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在对外汉语课堂教学中,关键教学事件与教师原有教育认知产生冲突,促使教师反思自己的教学。关注课堂关键教学事件有利于提高教师的专业敏感性,促进专业成长。对外汉语课堂中的关键教学事件具有"革新性""跨文化性""阶段性"与"情景依赖性"等特点,其创造则需要经历"描写事件""阐释事件""回应事件"与"反思事件"4个阶段。在教学实践中,我们不仅要重视典型的、积极的关键教学事件,也应关注非典型的、消极的关键教学事件。