一、多媒体课件不可替代的方面
　　1.实验操作细节不可替代
　　结合瑞士心理学家皮亚杰所倡导的建构主义理论，人在认知或者接触一个新事物时，必须通过跟新事物的多次接触才能建构起一个新概念，而这个概念的建构是完全建立在充分接触，甚至是反复接触的基础之上的。那么多媒体视频或课件的简单呈现，或者反复呈现，是一个信息传递的过程，而受教者是否接受，或者理解并不取决于多媒体视频或课件传递了多少信息，而在于对方接受了多少，或者主动接收了多少。比如化学实验教学过程中的操作细节，从文字层面就明确告知，这里的细节只有经过操作才能达成或者理解，纸上谈兵，只能成为自然科学研究的失败者。比如，初中化学实验中经常要量取1 mL～2 mL的溶液至小试管中，实验的细节包括：①1 mL～2 mL大约是多少。（学生的估测能力）②细口瓶倾倒液体时，瓶塞倒放，标签向着手心。③倾倒到试管的过程中，试管倾向（倾向的度数要适中），瓶口要紧挨着试管口下边沿，倒置所需量。④迅速盖好瓶塞（迅速盖好瓶塞的原因）。这里面的四个小的细节，如果教师通过视频播放给学生的话，学生是无法真正感受和训练其中的操作细节，也无法提升学生的实验操作能力。
　　2.真实实验现象不可替代
　　实验的目的是为了收集实验现象，采集实验数据，获取实验信息，然后再通过对实验过程中各类信息的筛选、归纳、对比等环节，获取想要的结果和理想的结论。那么多媒体视频或动画在这些
　　层面，考虑到他们学习过程中的思维困惑，无论是抛出的问题还是设置的题目，都要满足学生的思维需求，做到以学定教、按需施教，那样，学生才能在学习中得到应有的提升，收获成功的喜悦。
　　3.关注学习的过程，重激励轻惩戒。科学合理的评价能非常有效地提升学生学习化学的幸福指数。我们在评价的过程中不能仅依托于学生的考试成绩或者学习结果来评价学生的学习参与度和思维深度。比如，实验教学
　　应更加关注学生在整个实验操作过程中的表现，比如实验的操作细节。结合学生的过程表现给予学生充分肯定，这样的评价能充分肯定学生的参与度，激发学生参与的积极性，让学生乐此不疲。整个评价过程中，要善于发现学生整个学习过程中的亮点，做到激励为主，惩戒为辅，让学生在不断激励环境中进行良性循环，快乐学习。
　　四、适度丰富课后学习内容
　　初中化学教学的目标一方面是提升学生整体的化学素养，另一方面是提升学生对化学研究的兴趣，激发学生后续学习的动力和欲望，并培养学生良好的科学研究品质。而科学研究的品质之一就是肯动脑、肯吃苦的研究意志力。为此，应在平时的教学过程中，结合教学内容和学生的实际需求，对教材中的内容进行适度的延伸和拓展，适度丰富学生的学习内容，让学生多一份深入的探究和学习，这样不仅满足学生在化学知识和技能方面的进一步需求，还能提升学生的科学研究能力和自主学习能力，还能让学生在整个学习的过程中感受到学习的耐力的提升。比如在双休日，我们布置一些综合实践活动来代替原先的笔头作业。在这样的活动中，学生不但巩固了原先所学的知识与技能，还提升了学生对原先知识的认识深度，提升了学生的对原先技能的掌握程度，更磨练了学生的学习耐力。这种耐力正是学生后天培养和提升的非智力因素之一。
　　教育的本质就是提升学生的智力，而在教育的过程中，我们要不断提升学生的非智力因素在人生活动中的作用，从而通过非智力因素的提升促使智力的提升，促使人类的发展，因此，化学教育的过程中，对非智力因素的开发和利用是必须的一个要求，我们任重而道远，此文旨在抛砖引玉。
　　（收稿日期：2014-07-23）