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［摘要］在小学体育教学中，有很多教学原则都是应该遵守的。如直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则、自觉积极性原则等等，多则可分为十几个，少也可分为六七个，这些原则都是很重要的。而本文所叙述的，主要是循序渐进的原则，因为这个原则在体育教学中是比较重要的。
［关键词］体育教学 原则 循序渐进
［中图分类号］G628［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0095－01
小学生学习能力低，接受知识的时间较长，这就要求体育教师因材施教，对小学生的体育课要有足够的重视。循序渐进的原则在体育教学中，是必须遵循的一个教学原则，如果说直观性原则运用不好，只能导致了在传授知识、技术、技能的过程中，教学任务完成不好；那么循序渐进的原则如果不遵守，就不单纯是教学任务完成不好，而且会给学生的健康带来不良的后果。
循序渐进——从字面理解，就是要遵循某种次序，逐渐地向前进展。下面我们从以下三个方面来讲解这个序。
第一，就是要遵循人体生理活动的规律，由于年龄、性别、体质等等的不同，每个人所能够承受的运动量都是不同的，小学体育教学是要使学生的健康得到增强，那就必须遵循人体生理活动这样一个规律。比如说男生就有男生的特点，女生就有女生的特点；小学有小学的特点，中学有中学的特点。他们不仅所能承受的运动量不一样，而且可能承受的强度也不一样。例如小学生每堂课只能承受跑八百米的训练，就不能要求他们做一千五百米的训练。这里所谓的循序渐进首先要寻人体生理活动这样一个规律，也就是说这样的一个序。如果违反了这个序，就要如前面所说的那样，容易导致学生的健康受到损害，或产生一些副作用。
第二，现在的小学体育教学中，要学习的教材很多，这些教材本身的结构，难易不一，这里面也有一个规律问题，也可以说有个序的问题。举例来说，如果先教滑步推铅球，而学生连原地推铅球都没有掌握，那也不容易掌握滑步推铅球。假如滑步推铅球需要十次课才能掌握，如果先教原地推铅球，可能只需要四次课就能掌握；再教滑步推铅球，也许用不了六次课就能掌握。反过来说，如果不是先教容易的，而学生掌握起来也很困难，也达不到锻炼的效果。人们常说的从易到难，从简到繁，正是指的教材的难易程度，或者指某个动作的结构简单或复杂而言，这是我们要遵循的第二个方面的规律。
第三，还有一个认识规律问题，人认识客观事物是有规律的，一般的规律就是从感性到理性，从个别到一般，从具体到抽象，从易到难，因此这里面也有一个难易程度的问题。我们在进行某一项教材的教学时，有的时候为了使学生易于理解，易于接受，往往把一个结构比较繁杂的动作，分解成为若干个具体的容易的动作，学生经过这样的训练以后，对于一个复杂的较难的教材更容易理解，更容易掌握。例如学习广播体操，首先要每一章节地进行授课，每一节还要分为若干个动作进行分解教学，这样对于小学生来说才能掌握，并在此基础上反复练习。
循序渐进就是要循以上这三个方面的序，如果不理解这个序，那么也就无的可遵循，无的可遵循也就谈不到渐进。要正确地运用循序渐进的原则，上面谈了要遵循的这方面的客观规律，我认为这里面既有规律可谈，又不能墨守陈规。所谓规律，例如在一堂课中，我们总是要有一个准备部分，然后有个基本部分，最后还有个结束部分，这就是规律。这既是课堂的组织规律，又是符合循序渐进原则的这样一个规律。但是这个规律又不是一成不变的。如果说这样的一堂课运动量的安排并不大，那么无需做大量的准备活动。如果说这堂课的基本活动并不是很激烈的，那也完全没有必要专门去安排一些所谓的整理活动。
在运用循序渐进的原则时，一定要注意避免形式主义和烦琐哲学，有些教师为了掌握所谓的循序渐进原则，而在教学中搞形式主义。如基本内容活动量并不大，非要做大量的准备活动。实际上这只是一种形式，完全没有实际作用，除形式以外还有一些教师在教学当中，为了进行循序渐进，把本不应该肢解的动作肢解开来教，添加了很多不必要的辅助练习，甚至于辅助练习必要进行的教材本身还要难。
循序渐进的原则，必须正确地运用，正如上面所谈，它既有规律，又不能墨守陈规。这个意思主要指的是在整个一堂课上，从课的组织安排来说，是有一定的规律的。就是说在具体的活动当中，在具体的的教学当中，又不能千篇一律。在掌握循序渐进的原则时，一定要避免形式主义或烦琐哲学，因为这样的话，达不到循序渐进的目的，反而会破坏教学的规律。循序渐进的原则在体育课教学当中，是必须掌握的一项原则，要掌握这一项原则，就应该知道循什么样的序，也就是我们常说的运动量要从小到大、从少到多，教材本身的难易程度要从易到难，从简到繁；而在掌握的过程当中，应该是恰如其分，既不要搞形式主义，又不要搞烦琐哲学，这才是运用循序渐进这一教学原则的正确方法。
对于小学体育教学的原则有很多方面，这里仅介绍了其中比较重要的一个方面——循序渐进原则，在众多原则中，此原则是最基本的原则，但却是一个不可或缺的原则，遵循此原则，可以帮学生有一个健康的身体。
［关键词］体育教学 原则 循序渐进
［中图分类号］G628［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0095－01
小学生学习能力低，接受知识的时间较长，这就要求体育教师因材施教，对小学生的体育课要有足够的重视。循序渐进的原则在体育教学中，是必须遵循的一个教学原则，如果说直观性原则运用不好，只能导致了在传授知识、技术、技能的过程中，教学任务完成不好；那么循序渐进的原则如果不遵守，就不单纯是教学任务完成不好，而且会给学生的健康带来不良的后果。
循序渐进——从字面理解，就是要遵循某种次序，逐渐地向前进展。下面我们从以下三个方面来讲解这个序。
第一，就是要遵循人体生理活动的规律，由于年龄、性别、体质等等的不同，每个人所能够承受的运动量都是不同的，小学体育教学是要使学生的健康得到增强，那就必须遵循人体生理活动这样一个规律。比如说男生就有男生的特点，女生就有女生的特点；小学有小学的特点，中学有中学的特点。他们不仅所能承受的运动量不一样，而且可能承受的强度也不一样。例如小学生每堂课只能承受跑八百米的训练，就不能要求他们做一千五百米的训练。这里所谓的循序渐进首先要寻人体生理活动这样一个规律，也就是说这样的一个序。如果违反了这个序，就要如前面所说的那样，容易导致学生的健康受到损害，或产生一些副作用。
第二，现在的小学体育教学中，要学习的教材很多，这些教材本身的结构，难易不一，这里面也有一个规律问题，也可以说有个序的问题。举例来说，如果先教滑步推铅球，而学生连原地推铅球都没有掌握，那也不容易掌握滑步推铅球。假如滑步推铅球需要十次课才能掌握，如果先教原地推铅球，可能只需要四次课就能掌握；再教滑步推铅球，也许用不了六次课就能掌握。反过来说，如果不是先教容易的，而学生掌握起来也很困难，也达不到锻炼的效果。人们常说的从易到难，从简到繁，正是指的教材的难易程度，或者指某个动作的结构简单或复杂而言，这是我们要遵循的第二个方面的规律。
第三，还有一个认识规律问题，人认识客观事物是有规律的，一般的规律就是从感性到理性，从个别到一般，从具体到抽象，从易到难，因此这里面也有一个难易程度的问题。我们在进行某一项教材的教学时，有的时候为了使学生易于理解，易于接受，往往把一个结构比较繁杂的动作，分解成为若干个具体的容易的动作，学生经过这样的训练以后，对于一个复杂的较难的教材更容易理解，更容易掌握。例如学习广播体操，首先要每一章节地进行授课，每一节还要分为若干个动作进行分解教学，这样对于小学生来说才能掌握，并在此基础上反复练习。
循序渐进就是要循以上这三个方面的序，如果不理解这个序，那么也就无的可遵循，无的可遵循也就谈不到渐进。要正确地运用循序渐进的原则，上面谈了要遵循的这方面的客观规律，我认为这里面既有规律可谈，又不能墨守陈规。所谓规律，例如在一堂课中，我们总是要有一个准备部分，然后有个基本部分，最后还有个结束部分，这就是规律。这既是课堂的组织规律，又是符合循序渐进原则的这样一个规律。但是这个规律又不是一成不变的。如果说这样的一堂课运动量的安排并不大，那么无需做大量的准备活动。如果说这堂课的基本活动并不是很激烈的，那也完全没有必要专门去安排一些所谓的整理活动。
在运用循序渐进的原则时，一定要注意避免形式主义和烦琐哲学，有些教师为了掌握所谓的循序渐进原则，而在教学中搞形式主义。如基本内容活动量并不大，非要做大量的准备活动。实际上这只是一种形式，完全没有实际作用，除形式以外还有一些教师在教学当中，为了进行循序渐进，把本不应该肢解的动作肢解开来教，添加了很多不必要的辅助练习，甚至于辅助练习必要进行的教材本身还要难。
循序渐进的原则，必须正确地运用，正如上面所谈，它既有规律，又不能墨守陈规。这个意思主要指的是在整个一堂课上，从课的组织安排来说，是有一定的规律的。就是说在具体的活动当中，在具体的的教学当中，又不能千篇一律。在掌握循序渐进的原则时，一定要避免形式主义或烦琐哲学，因为这样的话，达不到循序渐进的目的，反而会破坏教学的规律。循序渐进的原则在体育课教学当中，是必须掌握的一项原则，要掌握这一项原则，就应该知道循什么样的序，也就是我们常说的运动量要从小到大、从少到多，教材本身的难易程度要从易到难，从简到繁；而在掌握的过程当中，应该是恰如其分，既不要搞形式主义，又不要搞烦琐哲学，这才是运用循序渐进这一教学原则的正确方法。
对于小学体育教学的原则有很多方面，这里仅介绍了其中比较重要的一个方面——循序渐进原则，在众多原则中，此原则是最基本的原则，但却是一个不可或缺的原则，遵循此原则，可以帮学生有一个健康的身体。