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摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体已经逐渐成为小学语文课堂的重要组成部分，并在师生互动课堂中得到了广泛应用。本文主要阐述了在小学语文教学中运用多媒体的优势，促使多媒体更好地为语文学科服务，从而提高学生的语文学习效率和教师的教学质量。
关键词：小学语文 多媒体 运用
对于小学生而言，语文学科较为抽象，教师只有运用科学的教学方法，才能激发学生的想象力，发展小学低年级学生的形象思维。然而，在传统小学语文教学中，教师普遍使用“灌输式”教学法，以课本为主，直接将内容传授给学生，这不利于激发学生语文学习的兴趣。
随着网络技术的发展，多媒体因为其具备传统教学模式可望而不可即的优势，而被广泛运用于小学语文教学中。如教师可以利用图像、影片、声音等方式丰富教学形式，拓展教学内容。另外，在小学语文教学中运用多媒体技术，能有效集中学生的注意力，提高课堂教学效率和质量。
一、激发小学生语文学习的兴趣
随着多媒体在小学语文课堂教学中的广泛运用，其已经成为教师传授知识必不可缺的重要手段。先进的多媒体设备可以促使学生产生更加强烈的学习欲望，并对未来产生美好的憧憬。在传统语文教学中，教师只能使用粉笔进行板书，非常耗费课堂教学时间。多媒体能有效解决这个问题，最大限度地节约板书时间。如在小学语文识字教学中运用多媒体，教师能呈现形象生动的图片和质感舒服的字体，从而调动学生的识字欲望，让识字教学更加生动精彩。由此可见，多媒体不仅弥补了传统识字教学的不足之处，还能激发学生的识字欲望。
此外，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体查找相关知识点，整合与课堂相关的内容和图片，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，开阔学生的视野，既激发了学生语文学习的兴趣，调动了学生的语文学习热情，又提高了教学质量和学生的学习效率。
二、营造生动的小学语文课堂氛围
多媒体不仅能帮助学生学习知识，还能开阔学生的视野。如将必学的汉字与形象的图片相结合，不仅能有效集中学生的注意力，还能让学生更加积极、主动地探索汉字的构造。因此，教师要通过多媒体营造生动的小学语文课堂氛围，构建良好的师生关系，加深师生之间的互动，进而激发学生语文学习的兴趣，最大地发挥学生的学习潜能。
小学生具有活泼好动的特点，他们对新事物充满了好奇。在小学语文识字教学中运用多媒体，不仅激发了学生的好奇心，还调动了学生多感官参与课堂学习。根据教育心理学的调查显示，人们能够记忆27%利用视觉获得的知识，能够记忆13%利用听觉获得的知识，如果同时利用两者，就能够记忆的65%内容。此外，大部分小学生都认为，多媒体灌输的知识更容易接收，且令人印象深刻，而只依靠粉笔字和教师解说的传统语文教学，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，还加重了学生记忆的负担，导致学生学习效率不高。另外，多媒体教学集声音、视频、图片、文字于一体，能最大限度地活跃学习氛围，调动学生的学习热情。
三、弥补教师的不足之处
随着时代的迅速发展，教育在不断地改革进步，教师的教学方式也必须跟着社会的发展而进步。由于课堂教学时间非常有限，所以教师经常不能详细板书所有内容，也无法展示具体的图解和详细的文字分析。受年龄限制，小学生的理解力不强，传统教学方式不仅给学生的学习带来了不便，也给教师教学带来了困惑。然而，在小学语文教学中运用多媒体，不仅能有效解决学生理解能力差的问题，还能增强师生间互动，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率和教师的教学效率。
如在小学语文识字教学中，教师可以运用图片解析生字的组成和来源，加深学生对生字的理解，且多媒体字体工整端正，还可以调节字体的大小，能弥补传统教学中教师书写不规范的问题。
又如在教学朱自清的《春》时，教师可以插入与朱自清相关的视频片段，如名人讲解视频，加深学生对作者的了解，帮助学生掌握课文背景知识，不仅方便了学生理解课文，还丰富了学生的课外知识，激发了学生的学习动力。丰富多彩的多媒体教学不仅帮助学生学习了课堂知识，还开阔了学生的视野，帮助学生有效学习。正所谓：“三人行，必有我师。”教师掌握的知识是有限的，在面对学生提出自己无法解答的问题时，教师可以运用多媒体技术搜索问题的答案，让课堂教学更加有效。
四、促进师生角色的转换
在传统的语文教学模式中，教师是教学的主导者和传授者，并在教学过程中处于权威地位。在教师严厉的管治和约束下，学生难免会产生抵触情绪。然而，在小学语文教学中运用多媒体，不仅可以调动课堂氛围，增强学生的活力，还能吸引学生的好奇心，营造教学环境，从而使学生集中注意力，提高学习效率质量。
五、结语
多媒体在教育领域得到广泛运用，是科技进步的表现，更是教育更高層次的要求。在小学语文教学中运用多媒体，一方面，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的语文学习积极性；另一方面，多媒体有助于教师更好地备课，如增加一些有趣味的课外知识或写作背景，以集中学生的注意力，拓宽学生的知识面。
教师对多媒体技术的探索是无止尽的，且多媒体技术具有两面性，所以教师不能过于依赖多媒体技术，而是要合理运用，趋利避害，进而有效提高小学语文教学效率和学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012，（5）.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，（1）.
[3]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016，（3）.
[4]吕新辉.小学语文识字教学中多媒体技术运用探索[J].中国教育技术装备，2016，（7）.
（作者单位：福建省霞浦县三沙中心小学）
关键词：小学语文 多媒体 运用
对于小学生而言，语文学科较为抽象，教师只有运用科学的教学方法，才能激发学生的想象力，发展小学低年级学生的形象思维。然而，在传统小学语文教学中，教师普遍使用“灌输式”教学法，以课本为主，直接将内容传授给学生，这不利于激发学生语文学习的兴趣。
随着网络技术的发展，多媒体因为其具备传统教学模式可望而不可即的优势，而被广泛运用于小学语文教学中。如教师可以利用图像、影片、声音等方式丰富教学形式，拓展教学内容。另外，在小学语文教学中运用多媒体技术，能有效集中学生的注意力，提高课堂教学效率和质量。
一、激发小学生语文学习的兴趣
随着多媒体在小学语文课堂教学中的广泛运用，其已经成为教师传授知识必不可缺的重要手段。先进的多媒体设备可以促使学生产生更加强烈的学习欲望，并对未来产生美好的憧憬。在传统语文教学中，教师只能使用粉笔进行板书，非常耗费课堂教学时间。多媒体能有效解决这个问题，最大限度地节约板书时间。如在小学语文识字教学中运用多媒体，教师能呈现形象生动的图片和质感舒服的字体，从而调动学生的识字欲望，让识字教学更加生动精彩。由此可见，多媒体不仅弥补了传统识字教学的不足之处，还能激发学生的识字欲望。
此外，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体查找相关知识点，整合与课堂相关的内容和图片，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，开阔学生的视野，既激发了学生语文学习的兴趣，调动了学生的语文学习热情，又提高了教学质量和学生的学习效率。
二、营造生动的小学语文课堂氛围
多媒体不仅能帮助学生学习知识，还能开阔学生的视野。如将必学的汉字与形象的图片相结合，不仅能有效集中学生的注意力，还能让学生更加积极、主动地探索汉字的构造。因此，教师要通过多媒体营造生动的小学语文课堂氛围，构建良好的师生关系，加深师生之间的互动，进而激发学生语文学习的兴趣，最大地发挥学生的学习潜能。
小学生具有活泼好动的特点，他们对新事物充满了好奇。在小学语文识字教学中运用多媒体，不仅激发了学生的好奇心，还调动了学生多感官参与课堂学习。根据教育心理学的调查显示，人们能够记忆27%利用视觉获得的知识，能够记忆13%利用听觉获得的知识，如果同时利用两者，就能够记忆的65%内容。此外，大部分小学生都认为，多媒体灌输的知识更容易接收，且令人印象深刻，而只依靠粉笔字和教师解说的传统语文教学，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，还加重了学生记忆的负担，导致学生学习效率不高。另外，多媒体教学集声音、视频、图片、文字于一体，能最大限度地活跃学习氛围，调动学生的学习热情。
三、弥补教师的不足之处
随着时代的迅速发展，教育在不断地改革进步，教师的教学方式也必须跟着社会的发展而进步。由于课堂教学时间非常有限，所以教师经常不能详细板书所有内容，也无法展示具体的图解和详细的文字分析。受年龄限制，小学生的理解力不强，传统教学方式不仅给学生的学习带来了不便，也给教师教学带来了困惑。然而，在小学语文教学中运用多媒体，不仅能有效解决学生理解能力差的问题，还能增强师生间互动，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率和教师的教学效率。
如在小学语文识字教学中，教师可以运用图片解析生字的组成和来源，加深学生对生字的理解，且多媒体字体工整端正，还可以调节字体的大小，能弥补传统教学中教师书写不规范的问题。
又如在教学朱自清的《春》时，教师可以插入与朱自清相关的视频片段，如名人讲解视频，加深学生对作者的了解，帮助学生掌握课文背景知识，不仅方便了学生理解课文，还丰富了学生的课外知识，激发了学生的学习动力。丰富多彩的多媒体教学不仅帮助学生学习了课堂知识，还开阔了学生的视野，帮助学生有效学习。正所谓：“三人行，必有我师。”教师掌握的知识是有限的，在面对学生提出自己无法解答的问题时，教师可以运用多媒体技术搜索问题的答案，让课堂教学更加有效。
四、促进师生角色的转换
在传统的语文教学模式中，教师是教学的主导者和传授者，并在教学过程中处于权威地位。在教师严厉的管治和约束下，学生难免会产生抵触情绪。然而，在小学语文教学中运用多媒体，不仅可以调动课堂氛围，增强学生的活力，还能吸引学生的好奇心，营造教学环境，从而使学生集中注意力，提高学习效率质量。
五、结语
多媒体在教育领域得到广泛运用，是科技进步的表现，更是教育更高層次的要求。在小学语文教学中运用多媒体，一方面，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的语文学习积极性；另一方面，多媒体有助于教师更好地备课，如增加一些有趣味的课外知识或写作背景，以集中学生的注意力，拓宽学生的知识面。
教师对多媒体技术的探索是无止尽的，且多媒体技术具有两面性，所以教师不能过于依赖多媒体技术，而是要合理运用，趋利避害，进而有效提高小学语文教学效率和学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012，（5）.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，（1）.
[3]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016，（3）.
[4]吕新辉.小学语文识字教学中多媒体技术运用探索[J].中国教育技术装备，2016，（7）.
（作者单位：福建省霞浦县三沙中心小学）