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【摘 要】新课程标准可以作为地理教学改革的思想指导，地理教学目的在于增加学生的地理知识，提高学生地域认知能力，树立科学的地理环境保护观念。但是在传统地理教学中存在很多缺陷，新课程标准的提出给现代化地理教学带来巨大地挑战，对旧的教学方法和教学观念形成冲击。在这样的背景环境下，教师应该积极寻求地理教学方法创新，为学生创造高效课堂教学氛围。
【关键词】新课程；高中地理；教学方法；创新策略
新一轮课程改革给高中阶段教育带来很大影响，传统教学目的在于让学生获得更好的成绩，以应试教育为主，而新课程标准则要求学校教育应该以素质教育为主，注重培养学生的综合学习能力，注重学生文化素养教育，为社会主义和谐社会新风建设奠定基础。因此教师应该注重在实际教学活动中总结教学经验，并不断寻求突破和创新，探寻适合素质教育的教学模式。
1.教学观念的转变
教师应该认清传统教学观念存在的弊端，改变过去依赖教材的教学方式，新课程标准将地理教学内容分位三大部分，第一部分是统一教材内容，占50%，第二部分是师生互动内容，占40%，第三部分是学生创作性内容，占10%，也就是说教师在未来教学活动中，不仅要引导学生学习新知识，自身也要不断学习新知识，才能跟上时代地发展和进步，才能有效促进学生文化水平地提高。
2.加强课堂教学活动中师生互动
过去教师都是以讲解为主，学生只能被动接受知识，但是新时期背景下，教师讲解的教学方式已经被时代淘汰了，教师应该注重在课堂教学过程中增加与学生互动对话的频率，促进师生之间地相互了解和思想交流，突破师生之间的年龄代沟，促进学生学到更多文化知识。实现师生良好互动的前提是教师为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生冲破传统观念束缚，与老师建立平等、尊重、民主、和谐的师生关系，学生应该敢于说出自己心中的疑惑，教师要善于观察学生的情感变化和情绪变化，通过细节捕捉学生内心学习感受。
例如在新课标版高中地理必修一中关于风知识教学时，教师可以采用游戏教学法促进学生对风地理解，教师事先要准备大量喇叭形的纸筒和纸条，在教学活动开始后，鼓励学生吹出气体使纸条飘动，同时引导学生思考纸条为什么能够飘动、气压差对风力大小有什么影响等问题，学生在游戏之后对新知识学习充满好奇，同时也能够根据自身具备的常识组织一些答案，在教师的鼓励和表扬下，学生以往心理恐惧、顾忌的想法都被完全消除了，他们不必担心自己回答错误而导致老师的批评，教师要善于洞察学生的所知所想，尊重学生给出的答案，并采取学生互评的方式帮助学生建立学习自信，使得师生之间的关系更加融洽、和谐。
3.高中地理教学新方法
3.1实践案例教学法
高中生对事物已经形成健全的认知能力，他们是一个个鲜活的生命，他们有思想、有文化、有素质。如果教师再一味使用传统教学手段开展教学活动，必然会引起学生地反感和厌烦，因此教师应该将目光转向实践案例教学法的研究上，通过实际工程案例，带动课本知识教学，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
例如在《区域自然资源综合开发利用》教学活动中，教师可以引用长江三峡工程作为实践案例，引导学生对三峡建坝前后的生态环境、自然资源结构变化以及居民生活变化等方面进行分析，促进学生对区域自然资源科学运用知识地理解和掌握。
3.2注重讲解考试重难点
考试是对学生知识掌握程度和运用能力地考查，虽然素质教育更加注重培养的学习能力以及其他各方面综合能力，但是当学习活动告一段落，考试成为必然的检查手段。在这样不可避免的情况下，教师应该注重在教学活动中讲解考试重难点，让学生做到心中有数。教师在布置作业时，要注意将地理理论知识与学生的生活实际联系在一起，鼓励学生组织天文科技活动和野外地质地貌勘察活动，促进学生在自然环境中学习地理知识，将会给学生带来更加深入、印象深刻地體验。
例如在《行星地球》教学活动中，由于学生在现实生活中很难接触到行星知识，对地球地认识仅限于肉眼观察，而对于太阳对地球影响、地球的运动、地球的圈层结构等知识并不是很了解，因此教师应该在传授知识的时候讲解考试大纲对这一章节知识的要求，包括天体系统、八大行星分类、太阳大气分层、地球自转、地球公转、时差、太阳高度角、地震波等相关知识。并鼓励学生观察季相变化等自然景象，促进学生对行星地球相关知识地掌握和理解。
3.3鼓励学生反思地理习题错误
地理练习题是为了促进学生巩固已经学过的知识，也是及时考查学生对知识地理解和掌握程度的途径，教师要鼓励学生对自己习题中出现的错误进行反思，通过反思了解自己的知识缺漏，从而有针对性的进行复习和巩固学习，帮助学生提高对知识掌握和运用能力，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯。
4.小结
创新是教育发展的必经之路，作为高中地理教师，要敢于尝试新鲜事物，积极吸取新思想、新理念，并利用网络技术搜集新信息，顺应素质教育潮流，培养出一批具备创新精神和创造力的新青年。
【参考文献】
[1]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016.15：63-64
[2]李丹丹.新课程背景下如何进行高中地理教学[J].中国校外教育，2014.36：72
【关键词】新课程；高中地理；教学方法；创新策略
新一轮课程改革给高中阶段教育带来很大影响，传统教学目的在于让学生获得更好的成绩，以应试教育为主，而新课程标准则要求学校教育应该以素质教育为主，注重培养学生的综合学习能力，注重学生文化素养教育，为社会主义和谐社会新风建设奠定基础。因此教师应该注重在实际教学活动中总结教学经验，并不断寻求突破和创新，探寻适合素质教育的教学模式。
1.教学观念的转变
教师应该认清传统教学观念存在的弊端，改变过去依赖教材的教学方式，新课程标准将地理教学内容分位三大部分，第一部分是统一教材内容，占50%，第二部分是师生互动内容，占40%，第三部分是学生创作性内容，占10%，也就是说教师在未来教学活动中，不仅要引导学生学习新知识，自身也要不断学习新知识，才能跟上时代地发展和进步，才能有效促进学生文化水平地提高。
2.加强课堂教学活动中师生互动
过去教师都是以讲解为主，学生只能被动接受知识，但是新时期背景下，教师讲解的教学方式已经被时代淘汰了，教师应该注重在课堂教学过程中增加与学生互动对话的频率，促进师生之间地相互了解和思想交流，突破师生之间的年龄代沟，促进学生学到更多文化知识。实现师生良好互动的前提是教师为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生冲破传统观念束缚，与老师建立平等、尊重、民主、和谐的师生关系，学生应该敢于说出自己心中的疑惑，教师要善于观察学生的情感变化和情绪变化，通过细节捕捉学生内心学习感受。
例如在新课标版高中地理必修一中关于风知识教学时，教师可以采用游戏教学法促进学生对风地理解，教师事先要准备大量喇叭形的纸筒和纸条，在教学活动开始后，鼓励学生吹出气体使纸条飘动，同时引导学生思考纸条为什么能够飘动、气压差对风力大小有什么影响等问题，学生在游戏之后对新知识学习充满好奇，同时也能够根据自身具备的常识组织一些答案，在教师的鼓励和表扬下，学生以往心理恐惧、顾忌的想法都被完全消除了，他们不必担心自己回答错误而导致老师的批评，教师要善于洞察学生的所知所想，尊重学生给出的答案，并采取学生互评的方式帮助学生建立学习自信，使得师生之间的关系更加融洽、和谐。
3.高中地理教学新方法
3.1实践案例教学法
高中生对事物已经形成健全的认知能力，他们是一个个鲜活的生命，他们有思想、有文化、有素质。如果教师再一味使用传统教学手段开展教学活动，必然会引起学生地反感和厌烦，因此教师应该将目光转向实践案例教学法的研究上，通过实际工程案例，带动课本知识教学，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
例如在《区域自然资源综合开发利用》教学活动中，教师可以引用长江三峡工程作为实践案例，引导学生对三峡建坝前后的生态环境、自然资源结构变化以及居民生活变化等方面进行分析，促进学生对区域自然资源科学运用知识地理解和掌握。
3.2注重讲解考试重难点
考试是对学生知识掌握程度和运用能力地考查，虽然素质教育更加注重培养的学习能力以及其他各方面综合能力，但是当学习活动告一段落，考试成为必然的检查手段。在这样不可避免的情况下，教师应该注重在教学活动中讲解考试重难点，让学生做到心中有数。教师在布置作业时，要注意将地理理论知识与学生的生活实际联系在一起，鼓励学生组织天文科技活动和野外地质地貌勘察活动，促进学生在自然环境中学习地理知识，将会给学生带来更加深入、印象深刻地體验。
例如在《行星地球》教学活动中，由于学生在现实生活中很难接触到行星知识，对地球地认识仅限于肉眼观察，而对于太阳对地球影响、地球的运动、地球的圈层结构等知识并不是很了解，因此教师应该在传授知识的时候讲解考试大纲对这一章节知识的要求，包括天体系统、八大行星分类、太阳大气分层、地球自转、地球公转、时差、太阳高度角、地震波等相关知识。并鼓励学生观察季相变化等自然景象，促进学生对行星地球相关知识地掌握和理解。
3.3鼓励学生反思地理习题错误
地理练习题是为了促进学生巩固已经学过的知识，也是及时考查学生对知识地理解和掌握程度的途径，教师要鼓励学生对自己习题中出现的错误进行反思，通过反思了解自己的知识缺漏，从而有针对性的进行复习和巩固学习，帮助学生提高对知识掌握和运用能力，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯。
4.小结
创新是教育发展的必经之路，作为高中地理教师，要敢于尝试新鲜事物，积极吸取新思想、新理念，并利用网络技术搜集新信息，顺应素质教育潮流，培养出一批具备创新精神和创造力的新青年。
【参考文献】
[1]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016.15：63-64
[2]李丹丹.新课程背景下如何进行高中地理教学[J].中国校外教育，2014.36：72