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【摘 要】要提高职业中学语文课堂的效率,当使用超常之法。具体来说,必须运用“三激”,即激趣、激情、激励,要下猛药,使猛劲,以唤醒学生的主体意识,培养学生的自主学习能力。
【关键词】职业中学 语文课堂 课堂效率 激趣 激情 激励
面对学习基础与普高有着天壤之别的职中学生,我们该如何组织教学?怎样才能提高语文课堂教学效率呢?这是职业中学教师苦苦思索而难以破解的问题。由于职中学生素质不高,基础不好,对语文表现出来的态度是兴趣不浓,对什么都不关心,要提高职业中学语文课堂的效率,当使用超常之法,我认为必须运用“三激”,即激趣、激情、激励,要下猛药,使猛劲,以唤醒学生的主体意识,培养学生的自主学习能力。
一、激趣
(一)精彩导入,引人入胜
1.巧设悬念,激趣导入。我们可以通过猜谜、提问等智力游戏设置悬念,激发学生的好奇心,从而引入课文。例如,在上《鸿门宴》一课时,我请学生猜一个谜语:“刘邦见了笑,刘备见了哭。”(打一字)经过我的启发,学生道出了谜底“翠”,即“羽卒”,使刘邦见了笑的,当然是项羽的死,使刘备见了哭的,当然是关羽的死。接着我又在黑板上写下一副对联“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”,问学生这则对联说的分别是谁的故事,学生稍一思索,马上悟出是霸王项羽和越王勾践。接着我又提出一个问题:有破釜沉舟之志、占据了百二秦关的项羽为什么最后却落得一个“霸王别姬”、“无颜见江东父老”的下场呢?这一场战争胜败的关键就在于——“鸿门宴”。学生们于是怀着浓厚的兴趣进入了《鸿门宴》一课的学习。这种别出心裁的导入方式,以发人深省的历史知识,激发了学生浓厚的学习兴趣。
2.纵横联想,对比导入。比如,在教学郁达夫的散文《故都的秋》时,我设计了以下导语:“一提到秋,我们自然会联想到硕果累累、天高气爽、落叶萧萧等景象。请大家想想,古往今来的文人是怎么描写秋景的?比如说,杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》是如何描绘秋景的?欧阳修在《秋声赋》中展示的秋景与毛泽东在《沁园春·长沙》中表现的秋景有什么明显不同?”随着这一串提示,同学们背诵了一首又一首的诗文,唤起了对已学知识的回忆。这时再因势利导,要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》,品味作者是如何描绘故都的秋景的。
(二)直观教具,扣人心弦
要充分利用实物、幻灯、图片等直观教具,吸引学生的眼球。眼见为实,直观教具更能抓住学生的注意力,使学生对展示的内容深信不疑,并由此而生发出新的联想、想象。随着多媒体技术的推广,教师要充分利用多媒体,使学生获得更深刻、更直观的感受。
(三)教学方式,灵活多样
摒弃传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,教师则以决策者、组织者和沟通者的身份出现在课堂教学中。让学生唱主角的教学方式,自然会让学生兴趣盎然,情绪高涨。在教学中,教师可利用成语、歇后语、谚语、名言、故事、歌曲、提问等各种手段来活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣。
二、激情
情感融于教学能产生极强的驱动力,而没有情感的教育犹如在沙滩上建高楼,那是缺乏根基的。那么,我们需要激发学生什么样的情呢?它可以是对民族、对人类的爱,可以是对真、善、美的期盼,也可以是对科学的执著追求。
这些都是高尚的情感,这些情感的存在需要营造一种氛围。营造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系尤为重要。教师对学生要有爱心,达到“亲其师,信其道”的目的。因此,只有与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系;学生养成敢于提出尖锐问题的思维习惯,激情才得以抒发,学生的主体意识才得以被唤醒。
教师上课时本身也要有激情,激昂时要有“可上九天揽月”的气魄,低沉时应具有“泪飞顿作倾盆雨”的情感。教师要全身心地投入到教学中,就像演员全身心地进入角色一样,对所传之道、所授之业、所解之惑充满激情,就会震撼学生心灵,激起强烈的求知欲。
三、激励
1.目标激励。目标激励是指教育者通过设计具体目标,来调动受教育者的积极性的一种方法和手段。人与动物最根本的区别是人的行动具有目的性。目标一旦确立,即能成为人的行动的巨大激发力量。如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大,那么该目标激发的动机就越强,激发的力量也就越大。反之,如果教育目标的价值太小,则目标的激发力量就小。当然,在设置课堂教学目标时,必须考虑到所确定的目标对学生是可望而可即的。目标过大和过小都是不恰当的。拟定目标要从学生的发展需要出发。教师要以发展的眼光发现学生个人发展的潜能,并提出合理的目标,来激励学生的上进心。当然,教师的期望也会有负效应,如果教师没有真正理解学生的需要,只是从主观愿望出发,一味地“赶鸭子上架”,就只能产生负效应。
2.问题激励。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。我们在教学过程中,要引导学生善于思考,让学生在问题的发现和解决的过程中,增长才干,提高能力。为此,应鼓励学生在学习中发现问题、提出问题,大胆质疑,不迷信权威,不迷信书本,不迷信老师,利用自己的聪明才智有所发现,有所创造。
3.成就鼓励。中职学生是中考的失败者,自卑是职中学生的拦路虎。让职中学生享受到学习的成功和乐趣,就像是找到了珍贵矿藏的金钥匙。我们要用显微镜找出学生的每一个细小的进步,并及时给予鼓励,让每一个中职学生都昂起自信的头颅,在不断的成功中走向新的成功。
除了上述三种激励方法,还有典型激励、信任激励、使命激励等众多激励方法和手段,我们应视学生的具体情况择善而用之。
★作者单位:江苏省海门职业教育中心校。
【关键词】职业中学 语文课堂 课堂效率 激趣 激情 激励
面对学习基础与普高有着天壤之别的职中学生,我们该如何组织教学?怎样才能提高语文课堂教学效率呢?这是职业中学教师苦苦思索而难以破解的问题。由于职中学生素质不高,基础不好,对语文表现出来的态度是兴趣不浓,对什么都不关心,要提高职业中学语文课堂的效率,当使用超常之法,我认为必须运用“三激”,即激趣、激情、激励,要下猛药,使猛劲,以唤醒学生的主体意识,培养学生的自主学习能力。
一、激趣
(一)精彩导入,引人入胜
1.巧设悬念,激趣导入。我们可以通过猜谜、提问等智力游戏设置悬念,激发学生的好奇心,从而引入课文。例如,在上《鸿门宴》一课时,我请学生猜一个谜语:“刘邦见了笑,刘备见了哭。”(打一字)经过我的启发,学生道出了谜底“翠”,即“羽卒”,使刘邦见了笑的,当然是项羽的死,使刘备见了哭的,当然是关羽的死。接着我又在黑板上写下一副对联“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”,问学生这则对联说的分别是谁的故事,学生稍一思索,马上悟出是霸王项羽和越王勾践。接着我又提出一个问题:有破釜沉舟之志、占据了百二秦关的项羽为什么最后却落得一个“霸王别姬”、“无颜见江东父老”的下场呢?这一场战争胜败的关键就在于——“鸿门宴”。学生们于是怀着浓厚的兴趣进入了《鸿门宴》一课的学习。这种别出心裁的导入方式,以发人深省的历史知识,激发了学生浓厚的学习兴趣。
2.纵横联想,对比导入。比如,在教学郁达夫的散文《故都的秋》时,我设计了以下导语:“一提到秋,我们自然会联想到硕果累累、天高气爽、落叶萧萧等景象。请大家想想,古往今来的文人是怎么描写秋景的?比如说,杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》是如何描绘秋景的?欧阳修在《秋声赋》中展示的秋景与毛泽东在《沁园春·长沙》中表现的秋景有什么明显不同?”随着这一串提示,同学们背诵了一首又一首的诗文,唤起了对已学知识的回忆。这时再因势利导,要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》,品味作者是如何描绘故都的秋景的。
(二)直观教具,扣人心弦
要充分利用实物、幻灯、图片等直观教具,吸引学生的眼球。眼见为实,直观教具更能抓住学生的注意力,使学生对展示的内容深信不疑,并由此而生发出新的联想、想象。随着多媒体技术的推广,教师要充分利用多媒体,使学生获得更深刻、更直观的感受。
(三)教学方式,灵活多样
摒弃传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,教师则以决策者、组织者和沟通者的身份出现在课堂教学中。让学生唱主角的教学方式,自然会让学生兴趣盎然,情绪高涨。在教学中,教师可利用成语、歇后语、谚语、名言、故事、歌曲、提问等各种手段来活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣。
二、激情
情感融于教学能产生极强的驱动力,而没有情感的教育犹如在沙滩上建高楼,那是缺乏根基的。那么,我们需要激发学生什么样的情呢?它可以是对民族、对人类的爱,可以是对真、善、美的期盼,也可以是对科学的执著追求。
这些都是高尚的情感,这些情感的存在需要营造一种氛围。营造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系尤为重要。教师对学生要有爱心,达到“亲其师,信其道”的目的。因此,只有与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系;学生养成敢于提出尖锐问题的思维习惯,激情才得以抒发,学生的主体意识才得以被唤醒。
教师上课时本身也要有激情,激昂时要有“可上九天揽月”的气魄,低沉时应具有“泪飞顿作倾盆雨”的情感。教师要全身心地投入到教学中,就像演员全身心地进入角色一样,对所传之道、所授之业、所解之惑充满激情,就会震撼学生心灵,激起强烈的求知欲。
三、激励
1.目标激励。目标激励是指教育者通过设计具体目标,来调动受教育者的积极性的一种方法和手段。人与动物最根本的区别是人的行动具有目的性。目标一旦确立,即能成为人的行动的巨大激发力量。如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大,那么该目标激发的动机就越强,激发的力量也就越大。反之,如果教育目标的价值太小,则目标的激发力量就小。当然,在设置课堂教学目标时,必须考虑到所确定的目标对学生是可望而可即的。目标过大和过小都是不恰当的。拟定目标要从学生的发展需要出发。教师要以发展的眼光发现学生个人发展的潜能,并提出合理的目标,来激励学生的上进心。当然,教师的期望也会有负效应,如果教师没有真正理解学生的需要,只是从主观愿望出发,一味地“赶鸭子上架”,就只能产生负效应。
2.问题激励。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。我们在教学过程中,要引导学生善于思考,让学生在问题的发现和解决的过程中,增长才干,提高能力。为此,应鼓励学生在学习中发现问题、提出问题,大胆质疑,不迷信权威,不迷信书本,不迷信老师,利用自己的聪明才智有所发现,有所创造。
3.成就鼓励。中职学生是中考的失败者,自卑是职中学生的拦路虎。让职中学生享受到学习的成功和乐趣,就像是找到了珍贵矿藏的金钥匙。我们要用显微镜找出学生的每一个细小的进步,并及时给予鼓励,让每一个中职学生都昂起自信的头颅,在不断的成功中走向新的成功。
除了上述三种激励方法,还有典型激励、信任激励、使命激励等众多激励方法和手段,我们应视学生的具体情况择善而用之。
★作者单位:江苏省海门职业教育中心校。