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摘要:本文从高校公共英语课堂互动教学需要遵循的原则入手,分析了高校公共英语课堂互动教学实施的过程,以及高校公共英语课堂活动教学中需要注意的问题,以期为提高高校公共英语课堂教学质量和教学效率提供参考价值。
关键词:高校;公共英语;互动教学
在传统高校公共英语课堂教学中,英语教师主要采用“灌输式”的教学方式,限制了学生在课堂教学活动中的主观能动性,使学生对英语学习失去了兴趣。因此,高校英语教师在课堂教学中需要和学生进行互动交流,在激发学生学习兴趣的基础上,提高课堂教学质量。
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高校公共英语课堂互动教学需要遵循的原则
(1) 互动性。高校英语教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体,围绕课堂教学内容与学生进行互动交流,营造和谐融洽的课堂教学氛围,在互动教学的过程中使学生理解和掌握英语知识,培养学生的团队精神与合作意识。
(2)民主性。高校英语教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,在互动教学中需要指导学生学会主动思考和学习,使学生摆脱依赖思想,并及时根据学生信息的反馈,掌握好课堂教学时间,合理安排教学活动实践。
(3)差异性。在高校公共英语互动教学中,教师需要考虑学生在学习能力和性格特点等方面的差异,让所有学生都参与到互动交流中,以层次化的教学方式进行因材施教,使所有学生在互动教学中都有所收获。
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高校公共英语课堂互动教学实施的过程
(1) 教学内容导入。高校英语教师需要以巧妙方式导入教学内容,如课堂提问和图片展示等,从而使学生可以迅速进入话题讨论和互动交流中。例如,高校英语教师在讲解College Life的时候,可以采用角色互换的方式,教师以学生的角色讲述自己College Life,并与学生交流大学生活中发生的趣事和自己的感悟体会等,从而激发学生参与互动交流的积极性。
(2)教学内容讲解。在高校公共英语课堂教学中,英语教师需要从两方面讲解教学内容:一方面,教师需要仔细讲解课文知识的重难点,如新单词、新语法和课文中的文化背景等;另一方面,教师需要围绕教学内容与学生进行互动交流。知识重难点的讲解可以通过练习方式进行,如句型练习、英汉翻译和英语写作等,加深学生对教学内容的理解和掌握。师生之间的互动交流可以采取多种方式,如课堂问答、小组讨论和课堂抢答等,互动交流的内容需要围绕着课文的中心思想、段落大意和学生学习中遇到的问题等。教师需要鼓励学生敢于表达自己的观点,并对积极参与互动交流的学生进行表扬。
(3)讲解后的自由讨论。在教学内容讲解结束后,英语教师需要给学生留出一定的时间,让学生自己对教学内容的理解进行自由讨论。教师需要控制学生自由讨论的时间,以互动形式参与学生的自由讨论,并不断调整互动的策略,以适应学生的变化。
如果学生在互动交流时的回答和教师的预期不一样,教师需要对学生进行针对性的引导,使互动交流的过程可以顺利进行,并将互动交流的问题逐渐引入课堂教学中。
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高校公共英语活动教学需要注意的问题
(1) 课堂小组划分的合理性。高校公共英语互动教学中,小组是主要的活动主体。英语教师在划分学习小组时,既需要考虑小组成员人数的合理性,一般选择以4~6人为一组,也需要考虑小组成员划分的合理性,如兴趣爱好、学习能力和位置远近等,以利于互动教学活动的顺利开展。
(2)问题和课堂活动的趣味性。高校英语教师在设置课堂问题与活动时,不但需要保证问题的难度适中,可以激发学生互动交流的兴趣,又不会让学生不知从何谈起,而且需要明确活动的时间、内容和目的,提高课堂活动的效果,让学生可以在活动中有所收获。
(3)教学方法的层次性和多样性。互动教学最重要的是让所有学生参与到课堂活动中,但是仍然会存在部分学生没有参与互动交流,其原因主要是性格内向或者学习成绩较差等。因此,英语教师需要采用层次化和多样化的教学方式,让这一部分学生参与互动教学中。例如教师可以设置难度不同的教学任务让学生完成,树立学生的自信心;让学生自由组合分组,有利于学生在互动交流中积极发言等。
总之,英语教师只有坚持互动教学的原则,依据互动教学实施的过程,注意互动教学中容易出现的问题,才能提高课堂教学质量,实现教学相长的目的。
参考文献:
张志友,陈芳雯浅析高校公共英语课堂互动教学研究教育教学论坛,2014(52):245—246.
朱红梅英语教师课堂互动反思研究重庆:西南大学,2014.
作者简介:杨璇(1982—),女,汉族,河南安阳人,本科,安阳幼儿师范高等专科学校教师。
关键词:高校;公共英语;互动教学
在传统高校公共英语课堂教学中,英语教师主要采用“灌输式”的教学方式,限制了学生在课堂教学活动中的主观能动性,使学生对英语学习失去了兴趣。因此,高校英语教师在课堂教学中需要和学生进行互动交流,在激发学生学习兴趣的基础上,提高课堂教学质量。
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高校公共英语课堂互动教学需要遵循的原则
(1) 互动性。高校英语教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体,围绕课堂教学内容与学生进行互动交流,营造和谐融洽的课堂教学氛围,在互动教学的过程中使学生理解和掌握英语知识,培养学生的团队精神与合作意识。
(2)民主性。高校英语教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,在互动教学中需要指导学生学会主动思考和学习,使学生摆脱依赖思想,并及时根据学生信息的反馈,掌握好课堂教学时间,合理安排教学活动实践。
(3)差异性。在高校公共英语互动教学中,教师需要考虑学生在学习能力和性格特点等方面的差异,让所有学生都参与到互动交流中,以层次化的教学方式进行因材施教,使所有学生在互动教学中都有所收获。
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高校公共英语课堂互动教学实施的过程
(1) 教学内容导入。高校英语教师需要以巧妙方式导入教学内容,如课堂提问和图片展示等,从而使学生可以迅速进入话题讨论和互动交流中。例如,高校英语教师在讲解College Life的时候,可以采用角色互换的方式,教师以学生的角色讲述自己College Life,并与学生交流大学生活中发生的趣事和自己的感悟体会等,从而激发学生参与互动交流的积极性。
(2)教学内容讲解。在高校公共英语课堂教学中,英语教师需要从两方面讲解教学内容:一方面,教师需要仔细讲解课文知识的重难点,如新单词、新语法和课文中的文化背景等;另一方面,教师需要围绕教学内容与学生进行互动交流。知识重难点的讲解可以通过练习方式进行,如句型练习、英汉翻译和英语写作等,加深学生对教学内容的理解和掌握。师生之间的互动交流可以采取多种方式,如课堂问答、小组讨论和课堂抢答等,互动交流的内容需要围绕着课文的中心思想、段落大意和学生学习中遇到的问题等。教师需要鼓励学生敢于表达自己的观点,并对积极参与互动交流的学生进行表扬。
(3)讲解后的自由讨论。在教学内容讲解结束后,英语教师需要给学生留出一定的时间,让学生自己对教学内容的理解进行自由讨论。教师需要控制学生自由讨论的时间,以互动形式参与学生的自由讨论,并不断调整互动的策略,以适应学生的变化。
如果学生在互动交流时的回答和教师的预期不一样,教师需要对学生进行针对性的引导,使互动交流的过程可以顺利进行,并将互动交流的问题逐渐引入课堂教学中。
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高校公共英语活动教学需要注意的问题
(1) 课堂小组划分的合理性。高校公共英语互动教学中,小组是主要的活动主体。英语教师在划分学习小组时,既需要考虑小组成员人数的合理性,一般选择以4~6人为一组,也需要考虑小组成员划分的合理性,如兴趣爱好、学习能力和位置远近等,以利于互动教学活动的顺利开展。
(2)问题和课堂活动的趣味性。高校英语教师在设置课堂问题与活动时,不但需要保证问题的难度适中,可以激发学生互动交流的兴趣,又不会让学生不知从何谈起,而且需要明确活动的时间、内容和目的,提高课堂活动的效果,让学生可以在活动中有所收获。
(3)教学方法的层次性和多样性。互动教学最重要的是让所有学生参与到课堂活动中,但是仍然会存在部分学生没有参与互动交流,其原因主要是性格内向或者学习成绩较差等。因此,英语教师需要采用层次化和多样化的教学方式,让这一部分学生参与互动教学中。例如教师可以设置难度不同的教学任务让学生完成,树立学生的自信心;让学生自由组合分组,有利于学生在互动交流中积极发言等。
总之,英语教师只有坚持互动教学的原则,依据互动教学实施的过程,注意互动教学中容易出现的问题,才能提高课堂教学质量,实现教学相长的目的。
参考文献:
张志友,陈芳雯浅析高校公共英语课堂互动教学研究教育教学论坛,2014(52):245—246.
朱红梅英语教师课堂互动反思研究重庆:西南大学,2014.
作者简介:杨璇(1982—),女,汉族,河南安阳人,本科,安阳幼儿师范高等专科学校教师。