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在日常的学校生活中，学生犯错误是难免的。面对错误，教师应该有“经济头脑”，善于经营学生的错误。经营是会获利的，教师经营学生的错误，获利者不仅仅是教育者，还有学生所在的家庭，还有教育本身，甚至是整个社会，而更直接的获利者则是学生。为了学生，也为了我们自己，教师应学会善于经营学生的错误。
一、经营错误需要学生至上的经营理念
经营理念是经营的根本思想，是经营活动需要遵循的根本原则。教师经营错误也要有经营理念，这就是学生至上的理念，也就是新课程所倡导的核心理念：“一切為了每一位学生的发展。”只有真正确立学生至上的经营理念，才能在学生出现错误的时候，站在学生发展的角度去思考和处理问题。
英国著名解剖学家麦克劳德小时侯不仅顽皮，而且不时有惊人的举动。有一次他突然萌发看看狗内脏是个什么样的念头。于是，他和几个小伙伴偷了一条狗，宰杀后开膛一件件地观察。然而，这次他却把祸闯到了校长头上，这条狗是校长的宠物。校长给了他重重的“惩罚”：让麦克劳德画一张狗的骨骼结构图和一张狗的血液循环图。麦克劳德知道责任难逃，只好认真地将图画好教给校长。校长看后很满意，决定不再追究“杀狗事件”。
麦克劳德的校长就具有这样的经营理念，他如果站在自己的角度去思考和处理这件事，那么自己心爱的狗被杀死是不可原谅的，是要严惩“凶手”的;但是他站在学生的角度去思考和处理这件事，就会认为麦克劳德是出于好奇、出于探究才杀死狗的，这是可以理解和原谅的，并且对其好奇心和探究精神是需要鼓励的，就会使用非常有艺术性的处罚方法。
所以，在学生出现错误的时候，我们应该善于经营错误，真正树立学生至上的理念，多站在学生的角度想一想、做一做，多从学生成长、进步和终生发展的角度去对待，如此，学生的错误则可能会变成宝贵的教育资源，可能会成为学生成长和发展的重要契机。
二、经营错误需要锤炼高度的职业素养
职业素养是指人在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养不是与生俱来的，是从业者长期锤炼、自我修行的结果。爱岗敬业、忠诚奉献、爱心、责任心、真诚、自信、韧性、乐观，等等，都是需要锤炼的职业素养。一个教师职业素养的高低，从如何面对学生的错误就能检验出来。凡是有高度职业素养的教师，都能够善于经营学生的错误。毫无疑问，麦克劳德的校长具有高度的职业素养，而人民教育家陶行知同样具有高度的职业素养。
陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
这件小事就非常突出地显示出陶行知先生的责任、赏识、尊重、宽容、爱心和智慧等高度的职业素养。可见，要经营学生的错误，就需要教师锤炼自己高度的职业素养。
三、经营错误需要灵活机智的经营策略
经营策略是指从事经营活动所需要的智慧、机智、艺术、方法或技巧。面对学生的错误，需要教师运用灵活机智的经营策略，从而达到教育学生的最佳效果。麦克劳德的校长很懂得经营策略，他惩罚麦克劳德的做法是让其画狗的骨骼结构图和血液循环图。这种“惩罚”的最终结果是成就了一位著名解剖学家。
还有一个小故事：一个徒弟跟随着师傅学艺多年，有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山去了。当他的师傅知道了之后，觉得这个徒弟太过于狂妄自大、不知天高地厚了，决定要好好教育一下这个无知的人。于是，师傅便抄一条近路追上了徒弟，“你为什么要下山呢？”师傅问。“我已经学够了，可以独闯天下了。”徒弟很自信地说。“什么叫够了？”师傅问，“就是满了，再也装不下了。”徒弟回答道。“那么你装一碗石子来。”徒弟便按师傅说的去做了。“满了吗？”师傅问。“当然满了。”徒弟很自信的说。于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头，而沙子一点也没溢出来。“满了吗？”师傅问。“满了？”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。“满了吗？”师傅笑着问，徒弟站在一旁，无言以对，就乖乖地跟着师傅回山了。
这个故事中的师傅，也是经营错误的高手。在教育教学过程中，我们应该通过不断读书、学习和实践，来探索经营错误的方法、技巧，来积累经营错误的经验和智慧，努力使自己成为能够掌握灵活机智的经营策略的人。
有人说，“错误是一朵美丽的浪花。”我说：“错误是值得挖掘的宝藏。”错误不仅是美丽的，而且也是宝贵的教育资源。老师们，让我们去善于经营学生的错误吧！
一、经营错误需要学生至上的经营理念
经营理念是经营的根本思想，是经营活动需要遵循的根本原则。教师经营错误也要有经营理念，这就是学生至上的理念，也就是新课程所倡导的核心理念：“一切為了每一位学生的发展。”只有真正确立学生至上的经营理念，才能在学生出现错误的时候，站在学生发展的角度去思考和处理问题。
英国著名解剖学家麦克劳德小时侯不仅顽皮，而且不时有惊人的举动。有一次他突然萌发看看狗内脏是个什么样的念头。于是，他和几个小伙伴偷了一条狗，宰杀后开膛一件件地观察。然而，这次他却把祸闯到了校长头上，这条狗是校长的宠物。校长给了他重重的“惩罚”：让麦克劳德画一张狗的骨骼结构图和一张狗的血液循环图。麦克劳德知道责任难逃，只好认真地将图画好教给校长。校长看后很满意，决定不再追究“杀狗事件”。
麦克劳德的校长就具有这样的经营理念，他如果站在自己的角度去思考和处理这件事，那么自己心爱的狗被杀死是不可原谅的，是要严惩“凶手”的;但是他站在学生的角度去思考和处理这件事，就会认为麦克劳德是出于好奇、出于探究才杀死狗的，这是可以理解和原谅的，并且对其好奇心和探究精神是需要鼓励的，就会使用非常有艺术性的处罚方法。
所以，在学生出现错误的时候，我们应该善于经营错误，真正树立学生至上的理念，多站在学生的角度想一想、做一做，多从学生成长、进步和终生发展的角度去对待，如此，学生的错误则可能会变成宝贵的教育资源，可能会成为学生成长和发展的重要契机。
二、经营错误需要锤炼高度的职业素养
职业素养是指人在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养不是与生俱来的，是从业者长期锤炼、自我修行的结果。爱岗敬业、忠诚奉献、爱心、责任心、真诚、自信、韧性、乐观，等等，都是需要锤炼的职业素养。一个教师职业素养的高低，从如何面对学生的错误就能检验出来。凡是有高度职业素养的教师，都能够善于经营学生的错误。毫无疑问，麦克劳德的校长具有高度的职业素养，而人民教育家陶行知同样具有高度的职业素养。
陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
这件小事就非常突出地显示出陶行知先生的责任、赏识、尊重、宽容、爱心和智慧等高度的职业素养。可见，要经营学生的错误，就需要教师锤炼自己高度的职业素养。
三、经营错误需要灵活机智的经营策略
经营策略是指从事经营活动所需要的智慧、机智、艺术、方法或技巧。面对学生的错误，需要教师运用灵活机智的经营策略，从而达到教育学生的最佳效果。麦克劳德的校长很懂得经营策略，他惩罚麦克劳德的做法是让其画狗的骨骼结构图和血液循环图。这种“惩罚”的最终结果是成就了一位著名解剖学家。
还有一个小故事：一个徒弟跟随着师傅学艺多年，有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山去了。当他的师傅知道了之后，觉得这个徒弟太过于狂妄自大、不知天高地厚了，决定要好好教育一下这个无知的人。于是，师傅便抄一条近路追上了徒弟，“你为什么要下山呢？”师傅问。“我已经学够了，可以独闯天下了。”徒弟很自信地说。“什么叫够了？”师傅问，“就是满了，再也装不下了。”徒弟回答道。“那么你装一碗石子来。”徒弟便按师傅说的去做了。“满了吗？”师傅问。“当然满了。”徒弟很自信的说。于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头，而沙子一点也没溢出来。“满了吗？”师傅问。“满了？”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。“满了吗？”师傅笑着问，徒弟站在一旁，无言以对，就乖乖地跟着师傅回山了。
这个故事中的师傅，也是经营错误的高手。在教育教学过程中，我们应该通过不断读书、学习和实践，来探索经营错误的方法、技巧，来积累经营错误的经验和智慧，努力使自己成为能够掌握灵活机智的经营策略的人。
有人说，“错误是一朵美丽的浪花。”我说：“错误是值得挖掘的宝藏。”错误不仅是美丽的，而且也是宝贵的教育资源。老师们，让我们去善于经营学生的错误吧！