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摘 要： 在我国教育事业发展的历程中，我国政府采取了很多措施来促进教育事业的发展。高职专插本教育为我国高职院校的学生提供了晋升本科的机会，在专科教育和本科教育之间建立起了沟通桥梁。
关键词： 高等职业院校 专插本教育 改革研究 国内实践
高职专插本教育是指专科毕业生参加教育部门组织的专插本招生考试，被录取后再学习两年，获得全日制本科学历的教育。这种教育模式是我国高等教育发展到一定阶段的产物，是我国社会经济发展的需要。高职专插本教育模式自1999年实施以来，在我国教育发展方面起到了重要的作用，取得了很大的成就。但是在专插本教育的定位及人才培养方面还存在着许多问题，这些问题引起了教育界专家们的高度重视。本文首先分析了高职专插本教育的定位，然后分析了高职专插本教育的改革策略，期望读者对我国的高职专插本教育有更深刻的了解。
一、高等职业院校专插本教育的定位分析
科学、合理的定位是我国高职专插本教育发展进步的前提和基础，但是自高职专插本教育模式实施以来，我国教育行政部门及教育理论界一直都对高职专插本教育的定位存在很大分歧，这对我国高职专插本教育产生了严重影响。关于高职专插本教育的定位，可从以下三个方面来看。
（一）从高等教育理论方面探析
关于大学的人才培养定位，著名的教育学家约翰·S.布鲁贝克认为有两种价值取向：一是政治轮哲学取向（职业性取向），二是认识论哲学取向（学术性取向）。前者认为大学所培养的人才应该是能够帮助社会解决实际问题的人才；后者认为大学教育主要应该是满足人们的精神追求，满足人们对知识本身的渴望。进入21世纪以来，我国社会经济处于大发展时期，大学教育已经逐渐演变为我国社会发展和经济进步的核心力量。若以约翰·S.布鲁贝克的观念来确定我国高等教育的定位，那么这一时期的中国应该呈现出职业性取向压倒学术性取向，成为我高等教育事业的主要价值取向。
（二）从国际教育分类方面探析
《国际教育标准分类法》是联合国教科文组织为了统一各国教育的统计口径而制定实施的。将我国高等教育体系与国际教育标准对应比较可得，中国学术性研究型大学的学生相当于国际教育标准的5A，而高等职业教育的学生相当于国际教育标准的5B。这表明我国与国际的教育标准之间存在很大差距，这种差距将我国高职专插本教育模式定位于职业技术教育，而并非升向普通理论型本科的教育。
（三）从我国高等教育方面探析
高职院校所培养的是职业型人才，而全日制本科学校所培养的是学术型人才，二者在培养人才的目标和方式上都存在很大差异。而在现在的高职专插本教育相当于将高职院校毕业的学生放入全日制本科学校“回炉再造”，使其脱离了原来的职业教育轨道，使我国结构性缺员的就业情况变得更加糟糕。面对这种情况，就应在高职专插本教育方面建立起教育性质与学生原来所受教育完全相同的更高级的教育。
二、高等职业专插本教育的改革方向
当我国将高职专插本教育定位于本科层次的职业教育时，这必然会造成高职专插本教育与我国教育实践之间的矛盾。面对着这种情况，我国高校和教育行政部门都必须采取措施对当前教育事业进行改革。对于高校来说，必须在深刻认识职业教育定位的基础上，改革我国专插本教育的人才培养模式；对于教育行政部门来说，要选择合适的专插本教育承担学校，改革招生方式，建立和完善职业教育体系及职业型学位体系等。
（一）具备开展专插本教育的学校
从国际发展情况来看，目前有三种形式。其一，由普通高等院校承担高职专插本教育；其二，由专门的高职教育机构承担高职专插本教育；其三，以高职教育的课程为主线，任何取得资格的学校和教育机构都可以开展高职专插本教育。
从国内的情况而言，目前存在着两种观点。其一，通过对普通本科院校进行改造，以其名牌优势、资源优势、学历优势等打造新型的职业教育类型；其二，将办学质量好、办学条件高的专科职业院校升级为本科职业技术学校。
（二）建立和完善职业教育体系及职业型学位体系
与欧美一些发达国家相比，我国在职业教育体系及职业型学位体系建立上还存在很大不足，很多领域出现了空缺，这也阻碍着我国高职专插本教育的发展。为此，我国教育部门必须建立起由学士、硕士和博士组成的职业教育的学位体系，以此保障高职专插本教育的良性发展。
（三）改革高职专插本教育的招生模式
目前我国在高职专插本教育的招生方式上仍然沿用的是较为传统的招生方法，理论考试占据主要的考核位置，职业技术方面的考核基本没有。面对这种情况，我们必须改革招生方式，首先要改革考试内容，加大对职业技术的考核力度；其次是要改革考试方式，将考试选拔改为推选式。
（四）改革高职专插本教育的人才培养模式
改革人才培养模式可从三个方面出发：第一，围绕专业领域，以职业岗位为导向，设计出合理的人才培养方案；第二，多采用现场教学、案例教学、模拟训练等先进的教学方法，培养学生的实践能力；第三，加強产学研合作，将学生培养与相关行业的发展紧密结合起来。
三、结语
我国高职专插本教育在很多方面存在不足，这需要我国教育院校、教育行政部门通力合作、共同努力，不断从高职专插本教育的教学内容、教育方式等方面来完善。
参考文献：
[1]王彤，朱科蓉.高职专插本教育的定位分析与改革研究[J].职教论坛，2011，（13）：21-24.
[2]王凤军，李永芳.云南省高职“专插本”教育的现状与问题分析[J].中国科技纵横，2010，（22）：147-148.
[3]朱科蓉，王彤.台湾技职院校实务专题特点及其对大陆高职专插本教育的启示[J].职业技术教育，2012，33（1）：90-93.
关键词： 高等职业院校 专插本教育 改革研究 国内实践
高职专插本教育是指专科毕业生参加教育部门组织的专插本招生考试，被录取后再学习两年，获得全日制本科学历的教育。这种教育模式是我国高等教育发展到一定阶段的产物，是我国社会经济发展的需要。高职专插本教育模式自1999年实施以来，在我国教育发展方面起到了重要的作用，取得了很大的成就。但是在专插本教育的定位及人才培养方面还存在着许多问题，这些问题引起了教育界专家们的高度重视。本文首先分析了高职专插本教育的定位，然后分析了高职专插本教育的改革策略，期望读者对我国的高职专插本教育有更深刻的了解。
一、高等职业院校专插本教育的定位分析
科学、合理的定位是我国高职专插本教育发展进步的前提和基础，但是自高职专插本教育模式实施以来，我国教育行政部门及教育理论界一直都对高职专插本教育的定位存在很大分歧，这对我国高职专插本教育产生了严重影响。关于高职专插本教育的定位，可从以下三个方面来看。
（一）从高等教育理论方面探析
关于大学的人才培养定位，著名的教育学家约翰·S.布鲁贝克认为有两种价值取向：一是政治轮哲学取向（职业性取向），二是认识论哲学取向（学术性取向）。前者认为大学所培养的人才应该是能够帮助社会解决实际问题的人才；后者认为大学教育主要应该是满足人们的精神追求，满足人们对知识本身的渴望。进入21世纪以来，我国社会经济处于大发展时期，大学教育已经逐渐演变为我国社会发展和经济进步的核心力量。若以约翰·S.布鲁贝克的观念来确定我国高等教育的定位，那么这一时期的中国应该呈现出职业性取向压倒学术性取向，成为我高等教育事业的主要价值取向。
（二）从国际教育分类方面探析
《国际教育标准分类法》是联合国教科文组织为了统一各国教育的统计口径而制定实施的。将我国高等教育体系与国际教育标准对应比较可得，中国学术性研究型大学的学生相当于国际教育标准的5A，而高等职业教育的学生相当于国际教育标准的5B。这表明我国与国际的教育标准之间存在很大差距，这种差距将我国高职专插本教育模式定位于职业技术教育，而并非升向普通理论型本科的教育。
（三）从我国高等教育方面探析
高职院校所培养的是职业型人才，而全日制本科学校所培养的是学术型人才，二者在培养人才的目标和方式上都存在很大差异。而在现在的高职专插本教育相当于将高职院校毕业的学生放入全日制本科学校“回炉再造”，使其脱离了原来的职业教育轨道，使我国结构性缺员的就业情况变得更加糟糕。面对这种情况，就应在高职专插本教育方面建立起教育性质与学生原来所受教育完全相同的更高级的教育。
二、高等职业专插本教育的改革方向
当我国将高职专插本教育定位于本科层次的职业教育时，这必然会造成高职专插本教育与我国教育实践之间的矛盾。面对着这种情况，我国高校和教育行政部门都必须采取措施对当前教育事业进行改革。对于高校来说，必须在深刻认识职业教育定位的基础上，改革我国专插本教育的人才培养模式；对于教育行政部门来说，要选择合适的专插本教育承担学校，改革招生方式，建立和完善职业教育体系及职业型学位体系等。
（一）具备开展专插本教育的学校
从国际发展情况来看，目前有三种形式。其一，由普通高等院校承担高职专插本教育；其二，由专门的高职教育机构承担高职专插本教育；其三，以高职教育的课程为主线，任何取得资格的学校和教育机构都可以开展高职专插本教育。
从国内的情况而言，目前存在着两种观点。其一，通过对普通本科院校进行改造，以其名牌优势、资源优势、学历优势等打造新型的职业教育类型；其二，将办学质量好、办学条件高的专科职业院校升级为本科职业技术学校。
（二）建立和完善职业教育体系及职业型学位体系
与欧美一些发达国家相比，我国在职业教育体系及职业型学位体系建立上还存在很大不足，很多领域出现了空缺，这也阻碍着我国高职专插本教育的发展。为此，我国教育部门必须建立起由学士、硕士和博士组成的职业教育的学位体系，以此保障高职专插本教育的良性发展。
（三）改革高职专插本教育的招生模式
目前我国在高职专插本教育的招生方式上仍然沿用的是较为传统的招生方法，理论考试占据主要的考核位置，职业技术方面的考核基本没有。面对这种情况，我们必须改革招生方式，首先要改革考试内容，加大对职业技术的考核力度；其次是要改革考试方式，将考试选拔改为推选式。
（四）改革高职专插本教育的人才培养模式
改革人才培养模式可从三个方面出发：第一，围绕专业领域，以职业岗位为导向，设计出合理的人才培养方案；第二，多采用现场教学、案例教学、模拟训练等先进的教学方法，培养学生的实践能力；第三，加強产学研合作，将学生培养与相关行业的发展紧密结合起来。
三、结语
我国高职专插本教育在很多方面存在不足，这需要我国教育院校、教育行政部门通力合作、共同努力，不断从高职专插本教育的教学内容、教育方式等方面来完善。
参考文献：
[1]王彤，朱科蓉.高职专插本教育的定位分析与改革研究[J].职教论坛，2011，（13）：21-24.
[2]王凤军，李永芳.云南省高职“专插本”教育的现状与问题分析[J].中国科技纵横，2010，（22）：147-148.
[3]朱科蓉，王彤.台湾技职院校实务专题特点及其对大陆高职专插本教育的启示[J].职业技术教育，2012，33（1）：90-93.