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摘 要：语言文字是文化的重要载体，也是文化传承的重要方式。在当前教育阶段，优秀传统文化在小学语文教学中具有重要的教学价值，既可以增强学生的人文素养，又可以培养学生高尚的道德情操。因此，在教育教学活动中，教师应当关注优秀传统文化的渗透教学。具体而言，教师应该在课堂教学的阅读、古诗文、写作等教学活动中渗透优秀传统文化，合理设计课外实践活动，引导学生在课外自主探索中践行优秀传统文化内容。鉴于此，笔者将从小学语文教学中如何渗透优秀传统文化教育这个角度来进行具体的探究。
关键词：小学语文;传统文化;课堂教学;课外实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）28-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.043
小学既是学生发展语言文字应用能力的黄金时期，也是学生传承优秀传统文化的重要时期。在社会快速发展的背景下，部分教师并没有意识到将优秀传统文化渗透进语文教学活动的重要性，在教学时依旧以知识与技能为主。因此，教师应当积极探索优秀传统文化在各类教学活动中的渗透方式，丰富语文教学的内涵，助力学生传承优秀传统文化。基于此，我将从以下几个方面来具体论述如何在语文教学过程中渗透优秀传统文化教育。
一、深挖教材课文，引入传统文化
优秀传统文化的内涵非常丰富，体现在汉字本身、中国古建筑、价值观、世界观等内容上。而语言文字是文化的重要载体，这些文化内容在小学语文教材的各类文章中有丰富的体现。因此，要在教学中渗透优秀的传统文化，就需要从教学内容本身入手，通过深挖教材中的传统文化元素，建立教材与优秀传统文化之间的桥梁，完成优秀传统文化的渗透。尤其是在近几年来的小学语文课本教材中，国家大力倡导优秀传统文化教育，积极推出与之相关的语文教学内容，并且按照一定的单元素材进行有效的知识教学。
教师还应该从课本教材角度出发，深入挖掘与优秀传统文化知识相关的课本内容。教师不仅要让学生通过课本教材知识的学习来深入地了解优秀传统文化，而且还应该通过日常的教学实践，让他们充分感受到优秀传统文化带给他们情感态度价值观上的巨大改变，以及人格魅力上的提升。同时，对于学生而言，课本教材知识是基础，也是必不可缺的一部分。所以，我们就更应该深入挖掘课本教材知识，从而巧妙地将传统文化教育与日常的课本知识进行有机的融合与渗透。
二、重视古文教学，理解优秀文化
古文是小学语文教材中的重要内容，也是优秀传统文化的典型载体。在教学中，教师应当重视古文教学，充分展示古文的美感以及蕴藏的情感价值，让学生在古文学习之后产生对古文的学习与传承兴趣。但在教学实践中，教师应当对学生的实际学习理解能力有足够的了解，意识到对于小学生而言古诗文是较难理解学习的语文内容。因此，教师应当应用情境教学等先进的教学方法，辅助学生理解古诗文以及相关的优秀传统文化。
在日常的教学过程中，教师要重视古诗词知识教学让学生通过经典古诗词诵读来深入地理解这些优秀的古代诗歌。在这个基础上，教师还应该采取积极有效的方式方法，让这些小学生通过日常的诵读与学习来更加深入地了解某些古诗词背后的深层次含义。对语文古诗文教学知识来说，要做到“知人论世”，也就是说，我们不仅要学会背诵古诗词，而且还应该了解与古诗词相关的古代文学常识，让学生通过有趣的文学知识的学习来感受到经典古诗词带给他们的魅力。无论怎样，优秀的传统文化都是人类精神最宝贵的一笔财富。
我们不仅应该重视小学生在小学阶段的古文知识教学，还应该通过有效的教学来让学生循序渐进地了解这些古文知识背后深层次的内涵。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，以及“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的献身精神等，都是古代诗人通过古诗给我们留下来的宝贵财富，这些更需要学生去进行深入的学习。
三、引导作文训练，发挥文化价值
在教学过程中，引导学生学习优秀传统文化内容能够对学生的文化素养产生积极影响，但是不能提升学生的自主学习兴趣。引导学生在语文学习中应用相关的优秀文化内容，既能够增强学生的语言文字应用能力，又能够让学生意识到优秀传统文化在语文学科中的价值，为学生提供自主学习的动力。因此，教师不仅需要将优秀传统文化渗透在阅读、古诗文等教学内容之中，还需要将优秀的传统文化渗透在作文教学与训练中。
小学阶段的古文以古诗为主，并且包含部分成语、歇后语、谚语等内容，这些内容都包含一定的意蕴，在表达方面比小学生尚显稚嫩的文笔更加优秀。因此，在日常的教学中，教师应当设计“微写作”教学活动，组织引导学生基于单元主题回忆所学过的古文内容或者基于本节课所学的古文内容进行课堂练笔。这个作文训练是一个循序渐进的过程，需要在日常的古文知识教学过程中进行。所以，为了更加积极有效地提升他们的这种训练能力，教师可以通过日常的教学安排来进行，按照每个单元的主题模块给出每一个特定的练笔内容，从而让他们根据这些内容来发挥他们无穷的想象力和思维能力，根据这些特定的内容来进行古文作文的训练。
四、设计课堂活动，展示趣味内容
除写作训练外，教师还可以将优秀传统文化与学生的语言表达能力与人文素养发展联系在一起。即教师可以设计长期的课堂活动，为学生构建展示优化传统文化内容的舞台，让学生在课后基于自己的兴趣爱好选择优秀文化内容，并在课堂上花费几分钟时间向其他同学讲解。通过设计这样的活动，可以达到多种目的，发展学生的语文综合素质。
在现实中，教师可以在每次连堂课中划分出五分钟的时间，用于学生展示自己搜集的优秀传统文化内容。教师可以制订规则，让学生依据学号序号逐一上台分享。学生分享的内容需要与优秀传统文化以及语文内容相关，具体方向不做要求。考虑到学生的实际能力，教师应当实现制作相应的文稿，将学生可以选择的内容列举在文稿中，并提前三天与需要上台分享的学生沟通。如教师可以结合學生的实际能力在文稿中登记节日、成语、歇后语等内容，并各举例子。 因此，在这个过程中则需要教师和学生之间的有效配合。在设计这些丰富多彩的课堂活动的同时，教师的规则设置尽量要做到合理化和有趣性，这样才能够更好地激发他们对优秀传统文化知识学习的兴趣，从而转化为他们学习的动力。在这个分享的活动中，学生对自己所了解到的与优秀传统文化知识相关的内容也是一个输出的过程，不仅增强了他们对知识的深层理解与认知，而且还增强了他们的语言表达能力。
五、创新作业内容，拓展渗透途径
教材与课堂教学活动虽然是优秀传统文化渗透的主要途径，但是由于课堂时间以及教学内容的限制，教师能够渗透的优秀传统文化内容具有较强的局限性。因此，在教育教学活动中，教师还应当将优秀传统文化的教育渗透在语文课后作业中，即基于教材内容鼓励学生从多个角度自由搜集相关的内容，以此丰富学生的传统文化视野，并发展学生的自主学习能力。所以，从作业角度来不断创新优秀传统文化教学知识内容也是十分有必要的。
在小学阶段的学习过程中，学生也学习到不少与春节相关的文章或古诗词，教师就可以充分利用在日常教学过程中所教授的与此内容相关的文学知识，让学生尽情发挥，做一些与春节活动相关的主题班会活动或交流分享活动，甚至还可以自己创作与春节节日气氛有关的作文或古文等，给学生充分展示出一个新的语文学习园地。由此看来，从多方面来进行优秀传统文化教育，能够不断地增强学生对优秀传统文化知识学习、继承与传播的意识。
六、创新课外实践，培养传承意识
语文这一学科也具有较强的实践性，因此在优秀传统文化的渗透教育中，教师应当创新课外实践活动内容，通过合理地设计将实践活动与优秀传统文化联系在一起，引导学生在课余时间中主动接触、了解优秀传统文化，以此培养学生传承优秀传统文化的意识。
在现实中，教师应当与学生的家长进行良好沟通，基于当前阶段的教学内容为学生家长提出相应的课外实践建议，将课外实践活动与校内教学联系起来，提升两种教学活动的有效性。因此，我们可以将与优秀传统化知识相关的课内阅读与课外阅读进行有机的融合，通过具体的学习活动来让学生充分认识到两者结合对于他们知识能力提升的重要性，从而不断培养他们传承优秀传统文化的意识。尤其是近年来有不少学校将优秀传统文化进校园活动纳入了校园文化建设过程中，我们就更应该重视优秀传统文化在学生心中的传继承、传播与弘扬。在这个过程中，我们可以利用社会主义核心价值观核心内涵来对学生进行有效的优秀传统文化意识的培养与提升。
七、结语
综上所述，语文教学是小学生与传统文化联系的重要介质。在教育教学过程中，教师需要深入挖掘优秀传统文化在语文教学活动中的价值，以此增加在教学活动中渗透优秀传统文化的动力。教师需要积极探索优秀传统文化在各类教学活动中的渗透与展示方式，通过多样化的教学策略将传统文化与教学内容有机地结合在一起。
同时，教师还应积极有效地设计课堂教学，寻找多样化的教学途径。无论从哪个角度来看，优秀传统文化都是中华民族的瑰宝，更是人类经久不息的一笔宝贵财富。因此，在日常的教学过程中，教师更应该将这些优秀的传统文化与语文课堂教学知识进行有机的融合与渗透，从而不断提升学生正确的世界观、人生观和价值观，培养他们健全的人格。
参考文献：
[1]黄新平.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育[J].科教导刊（电子版），2018（12）.
[2]马西刚.试论小学语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文，2017（30）.
[3]张房玉.小学语文教学中传统文化的渗透策略[J].课外语文（教研版），2016（11）.
[4]陈培锋.试论小学语文教學中传统文化教育的渗透[J].信息周刊，2019（15）.
[5]王学文.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J].名师在线，2017（5）.
关键词：小学语文;传统文化;课堂教学;课外实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）28-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.043
小学既是学生发展语言文字应用能力的黄金时期，也是学生传承优秀传统文化的重要时期。在社会快速发展的背景下，部分教师并没有意识到将优秀传统文化渗透进语文教学活动的重要性，在教学时依旧以知识与技能为主。因此，教师应当积极探索优秀传统文化在各类教学活动中的渗透方式，丰富语文教学的内涵，助力学生传承优秀传统文化。基于此，我将从以下几个方面来具体论述如何在语文教学过程中渗透优秀传统文化教育。
一、深挖教材课文，引入传统文化
优秀传统文化的内涵非常丰富，体现在汉字本身、中国古建筑、价值观、世界观等内容上。而语言文字是文化的重要载体，这些文化内容在小学语文教材的各类文章中有丰富的体现。因此，要在教学中渗透优秀的传统文化，就需要从教学内容本身入手，通过深挖教材中的传统文化元素，建立教材与优秀传统文化之间的桥梁，完成优秀传统文化的渗透。尤其是在近几年来的小学语文课本教材中，国家大力倡导优秀传统文化教育，积极推出与之相关的语文教学内容，并且按照一定的单元素材进行有效的知识教学。
教师还应该从课本教材角度出发，深入挖掘与优秀传统文化知识相关的课本内容。教师不仅要让学生通过课本教材知识的学习来深入地了解优秀传统文化，而且还应该通过日常的教学实践，让他们充分感受到优秀传统文化带给他们情感态度价值观上的巨大改变，以及人格魅力上的提升。同时，对于学生而言，课本教材知识是基础，也是必不可缺的一部分。所以，我们就更应该深入挖掘课本教材知识，从而巧妙地将传统文化教育与日常的课本知识进行有机的融合与渗透。
二、重视古文教学，理解优秀文化
古文是小学语文教材中的重要内容，也是优秀传统文化的典型载体。在教学中，教师应当重视古文教学，充分展示古文的美感以及蕴藏的情感价值，让学生在古文学习之后产生对古文的学习与传承兴趣。但在教学实践中，教师应当对学生的实际学习理解能力有足够的了解，意识到对于小学生而言古诗文是较难理解学习的语文内容。因此，教师应当应用情境教学等先进的教学方法，辅助学生理解古诗文以及相关的优秀传统文化。
在日常的教学过程中，教师要重视古诗词知识教学让学生通过经典古诗词诵读来深入地理解这些优秀的古代诗歌。在这个基础上，教师还应该采取积极有效的方式方法，让这些小学生通过日常的诵读与学习来更加深入地了解某些古诗词背后的深层次含义。对语文古诗文教学知识来说，要做到“知人论世”，也就是说，我们不仅要学会背诵古诗词，而且还应该了解与古诗词相关的古代文学常识，让学生通过有趣的文学知识的学习来感受到经典古诗词带给他们的魅力。无论怎样，优秀的传统文化都是人类精神最宝贵的一笔财富。
我们不仅应该重视小学生在小学阶段的古文知识教学，还应该通过有效的教学来让学生循序渐进地了解这些古文知识背后深层次的内涵。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，以及“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的献身精神等，都是古代诗人通过古诗给我们留下来的宝贵财富，这些更需要学生去进行深入的学习。
三、引导作文训练，发挥文化价值
在教学过程中，引导学生学习优秀传统文化内容能够对学生的文化素养产生积极影响，但是不能提升学生的自主学习兴趣。引导学生在语文学习中应用相关的优秀文化内容，既能够增强学生的语言文字应用能力，又能够让学生意识到优秀传统文化在语文学科中的价值，为学生提供自主学习的动力。因此，教师不仅需要将优秀传统文化渗透在阅读、古诗文等教学内容之中，还需要将优秀的传统文化渗透在作文教学与训练中。
小学阶段的古文以古诗为主，并且包含部分成语、歇后语、谚语等内容，这些内容都包含一定的意蕴，在表达方面比小学生尚显稚嫩的文笔更加优秀。因此，在日常的教学中，教师应当设计“微写作”教学活动，组织引导学生基于单元主题回忆所学过的古文内容或者基于本节课所学的古文内容进行课堂练笔。这个作文训练是一个循序渐进的过程，需要在日常的古文知识教学过程中进行。所以，为了更加积极有效地提升他们的这种训练能力，教师可以通过日常的教学安排来进行，按照每个单元的主题模块给出每一个特定的练笔内容，从而让他们根据这些内容来发挥他们无穷的想象力和思维能力，根据这些特定的内容来进行古文作文的训练。
四、设计课堂活动，展示趣味内容
除写作训练外，教师还可以将优秀传统文化与学生的语言表达能力与人文素养发展联系在一起。即教师可以设计长期的课堂活动，为学生构建展示优化传统文化内容的舞台，让学生在课后基于自己的兴趣爱好选择优秀文化内容，并在课堂上花费几分钟时间向其他同学讲解。通过设计这样的活动，可以达到多种目的，发展学生的语文综合素质。
在现实中，教师可以在每次连堂课中划分出五分钟的时间，用于学生展示自己搜集的优秀传统文化内容。教师可以制订规则，让学生依据学号序号逐一上台分享。学生分享的内容需要与优秀传统文化以及语文内容相关，具体方向不做要求。考虑到学生的实际能力，教师应当实现制作相应的文稿，将学生可以选择的内容列举在文稿中，并提前三天与需要上台分享的学生沟通。如教师可以结合學生的实际能力在文稿中登记节日、成语、歇后语等内容，并各举例子。 因此，在这个过程中则需要教师和学生之间的有效配合。在设计这些丰富多彩的课堂活动的同时，教师的规则设置尽量要做到合理化和有趣性，这样才能够更好地激发他们对优秀传统文化知识学习的兴趣，从而转化为他们学习的动力。在这个分享的活动中，学生对自己所了解到的与优秀传统文化知识相关的内容也是一个输出的过程，不仅增强了他们对知识的深层理解与认知，而且还增强了他们的语言表达能力。
五、创新作业内容，拓展渗透途径
教材与课堂教学活动虽然是优秀传统文化渗透的主要途径，但是由于课堂时间以及教学内容的限制，教师能够渗透的优秀传统文化内容具有较强的局限性。因此，在教育教学活动中，教师还应当将优秀传统文化的教育渗透在语文课后作业中，即基于教材内容鼓励学生从多个角度自由搜集相关的内容，以此丰富学生的传统文化视野，并发展学生的自主学习能力。所以，从作业角度来不断创新优秀传统文化教学知识内容也是十分有必要的。
在小学阶段的学习过程中，学生也学习到不少与春节相关的文章或古诗词，教师就可以充分利用在日常教学过程中所教授的与此内容相关的文学知识，让学生尽情发挥，做一些与春节活动相关的主题班会活动或交流分享活动，甚至还可以自己创作与春节节日气氛有关的作文或古文等，给学生充分展示出一个新的语文学习园地。由此看来，从多方面来进行优秀传统文化教育，能够不断地增强学生对优秀传统文化知识学习、继承与传播的意识。
六、创新课外实践，培养传承意识
语文这一学科也具有较强的实践性，因此在优秀传统文化的渗透教育中，教师应当创新课外实践活动内容，通过合理地设计将实践活动与优秀传统文化联系在一起，引导学生在课余时间中主动接触、了解优秀传统文化，以此培养学生传承优秀传统文化的意识。
在现实中，教师应当与学生的家长进行良好沟通，基于当前阶段的教学内容为学生家长提出相应的课外实践建议，将课外实践活动与校内教学联系起来，提升两种教学活动的有效性。因此，我们可以将与优秀传统化知识相关的课内阅读与课外阅读进行有机的融合，通过具体的学习活动来让学生充分认识到两者结合对于他们知识能力提升的重要性，从而不断培养他们传承优秀传统文化的意识。尤其是近年来有不少学校将优秀传统文化进校园活动纳入了校园文化建设过程中，我们就更应该重视优秀传统文化在学生心中的传继承、传播与弘扬。在这个过程中，我们可以利用社会主义核心价值观核心内涵来对学生进行有效的优秀传统文化意识的培养与提升。
七、结语
综上所述，语文教学是小学生与传统文化联系的重要介质。在教育教学过程中，教师需要深入挖掘优秀传统文化在语文教学活动中的价值，以此增加在教学活动中渗透优秀传统文化的动力。教师需要积极探索优秀传统文化在各类教学活动中的渗透与展示方式，通过多样化的教学策略将传统文化与教学内容有机地结合在一起。
同时，教师还应积极有效地设计课堂教学，寻找多样化的教学途径。无论从哪个角度来看，优秀传统文化都是中华民族的瑰宝，更是人类经久不息的一笔宝贵财富。因此，在日常的教学过程中，教师更应该将这些优秀的传统文化与语文课堂教学知识进行有机的融合与渗透，从而不断提升学生正确的世界观、人生观和价值观，培养他们健全的人格。
参考文献：
[1]黄新平.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育[J].科教导刊（电子版），2018（12）.
[2]马西刚.试论小学语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文，2017（30）.
[3]张房玉.小学语文教学中传统文化的渗透策略[J].课外语文（教研版），2016（11）.
[4]陈培锋.试论小学语文教學中传统文化教育的渗透[J].信息周刊，2019（15）.
[5]王学文.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J].名师在线，2017（5）.