在日常的教育工作中，部分“问题学生”的个性表现是每个班主任最为头疼的事情。也是一个长期困扰学校教育的问题。“问题学生”在班级中人数虽不多，但是影响面广，是班级的不安定因素。他们在日常生活中不能严格规范自身的行为、漠视校规校纪、法制观念淡薄、是非观念不强，在学业、行为和心理等方面存在着偏差或不足，如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到“问题学生”自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好“问题学生”的转化工作呢？下面结合自己的班主任工作，谈谈我在转化“问题学生”方面的点滴体会：
　　一、深入了解，有的放矢，对症下药
　　“问题学生”形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。因此，教师首先要深入了解每一个“问题学生”的形成原因、然后对不同类型的“问题学生”进行分类。视其不同特点制定切实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对其进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位同学刚开学时不会听课，桌子上什么都没有，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是执迷不悟！我没有急于求成，而是通过家访了解了他的家庭情况。他父亲在农村种地，母亲在学校附近租房陪读，姐姐在高三读书。由于家里重男轻女，对儿子格外娇纵，疏于管教，在农村几乎处于散养状态，没有养成良好的学习习惯。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他谈心。因为他非常聪明，我抓住了这一点为其树立了高考的信心，并且规划了以后的成才之路，尤其抓住了他想考入北京一所院校的体育系这一愿望，我为其选择了北京体育学院。没想到这一激发，竟然改变了孩子的心态，逐渐变“要我学”为“我要学”。他特别喜欢数学，在班级几乎成了数学专家。
　　二、关爱为先，情理结合，导之以行
　　“问题学生”似掉队的孤雁，离群的羔羊，心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们，更主要的是教师应在生活上，学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助，切实做到动之以情，晓之以理，导之以行。我班的小龙同学，平时不爱学习，各方面的表现都不积极，但是我发现他很有能力。为了对孩子有更多的了解，我电话采访了他的母亲。由于一直以来父亲的粗暴教育方式给孩子的身心造成了极大的伤害，致使其非常逆反，甚至不能提及他的父亲。知道了这些情况后，我首先和他的父母进行了沟通，对于他们的教育方式提出了质疑，而且建议他们以后尽量发现孩子的优点，进行赏识教育。同时，在班级我委托几个和小龙关系比较要好的优秀同学，在思想上多多引导他。鉴于他的能力，我把他推荐给学生会做干部，没想到，小龙的心态和举止发生了微妙的变化，整个人变得积极肯干，学习也很勤奋，与父亲的关系也得到了缓解。孩子们都是有血有肉的人，只要教师多给他们一点关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力学习，不断取得进步。
　　三、注重观察，善抓亮点，适时鼓励
　　“问题学生”身上的闪光点往往是对其实施教育的支撑点、结合点。对待“问题学生”最怕的是把人看扁。其实每个“问题学生”身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘。肯定 “问题学生”身上的亮点，是对“问题学生”成功转化的重要方法。
　　因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在“问题学生”身上寻找“闪光点”，以小见大，“用其所长抑其所短”，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝着教师所期望的方向发展。例如我班学生小蒙，平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但人很讲究，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地在全班实行了值周班长制，第一个机会就给了小蒙，没想到他干得有声有色。为了树立并表彰他的优秀行为，我特意把他的名字写好并贴在了门外，同时把他的照片悬挂在了班级“管理之星”的专栏里，并号召全班同学向他学习。他意识到自己被赏识后，管理班级的劲头就更足了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。”听了以后，他会心地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。
　　四、悉心辅导，循序渐进，走向成功
　　当“问题学生”一旦意识到自己的过失，奋发向上时，教师就要不失时机地加强对他们的辅导，依据“问题学生”的认知水平以及行为品质存在的偏差程度，因材施教，并遵循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成。首先，帮他们确定一个低起点，把起点放在 “问题学生”努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣。比方说，可以引导他们参加一些学校举办的活动，如诗歌朗诵、书法绘画大赛、校运会、文艺活动等，让这些孩子走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当某个目标一旦实现，要趁机提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，如此循序渐进可使其增强自信，走向成功。
　　五、爱心疏导，巧用谎言也美丽
　　这是一节讲评练习课，我在教室里边讲边走，并不时关注学生听讲情况，这时我发现小月同学在聚精会神地写着什么，走进一看，“亲爱的……”几个字映入我的眼帘，原来她在写情书！我怔了一下，接着顺手将这页纸抢了过来。这时候，由于我停下讲课，全班同学都抬起头来，有惊讶的，有幸灾乐祸的，还有几个同学起哄：“老师，念一下！”小月的脸唰一下红了，这时我才意识到事态的严重性，于是调整了一下情绪，深情地读到：“亲爱的爸爸、妈妈，你们好吗？……小月正在准备期末联考，特别想念你们，但我一定会努力学习，争取考出好成绩。”信读完了，教室里一片寂静，忽然爆发出一阵雷鸣般的掌声，这时的小月面颊绯红，已泣不成声……此时我猛然意识到，谎言也如此美丽！
　　六、适当批评，附耳轻说效果好
　　每个学生都有自尊心，尤其是“问题学生”。他们总是以所谓的自尊掩盖其内心的空虚，因而他们特别爱面子。我班是普通班，部分学生的自主性学习能力比较差。在家长会上，我公开表扬和肯定了一部分学生，家长们特别骄傲。但是对于部分学生存在的问题，如果不说，就违背了这次家长会的宗旨。本着既顾及家长和孩子的尊严，又解决问题的初衷，我事先针对部分孩子存在的问题，写了一些小字条，在家长会上，趁着家长们倾听学校领导讲话的契机，不动声色地亲手递给每一位家长。比方说，我递给小鹿同学父母的字条是这样写的：“您的宝贝才华横溢，但是，如果能改掉上课说话、接话的毛病，平时语言再优美一点，学习再刻苦一点，尤其冲刺一下数学，日后您将收获一位状元！”家长们看了字条之后，尤其看到了我对孩子们现状所做的一分为二的分析，并且在顾及其面子的前提下，全方位地了解了自己的孩子，心理特别感动，对于今后孩子的教育更有针对性。相反，如果不顾任何场合，随意批评表现不佳的孩子，将会事与愿违。我坚信：适当的批评更需附耳轻说。
　　陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 学生是我们的教育对象，如果失去学生，我们教师的存在将无任何意义，因此我们要关爱、尽全心全力教育学生。“问题学生”也是富有个性、灵性生命个体，作为班主任老师，我们要义无反顾地承担起教育他们的重任，我坚信，只要班主任老师多一点爱心、耐心、细心和责任心，认真研究问题成因，我们就可以对“问题学生”的教育作更多富有成效的工作。 但是，转变“问题学生”的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师不能操之过急，要持之以恒，而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法。充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进“问题学生”身心的健康发展。