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在日常的教育工作中,部分“问题学生”的个性表现是每个班主任最为头疼的事情。也是一个长期困扰学校教育的问题。“问题学生”在班级中人数虽不多,但是影响面广,是班级的不安定因素。他们在日常生活中不能严格规范自身的行为、漠视校规校纪、法制观念淡薄、是非观念不强,在学业、行为和心理等方面存在着偏差或不足,如果不采取恰当的教育方法转变他们,不仅关系到“问题学生”自身,而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好“问题学生”的转化工作呢?下面结合自己的班主任工作,谈谈我在转化“问题学生”方面的点滴体会:
一、深入了解,有的放矢,对症下药
“问题学生”形成的因素是多方面的,或与社会因素有关,或与家庭因素有关,或与学校因素有关。因此,教师首先要深入了解每一个“问题学生”的形成原因、然后对不同类型的“问题学生”进行分类。视其不同特点制定切实可行的转化方案,同时要深入家庭了解学生,多与其家长或监护人加强联系,综合各种信息,做到家庭、学校和社会三结合,对其进行全方位的教育和转化。例如:我班有一位同学刚开学时不会听课,桌子上什么都没有,任凭你再三劝告,他始终无动于衷,可谓是执迷不悟!我没有急于求成,而是通过家访了解了他的家庭情况。他父亲在农村种地,母亲在学校附近租房陪读,姐姐在高三读书。由于家里重男轻女,对儿子格外娇纵,疏于管教,在农村几乎处于散养状态,没有养成良好的学习习惯。了解到这些情况后,我对“症”下“药”,多次和他谈心。因为他非常聪明,我抓住了这一点为其树立了高考的信心,并且规划了以后的成才之路,尤其抓住了他想考入北京一所院校的体育系这一愿望,我为其选择了北京体育学院。没想到这一激发,竟然改变了孩子的心态,逐渐变“要我学”为“我要学”。他特别喜欢数学,在班级几乎成了数学专家。
二、关爱为先,情理结合,导之以行
“问题学生”似掉队的孤雁,离群的羔羊,心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们,帮助他们,更主要的是教师应在生活上,学习上关爱他们,给予他们真诚的帮助,切实做到动之以情,晓之以理,导之以行。我班的小龙同学,平时不爱学习,各方面的表现都不积极,但是我发现他很有能力。为了对孩子有更多的了解,我电话采访了他的母亲。由于一直以来父亲的粗暴教育方式给孩子的身心造成了极大的伤害,致使其非常逆反,甚至不能提及他的父亲。知道了这些情况后,我首先和他的父母进行了沟通,对于他们的教育方式提出了质疑,而且建议他们以后尽量发现孩子的优点,进行赏识教育。同时,在班级我委托几个和小龙关系比较要好的优秀同学,在思想上多多引导他。鉴于他的能力,我把他推荐给学生会做干部,没想到,小龙的心态和举止发生了微妙的变化,整个人变得积极肯干,学习也很勤奋,与父亲的关系也得到了缓解。孩子们都是有血有肉的人,只要教师多给他们一点关爱和信任,他们就会“亲其师而信其道”,树立自尊,找回自信,努力学习,不断取得进步。
三、注重观察,善抓亮点,适时鼓励
“问题学生”身上的闪光点往往是对其实施教育的支撑点、结合点。对待“问题学生”最怕的是把人看扁。其实每个“问题学生”身上都有各自的亮点,关键在于我们是否注意观察,能否正视,怎样利用,如何挖掘。肯定 “问题学生”身上的亮点,是对“问题学生”成功转化的重要方法。
因此,教师要善于把握契机,拿着“放大镜”在“问题学生”身上寻找“闪光点”,以小见大,“用其所长抑其所短”,提高他们的尊严感,树立他们的自信心,让他们重新认识自己,促使他们努力进取,朝着教师所期望的方向发展。例如我班学生小蒙,平时课堂纪律差,学习成绩全班倒数第二,可我发现他虽调皮好动,但人很讲究,特别是劳动时非常积极。因此,我有意识地在全班实行了值周班长制,第一个机会就给了小蒙,没想到他干得有声有色。为了树立并表彰他的优秀行为,我特意把他的名字写好并贴在了门外,同时把他的照片悬挂在了班级“管理之星”的专栏里,并号召全班同学向他学习。他意识到自己被赏识后,管理班级的劲头就更足了。看着他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则,既要劳动好,学习成绩和纪律也要好,才能在同学面前更有威信。”听了以后,他会心地点了点头。此后对他的每一次进步,我都及时表扬、肯定他,他慢慢地把坏习惯改掉了,成为同学们心目中真正的好干部和好同学。
四、悉心辅导,循序渐进,走向成功
当“问题学生”一旦意识到自己的过失,奋发向上时,教师就要不失时机地加强对他们的辅导,依据“问题学生”的认知水平以及行为品质存在的偏差程度,因材施教,并遵循“低起点,小目标,分阶段,常更新”的原则,切不可急于求成。首先,帮他们确定一个低起点,把起点放在 “问题学生”努力一下就可以达到的水平,才能使他们产生成功的乐趣。比方说,可以引导他们参加一些学校举办的活动,如诗歌朗诵、书法绘画大赛、校运会、文艺活动等,让这些孩子走进“我能行”的大门,发现自己的潜能。当某个目标一旦实现,要趁机提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力,帮他实现,如此循序渐进可使其增强自信,走向成功。
五、爱心疏导,巧用谎言也美丽
这是一节讲评练习课,我在教室里边讲边走,并不时关注学生听讲情况,这时我发现小月同学在聚精会神地写着什么,走进一看,“亲爱的……”几个字映入我的眼帘,原来她在写情书!我怔了一下,接着顺手将这页纸抢了过来。这时候,由于我停下讲课,全班同学都抬起头来,有惊讶的,有幸灾乐祸的,还有几个同学起哄:“老师,念一下!”小月的脸唰一下红了,这时我才意识到事态的严重性,于是调整了一下情绪,深情地读到:“亲爱的爸爸、妈妈,你们好吗?……小月正在准备期末联考,特别想念你们,但我一定会努力学习,争取考出好成绩。”信读完了,教室里一片寂静,忽然爆发出一阵雷鸣般的掌声,这时的小月面颊绯红,已泣不成声……此时我猛然意识到,谎言也如此美丽!
六、适当批评,附耳轻说效果好
每个学生都有自尊心,尤其是“问题学生”。他们总是以所谓的自尊掩盖其内心的空虚,因而他们特别爱面子。我班是普通班,部分学生的自主性学习能力比较差。在家长会上,我公开表扬和肯定了一部分学生,家长们特别骄傲。但是对于部分学生存在的问题,如果不说,就违背了这次家长会的宗旨。本着既顾及家长和孩子的尊严,又解决问题的初衷,我事先针对部分孩子存在的问题,写了一些小字条,在家长会上,趁着家长们倾听学校领导讲话的契机,不动声色地亲手递给每一位家长。比方说,我递给小鹿同学父母的字条是这样写的:“您的宝贝才华横溢,但是,如果能改掉上课说话、接话的毛病,平时语言再优美一点,学习再刻苦一点,尤其冲刺一下数学,日后您将收获一位状元!”家长们看了字条之后,尤其看到了我对孩子们现状所做的一分为二的分析,并且在顾及其面子的前提下,全方位地了解了自己的孩子,心理特别感动,对于今后孩子的教育更有针对性。相反,如果不顾任何场合,随意批评表现不佳的孩子,将会事与愿违。我坚信:适当的批评更需附耳轻说。
陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。” 学生是我们的教育对象,如果失去学生,我们教师的存在将无任何意义,因此我们要关爱、尽全心全力教育学生。“问题学生”也是富有个性、灵性生命个体,作为班主任老师,我们要义无反顾地承担起教育他们的重任,我坚信,只要班主任老师多一点爱心、耐心、细心和责任心,认真研究问题成因,我们就可以对“问题学生”的教育作更多富有成效的工作。 但是,转变“问题学生”的教育是一项长期、艰苦、细致的工作,教师不能操之过急,要持之以恒,而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法。充分尊重他们,科学引导他们,真诚理解他们,无私帮助他们,促进“问题学生”身心的健康发展。
一、深入了解,有的放矢,对症下药
“问题学生”形成的因素是多方面的,或与社会因素有关,或与家庭因素有关,或与学校因素有关。因此,教师首先要深入了解每一个“问题学生”的形成原因、然后对不同类型的“问题学生”进行分类。视其不同特点制定切实可行的转化方案,同时要深入家庭了解学生,多与其家长或监护人加强联系,综合各种信息,做到家庭、学校和社会三结合,对其进行全方位的教育和转化。例如:我班有一位同学刚开学时不会听课,桌子上什么都没有,任凭你再三劝告,他始终无动于衷,可谓是执迷不悟!我没有急于求成,而是通过家访了解了他的家庭情况。他父亲在农村种地,母亲在学校附近租房陪读,姐姐在高三读书。由于家里重男轻女,对儿子格外娇纵,疏于管教,在农村几乎处于散养状态,没有养成良好的学习习惯。了解到这些情况后,我对“症”下“药”,多次和他谈心。因为他非常聪明,我抓住了这一点为其树立了高考的信心,并且规划了以后的成才之路,尤其抓住了他想考入北京一所院校的体育系这一愿望,我为其选择了北京体育学院。没想到这一激发,竟然改变了孩子的心态,逐渐变“要我学”为“我要学”。他特别喜欢数学,在班级几乎成了数学专家。
二、关爱为先,情理结合,导之以行
“问题学生”似掉队的孤雁,离群的羔羊,心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们,帮助他们,更主要的是教师应在生活上,学习上关爱他们,给予他们真诚的帮助,切实做到动之以情,晓之以理,导之以行。我班的小龙同学,平时不爱学习,各方面的表现都不积极,但是我发现他很有能力。为了对孩子有更多的了解,我电话采访了他的母亲。由于一直以来父亲的粗暴教育方式给孩子的身心造成了极大的伤害,致使其非常逆反,甚至不能提及他的父亲。知道了这些情况后,我首先和他的父母进行了沟通,对于他们的教育方式提出了质疑,而且建议他们以后尽量发现孩子的优点,进行赏识教育。同时,在班级我委托几个和小龙关系比较要好的优秀同学,在思想上多多引导他。鉴于他的能力,我把他推荐给学生会做干部,没想到,小龙的心态和举止发生了微妙的变化,整个人变得积极肯干,学习也很勤奋,与父亲的关系也得到了缓解。孩子们都是有血有肉的人,只要教师多给他们一点关爱和信任,他们就会“亲其师而信其道”,树立自尊,找回自信,努力学习,不断取得进步。
三、注重观察,善抓亮点,适时鼓励
“问题学生”身上的闪光点往往是对其实施教育的支撑点、结合点。对待“问题学生”最怕的是把人看扁。其实每个“问题学生”身上都有各自的亮点,关键在于我们是否注意观察,能否正视,怎样利用,如何挖掘。肯定 “问题学生”身上的亮点,是对“问题学生”成功转化的重要方法。
因此,教师要善于把握契机,拿着“放大镜”在“问题学生”身上寻找“闪光点”,以小见大,“用其所长抑其所短”,提高他们的尊严感,树立他们的自信心,让他们重新认识自己,促使他们努力进取,朝着教师所期望的方向发展。例如我班学生小蒙,平时课堂纪律差,学习成绩全班倒数第二,可我发现他虽调皮好动,但人很讲究,特别是劳动时非常积极。因此,我有意识地在全班实行了值周班长制,第一个机会就给了小蒙,没想到他干得有声有色。为了树立并表彰他的优秀行为,我特意把他的名字写好并贴在了门外,同时把他的照片悬挂在了班级“管理之星”的专栏里,并号召全班同学向他学习。他意识到自己被赏识后,管理班级的劲头就更足了。看着他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则,既要劳动好,学习成绩和纪律也要好,才能在同学面前更有威信。”听了以后,他会心地点了点头。此后对他的每一次进步,我都及时表扬、肯定他,他慢慢地把坏习惯改掉了,成为同学们心目中真正的好干部和好同学。
四、悉心辅导,循序渐进,走向成功
当“问题学生”一旦意识到自己的过失,奋发向上时,教师就要不失时机地加强对他们的辅导,依据“问题学生”的认知水平以及行为品质存在的偏差程度,因材施教,并遵循“低起点,小目标,分阶段,常更新”的原则,切不可急于求成。首先,帮他们确定一个低起点,把起点放在 “问题学生”努力一下就可以达到的水平,才能使他们产生成功的乐趣。比方说,可以引导他们参加一些学校举办的活动,如诗歌朗诵、书法绘画大赛、校运会、文艺活动等,让这些孩子走进“我能行”的大门,发现自己的潜能。当某个目标一旦实现,要趁机提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力,帮他实现,如此循序渐进可使其增强自信,走向成功。
五、爱心疏导,巧用谎言也美丽
这是一节讲评练习课,我在教室里边讲边走,并不时关注学生听讲情况,这时我发现小月同学在聚精会神地写着什么,走进一看,“亲爱的……”几个字映入我的眼帘,原来她在写情书!我怔了一下,接着顺手将这页纸抢了过来。这时候,由于我停下讲课,全班同学都抬起头来,有惊讶的,有幸灾乐祸的,还有几个同学起哄:“老师,念一下!”小月的脸唰一下红了,这时我才意识到事态的严重性,于是调整了一下情绪,深情地读到:“亲爱的爸爸、妈妈,你们好吗?……小月正在准备期末联考,特别想念你们,但我一定会努力学习,争取考出好成绩。”信读完了,教室里一片寂静,忽然爆发出一阵雷鸣般的掌声,这时的小月面颊绯红,已泣不成声……此时我猛然意识到,谎言也如此美丽!
六、适当批评,附耳轻说效果好
每个学生都有自尊心,尤其是“问题学生”。他们总是以所谓的自尊掩盖其内心的空虚,因而他们特别爱面子。我班是普通班,部分学生的自主性学习能力比较差。在家长会上,我公开表扬和肯定了一部分学生,家长们特别骄傲。但是对于部分学生存在的问题,如果不说,就违背了这次家长会的宗旨。本着既顾及家长和孩子的尊严,又解决问题的初衷,我事先针对部分孩子存在的问题,写了一些小字条,在家长会上,趁着家长们倾听学校领导讲话的契机,不动声色地亲手递给每一位家长。比方说,我递给小鹿同学父母的字条是这样写的:“您的宝贝才华横溢,但是,如果能改掉上课说话、接话的毛病,平时语言再优美一点,学习再刻苦一点,尤其冲刺一下数学,日后您将收获一位状元!”家长们看了字条之后,尤其看到了我对孩子们现状所做的一分为二的分析,并且在顾及其面子的前提下,全方位地了解了自己的孩子,心理特别感动,对于今后孩子的教育更有针对性。相反,如果不顾任何场合,随意批评表现不佳的孩子,将会事与愿违。我坚信:适当的批评更需附耳轻说。
陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。” 学生是我们的教育对象,如果失去学生,我们教师的存在将无任何意义,因此我们要关爱、尽全心全力教育学生。“问题学生”也是富有个性、灵性生命个体,作为班主任老师,我们要义无反顾地承担起教育他们的重任,我坚信,只要班主任老师多一点爱心、耐心、细心和责任心,认真研究问题成因,我们就可以对“问题学生”的教育作更多富有成效的工作。 但是,转变“问题学生”的教育是一项长期、艰苦、细致的工作,教师不能操之过急,要持之以恒,而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法。充分尊重他们,科学引导他们,真诚理解他们,无私帮助他们,促进“问题学生”身心的健康发展。