生的学习积极性，作为学生的引导者，历史教师要积极吸收先进教育理念，根据实际情况，创新教学方案，并采用多种教学形式，为学生的历史学习注入新的活力与生机，以便学生能够不断感受到历史知识的魅力，从而有效提高师生间的互动频率，切实增强历史教学效率。
[参考文献]
[1]付西莲.在课程实施中培育高中历史学科核心素养的路径与策略——教学教研活动课反思[J].名师在线，2020（6）：41-42.
[2]刘鹏.小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].学周刊，2020（4）：147.
[3]孙德霞.浅析高中历史教学对学生人文精神的培养途径[J].求知导刊，2019（52）：29-30.
[4]黄辉.谈课堂教学活动设计的优化在高中历史教学中的运用[J].才智，2019（35）：116.
[5]梁建红.基于史料研习的高中历史教学活动策略研究[J].甘肃教育，2019（18）：111.
注：此文是湛江市霞山区中小学教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中历史活动型课堂的实践与研究》（xs2019y057）研究成果。
（作者单位：广东省湛江市第十中学，广东湛江524001）