开学一周后，又要进入学生最头痛的环节——单元习作训练。一提到习作，许多学生关心的并不是怎样写好文章，而是怎样才能达到习作要求的字数。这不，在指导人教版五年级上册《习作1》时，有几个快言快语的学生就举手发问：“老师，这篇作文写多少字？”
　　面对学生的提问，我把持了一下自己的情绪，没有直接回答，而是故作神秘说：“看来同学们对作文的字数很关心，那今天老师就把轻而易举写够字数的秘诀传授给你们！”学生一听，眼神里充满了好奇，一个个直勾勾地注视着我。
　　《习作1》中我选择了一个与本组课文相关的话题《我和书的故事》。刚开始学生脑子里很空洞，他们会觉得一筹莫展，无从下笔。我先让学生回顾一下学习本组课文时所积累的四字词语。他们反应很快：“如饥似渴”“如痴如醉”“浮想联翩”“牵肠挂肚”……一连串的词语脱口而出。看到学生那股子兴奋劲儿，我即刻泼冷水：“大家的词语是很丰富，可作文不能光写这几个词儿吧？字数太少了。”学生一听，有点摸不着头脑。我相机启发：“有同学说‘如痴如醉’，可老师不明白爱书人是如何痴如何醉的呀？”这时，有些同学已经领会了我的意思，举起小手。我随即叫起一名学生进行描述：“我爸爸爱酒，我爱书。爸爸喝醉了酒会说些我听不懂的痴话，我读了书也总会莫名的痴哭傻笑。妈妈经常说我家有两个大活宝：一个酒痴，一个书痴。”同学们听了哈哈大笑起来。我立即对这为学生大加赞赏：“同学们看，人家多厉害呀！四个字的词语一下就凑出几十个字，真了不起！”有些学生不服气了，也高举小手要求展示：
　　“说起我和书的故事，三天三夜也说不完。读书的滋味总的来说有酸、甜、苦、辣这四味。要想读到一本自己心怡的书，那滋味真叫苦，你必须穿大街过小巷，众里去寻它千百度，然而又在你不禁意间，蓦然，回首，那书却在，灯火阑珊处。此时的我又无比的甜蜜。”
　　“瞧瞧，不但能凑字数，还懂得引经据典，都快成作家了。”我夸张似的赞美，引得学生们跃跃欲试，一句句诗一般的句子不断地从孩子们口中表达出来。我微笑着说：“同学们，写作文，巧凑数，不难吧，其实‘凑字数’的秘诀就是运用多种手法把要表现的东西写得更加具体，那么，在你的读书故事里还有怎样的事情发生呢？大家按刚才的方法‘凑’出来！”学生一听乐了，纷纷奋笔疾书……
　　记得全国特级教师薛法根老师说过：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。而所以的策略都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。”我正是在名师的指引下，尝试着让学生快乐地“凑字数，写作文”让学生真正爱上写作。
　　（作者单位：新干县城北小学331300）