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摘要：在长久的历史中，先人为我们留下了丰富的无价文化瑰宝，而学习吸收这些宝贵的传统文化则是我们每一个后人的基本任务。与此同时，做为教育教学系统当中的基础性学科，语文与传统文化息息相关，很多具体传统文化思想内涵都融于语文教学内容当中，需要教师予以极大关注。综合上述情况，在实际开展语文教学活动的时候，小学阶段每一个教师都需要进行一定研究工作，优质完成传统文化渗透任务。
关键词：小学语文;传统文化;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0079-01
在现阶段小学语文学科教学过程中，大多任课教师都深受传统教育思想影响，而且他们每一个人都面临着提高学生成绩的压力，因此大多情况下都以考试内容为基准来展开具体知识讲授活动，而很少关注传统文化教学部分，或者有教师注意到了相关教学的重要性，但其所采取手段也通常缺乏一定的有效性。鉴于这种情况，当前每一个小学语文教师首要的任务就是时时就传统文化教学进行探索研究，从而总结出诸多适用于当前课本内容的，而且为所教学生接受的系列有效措施，提升传统文化在小学语文教学中的拓展渗透效率，完善学生传统文化修养。
1.深挖教材内蕴，引导学生体悟传统文化
小学语文教材当中的每一篇文章都是经过专家深入研究精选出来的，因此，这些文章通常都不止包含基础性的语文学科知识，大多都蕴含着优秀的传统文化内容，益于辅助培养综合素质人才。据此，平时在开展教学工作的时候，小学语文教师就有必要深入挖掘教材内蕴，探寻到其中的传统文化元素并引导学生有效体悟，助益其传统文化修养显著提升。
例如，在带领学生学习《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，在完成字词等基础知识教学任务之后，我进一步带领学生对文章思想主旨内容进行了深入挖掘，意在引导他们体会其中蕴含的优秀传统文化元素。具体而言，我首先要求学生自行诵读几遍课文，以整体了解文章讲述的故事，同时学生还需要尝试总结每一段落所描述的主要内容，从而对文章的思想主旨有一个初步的体会。接着，我就引导学生对这篇文章进行了详细梳理，即开始的时候是毛主席带领战士和乡亲挖井，之后则是当地乡亲立碑纪念，以示不忘恩情，在此过程中，我还为学生展示了诸多辅助性图片资料，以给予学生直观性感染。最后，小学生就在我的引导下慢慢体会领悟到了饮水思源、懂得感恩优秀传统文化思想内涵，自我思想境界明显提升。
2.鼓励拓展阅读，丰富学生传统文化积累
我国传统文化宝库中的内容是非常丰富的，同时相对而言，小学阶段语文教材中蕴含的传统文化元素却只是其中一部分，因此，如果学生只基于教材中的课文来学习传统文化，那么其相关素养势必难以增强到预想水平。鉴于此，平时开展实际语文学科教学工作的时候，小学阶段每一个教师都需要在基础教学之余为学生推荐一些课外优秀读物，鼓励他们在拓展性阅读过程中逐渐积累起丰富的传统文化知识。
例如，在完成《总也倒不了的老屋》这一课基本课堂教学任务之后，为学生布置课下作业的时候，我额外向学生们推荐了一些课外读物，如《中国古代寓言故事》《中华上下五千年》《小学生必背古诗70首》等等，要求学生自行诵读学习，有益于他们从中吸收丰富的传统文化思想理念。于是，有的学生在阅读《中国古代寓言故事》的时候就从管宁和华歆割席断交的故事当中明白了人不能贪图不劳而获的东西，而应该努力奋斗争取自己想要的东西;有的学生诵读了《中华上下五千年》中晋文公的故事，即晋文公与军士约定，如果十天之内没有打下原国就撤兵，最终他遵循了诺言，因而也赢得了原国的归顺，同时从中领悟到了言而有信思想理念的可贵之处;等等。由此看来，每一个小学生都在课外拓展阅读过程中接触到了更多的传统文化思想，丰富了自己的文化积累。
3组织语文活动.加强传统文化渗透力度
通常而言，大多小学语文教师都习惯以理论讲解形式来向学生们传递优秀文化思想知识，不可否认，这种方式有着其独具的作用，但显然有时候力度有些不足，无法切实改善学生思想及相应行为。因此，小学语文教师就需要时时组织一些课外实践活动，以加强传统文化的渗透力度，有效增强学生综合传统文化修养。
例如，在完成《山行》《赠刘景文》以及《夜书所见》这三首诗相关教学任务之后，课下的时候，我就利用一定时间组织学生们开展了一次手抄报比赛活动。具体而言，我在综合了解班里每一个学生的基础上将他们划分成了不同的小组，之后每一个小组都要从平时大家课外阅读过的诗歌当中选择几首，以编辑制作属于自己的手抄报，最终大家共同评选出其中最优的一份。在此过程中，学生们即需要进一步探究分析诸多诗词内容，在互相交流讨论中拓展认知其中蕴含的传统文化内涵，与此同时，他们在此过程中还可以充分领会团结合作等优秀传统文化理念的精髓，综合素质得以有效提升。
总之，在当前阶段小学语文学科教学过程中，每一个教师都需要给予其中传统文化部分极大重视，并就此持续进行综合化深人研究活动，从而在众多优质策略的助力下提升傳统文化在教学中的拓展渗透效率，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]张先凤.传统文化在小学语文教学中的渗透分析[J].课程教育研究，2019（09）：54-55.
[2]孙宏伟.经典传统文化与小学语文教学实践的研究[J].中国农村教育，2019（06）;67.
关键词：小学语文;传统文化;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0079-01
在现阶段小学语文学科教学过程中，大多任课教师都深受传统教育思想影响，而且他们每一个人都面临着提高学生成绩的压力，因此大多情况下都以考试内容为基准来展开具体知识讲授活动，而很少关注传统文化教学部分，或者有教师注意到了相关教学的重要性，但其所采取手段也通常缺乏一定的有效性。鉴于这种情况，当前每一个小学语文教师首要的任务就是时时就传统文化教学进行探索研究，从而总结出诸多适用于当前课本内容的，而且为所教学生接受的系列有效措施，提升传统文化在小学语文教学中的拓展渗透效率，完善学生传统文化修养。
1.深挖教材内蕴，引导学生体悟传统文化
小学语文教材当中的每一篇文章都是经过专家深入研究精选出来的，因此，这些文章通常都不止包含基础性的语文学科知识，大多都蕴含着优秀的传统文化内容，益于辅助培养综合素质人才。据此，平时在开展教学工作的时候，小学语文教师就有必要深入挖掘教材内蕴，探寻到其中的传统文化元素并引导学生有效体悟，助益其传统文化修养显著提升。
例如，在带领学生学习《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，在完成字词等基础知识教学任务之后，我进一步带领学生对文章思想主旨内容进行了深入挖掘，意在引导他们体会其中蕴含的优秀传统文化元素。具体而言，我首先要求学生自行诵读几遍课文，以整体了解文章讲述的故事，同时学生还需要尝试总结每一段落所描述的主要内容，从而对文章的思想主旨有一个初步的体会。接着，我就引导学生对这篇文章进行了详细梳理，即开始的时候是毛主席带领战士和乡亲挖井，之后则是当地乡亲立碑纪念，以示不忘恩情，在此过程中，我还为学生展示了诸多辅助性图片资料，以给予学生直观性感染。最后，小学生就在我的引导下慢慢体会领悟到了饮水思源、懂得感恩优秀传统文化思想内涵，自我思想境界明显提升。
2.鼓励拓展阅读，丰富学生传统文化积累
我国传统文化宝库中的内容是非常丰富的，同时相对而言，小学阶段语文教材中蕴含的传统文化元素却只是其中一部分，因此，如果学生只基于教材中的课文来学习传统文化，那么其相关素养势必难以增强到预想水平。鉴于此，平时开展实际语文学科教学工作的时候，小学阶段每一个教师都需要在基础教学之余为学生推荐一些课外优秀读物，鼓励他们在拓展性阅读过程中逐渐积累起丰富的传统文化知识。
例如，在完成《总也倒不了的老屋》这一课基本课堂教学任务之后，为学生布置课下作业的时候，我额外向学生们推荐了一些课外读物，如《中国古代寓言故事》《中华上下五千年》《小学生必背古诗70首》等等，要求学生自行诵读学习，有益于他们从中吸收丰富的传统文化思想理念。于是，有的学生在阅读《中国古代寓言故事》的时候就从管宁和华歆割席断交的故事当中明白了人不能贪图不劳而获的东西，而应该努力奋斗争取自己想要的东西;有的学生诵读了《中华上下五千年》中晋文公的故事，即晋文公与军士约定，如果十天之内没有打下原国就撤兵，最终他遵循了诺言，因而也赢得了原国的归顺，同时从中领悟到了言而有信思想理念的可贵之处;等等。由此看来，每一个小学生都在课外拓展阅读过程中接触到了更多的传统文化思想，丰富了自己的文化积累。
3组织语文活动.加强传统文化渗透力度
通常而言，大多小学语文教师都习惯以理论讲解形式来向学生们传递优秀文化思想知识，不可否认，这种方式有着其独具的作用，但显然有时候力度有些不足，无法切实改善学生思想及相应行为。因此，小学语文教师就需要时时组织一些课外实践活动，以加强传统文化的渗透力度，有效增强学生综合传统文化修养。
例如，在完成《山行》《赠刘景文》以及《夜书所见》这三首诗相关教学任务之后，课下的时候，我就利用一定时间组织学生们开展了一次手抄报比赛活动。具体而言，我在综合了解班里每一个学生的基础上将他们划分成了不同的小组，之后每一个小组都要从平时大家课外阅读过的诗歌当中选择几首，以编辑制作属于自己的手抄报，最终大家共同评选出其中最优的一份。在此过程中，学生们即需要进一步探究分析诸多诗词内容，在互相交流讨论中拓展认知其中蕴含的传统文化内涵，与此同时，他们在此过程中还可以充分领会团结合作等优秀传统文化理念的精髓，综合素质得以有效提升。
总之，在当前阶段小学语文学科教学过程中，每一个教师都需要给予其中传统文化部分极大重视，并就此持续进行综合化深人研究活动，从而在众多优质策略的助力下提升傳统文化在教学中的拓展渗透效率，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]张先凤.传统文化在小学语文教学中的渗透分析[J].课程教育研究，2019（09）：54-55.
[2]孙宏伟.经典传统文化与小学语文教学实践的研究[J].中国农村教育，2019（06）;67.