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[摘要]在小学体育教学中,有很多教学原则都是应该遵守的。如直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则、自觉积极性原则等等,多则可分为十几个,少也可分为六七个,这些原则都是很重要的。而本文所叙述的,主要是循序渐进的原则,因为这个原则在体育教学中是比较重要的。
[关键词]体育教学 原则 循序渐进
[中图分类号]G628[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)02-0095-01
小学生学习能力低,接受知识的时间较长,这就要求体育教师因材施教,对小学生的体育课要有足够的重视。循序渐进的原则在体育教学中,是必须遵循的一个教学原则,如果说直观性原则运用不好,只能导致了在传授知识、技术、技能的过程中,教学任务完成不好;那么循序渐进的原则如果不遵守,就不单纯是教学任务完成不好,而且会给学生的健康带来不良的后果。
循序渐进——从字面理解,就是要遵循某种次序,逐渐地向前进展。下面我们从以下三个方面来讲解这个序。
第一,就是要遵循人体生理活动的规律,由于年龄、性别、体质等等的不同,每个人所能够承受的运动量都是不同的,小学体育教学是要使学生的健康得到增强,那就必须遵循人体生理活动这样一个规律。比如说男生就有男生的特点,女生就有女生的特点;小学有小学的特点,中学有中学的特点。他们不仅所能承受的运动量不一样,而且可能承受的强度也不一样。例如小学生每堂课只能承受跑八百米的训练,就不能要求他们做一千五百米的训练。这里所谓的循序渐进首先要寻人体生理活动这样一个规律,也就是说这样的一个序。如果违反了这个序,就要如前面所说的那样,容易导致学生的健康受到损害,或产生一些副作用。
第二,现在的小学体育教学中,要学习的教材很多,这些教材本身的结构,难易不一,这里面也有一个规律问题,也可以说有个序的问题。举例来说,如果先教滑步推铅球,而学生连原地推铅球都没有掌握,那也不容易掌握滑步推铅球。假如滑步推铅球需要十次课才能掌握,如果先教原地推铅球,可能只需要四次课就能掌握;再教滑步推铅球,也许用不了六次课就能掌握。反过来说,如果不是先教容易的,而学生掌握起来也很困难,也达不到锻炼的效果。人们常说的从易到难,从简到繁,正是指的教材的难易程度,或者指某个动作的结构简单或复杂而言,这是我们要遵循的第二个方面的规律。
第三,还有一个认识规律问题,人认识客观事物是有规律的,一般的规律就是从感性到理性,从个别到一般,从具体到抽象,从易到难,因此这里面也有一个难易程度的问题。我们在进行某一项教材的教学时,有的时候为了使学生易于理解,易于接受,往往把一个结构比较繁杂的动作,分解成为若干个具体的容易的动作,学生经过这样的训练以后,对于一个复杂的较难的教材更容易理解,更容易掌握。例如学习广播体操,首先要每一章节地进行授课,每一节还要分为若干个动作进行分解教学,这样对于小学生来说才能掌握,并在此基础上反复练习。
循序渐进就是要循以上这三个方面的序,如果不理解这个序,那么也就无的可遵循,无的可遵循也就谈不到渐进。要正确地运用循序渐进的原则,上面谈了要遵循的这方面的客观规律,我认为这里面既有规律可谈,又不能墨守陈规。所谓规律,例如在一堂课中,我们总是要有一个准备部分,然后有个基本部分,最后还有个结束部分,这就是规律。这既是课堂的组织规律,又是符合循序渐进原则的这样一个规律。但是这个规律又不是一成不变的。如果说这样的一堂课运动量的安排并不大,那么无需做大量的准备活动。如果说这堂课的基本活动并不是很激烈的,那也完全没有必要专门去安排一些所谓的整理活动。
在运用循序渐进的原则时,一定要注意避免形式主义和烦琐哲学,有些教师为了掌握所谓的循序渐进原则,而在教学中搞形式主义。如基本内容活动量并不大,非要做大量的准备活动。实际上这只是一种形式,完全没有实际作用,除形式以外还有一些教师在教学当中,为了进行循序渐进,把本不应该肢解的动作肢解开来教,添加了很多不必要的辅助练习,甚至于辅助练习必要进行的教材本身还要难。
循序渐进的原则,必须正确地运用,正如上面所谈,它既有规律,又不能墨守陈规。这个意思主要指的是在整个一堂课上,从课的组织安排来说,是有一定的规律的。就是说在具体的活动当中,在具体的的教学当中,又不能千篇一律。在掌握循序渐进的原则时,一定要避免形式主义或烦琐哲学,因为这样的话,达不到循序渐进的目的,反而会破坏教学的规律。循序渐进的原则在体育课教学当中,是必须掌握的一项原则,要掌握这一项原则,就应该知道循什么样的序,也就是我们常说的运动量要从小到大、从少到多,教材本身的难易程度要从易到难,从简到繁;而在掌握的过程当中,应该是恰如其分,既不要搞形式主义,又不要搞烦琐哲学,这才是运用循序渐进这一教学原则的正确方法。
对于小学体育教学的原则有很多方面,这里仅介绍了其中比较重要的一个方面——循序渐进原则,在众多原则中,此原则是最基本的原则,但却是一个不可或缺的原则,遵循此原则,可以帮学生有一个健康的身体。
[关键词]体育教学 原则 循序渐进
[中图分类号]G628[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)02-0095-01
小学生学习能力低,接受知识的时间较长,这就要求体育教师因材施教,对小学生的体育课要有足够的重视。循序渐进的原则在体育教学中,是必须遵循的一个教学原则,如果说直观性原则运用不好,只能导致了在传授知识、技术、技能的过程中,教学任务完成不好;那么循序渐进的原则如果不遵守,就不单纯是教学任务完成不好,而且会给学生的健康带来不良的后果。
循序渐进——从字面理解,就是要遵循某种次序,逐渐地向前进展。下面我们从以下三个方面来讲解这个序。
第一,就是要遵循人体生理活动的规律,由于年龄、性别、体质等等的不同,每个人所能够承受的运动量都是不同的,小学体育教学是要使学生的健康得到增强,那就必须遵循人体生理活动这样一个规律。比如说男生就有男生的特点,女生就有女生的特点;小学有小学的特点,中学有中学的特点。他们不仅所能承受的运动量不一样,而且可能承受的强度也不一样。例如小学生每堂课只能承受跑八百米的训练,就不能要求他们做一千五百米的训练。这里所谓的循序渐进首先要寻人体生理活动这样一个规律,也就是说这样的一个序。如果违反了这个序,就要如前面所说的那样,容易导致学生的健康受到损害,或产生一些副作用。
第二,现在的小学体育教学中,要学习的教材很多,这些教材本身的结构,难易不一,这里面也有一个规律问题,也可以说有个序的问题。举例来说,如果先教滑步推铅球,而学生连原地推铅球都没有掌握,那也不容易掌握滑步推铅球。假如滑步推铅球需要十次课才能掌握,如果先教原地推铅球,可能只需要四次课就能掌握;再教滑步推铅球,也许用不了六次课就能掌握。反过来说,如果不是先教容易的,而学生掌握起来也很困难,也达不到锻炼的效果。人们常说的从易到难,从简到繁,正是指的教材的难易程度,或者指某个动作的结构简单或复杂而言,这是我们要遵循的第二个方面的规律。
第三,还有一个认识规律问题,人认识客观事物是有规律的,一般的规律就是从感性到理性,从个别到一般,从具体到抽象,从易到难,因此这里面也有一个难易程度的问题。我们在进行某一项教材的教学时,有的时候为了使学生易于理解,易于接受,往往把一个结构比较繁杂的动作,分解成为若干个具体的容易的动作,学生经过这样的训练以后,对于一个复杂的较难的教材更容易理解,更容易掌握。例如学习广播体操,首先要每一章节地进行授课,每一节还要分为若干个动作进行分解教学,这样对于小学生来说才能掌握,并在此基础上反复练习。
循序渐进就是要循以上这三个方面的序,如果不理解这个序,那么也就无的可遵循,无的可遵循也就谈不到渐进。要正确地运用循序渐进的原则,上面谈了要遵循的这方面的客观规律,我认为这里面既有规律可谈,又不能墨守陈规。所谓规律,例如在一堂课中,我们总是要有一个准备部分,然后有个基本部分,最后还有个结束部分,这就是规律。这既是课堂的组织规律,又是符合循序渐进原则的这样一个规律。但是这个规律又不是一成不变的。如果说这样的一堂课运动量的安排并不大,那么无需做大量的准备活动。如果说这堂课的基本活动并不是很激烈的,那也完全没有必要专门去安排一些所谓的整理活动。
在运用循序渐进的原则时,一定要注意避免形式主义和烦琐哲学,有些教师为了掌握所谓的循序渐进原则,而在教学中搞形式主义。如基本内容活动量并不大,非要做大量的准备活动。实际上这只是一种形式,完全没有实际作用,除形式以外还有一些教师在教学当中,为了进行循序渐进,把本不应该肢解的动作肢解开来教,添加了很多不必要的辅助练习,甚至于辅助练习必要进行的教材本身还要难。
循序渐进的原则,必须正确地运用,正如上面所谈,它既有规律,又不能墨守陈规。这个意思主要指的是在整个一堂课上,从课的组织安排来说,是有一定的规律的。就是说在具体的活动当中,在具体的的教学当中,又不能千篇一律。在掌握循序渐进的原则时,一定要避免形式主义或烦琐哲学,因为这样的话,达不到循序渐进的目的,反而会破坏教学的规律。循序渐进的原则在体育课教学当中,是必须掌握的一项原则,要掌握这一项原则,就应该知道循什么样的序,也就是我们常说的运动量要从小到大、从少到多,教材本身的难易程度要从易到难,从简到繁;而在掌握的过程当中,应该是恰如其分,既不要搞形式主义,又不要搞烦琐哲学,这才是运用循序渐进这一教学原则的正确方法。
对于小学体育教学的原则有很多方面,这里仅介绍了其中比较重要的一个方面——循序渐进原则,在众多原则中,此原则是最基本的原则,但却是一个不可或缺的原则,遵循此原则,可以帮学生有一个健康的身体。