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摘要：在近些年的教育改革中，语文在学习中越来越重要，国家在语文学科的考核上也越来越严格。无疑，作文是语文考试中的一个重头戏，作文的教学在小学课堂占了很大的比重。所以，对作文课的教学研究具有很重要的意义。作文教学在应试教育的影响下出现了一些弊端，作文模板化，不贴合实际，无真情实感流露，这些都是当前学生写作文常见的问题。本文将探讨如何进行小学语文作文生活化教学。
关键词：小学语文作文;生活化;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-052
前言：随着素质教育的推进，教学方式越来越多样化。为了提高教学的多样性，我们必须要不断地进行教学改革，探讨出更适合当前学生的教学方法。小学语文作文生活化教学探究是针对当前小学生作文课教学方法的改革，小学作文生活化有利于发展学生的多样性，能更好得激发学生的内在潜能，有利于学校培养更全面、更立体、更具创新能力的学生。
一、要让教学走进生活
1.1进行生活案例分析
在小学作文教学课堂上，教师应该多提供一些生活案例，这些生活案例可以成为学生们的写作素材，也能引发他们对生活的思考，从而创作出一篇好的文章。在我们的生活中很多值得记录、进行创作的细节，例如每天的播出的新闻、学校里发生的大事、路边看见的风景等等，这些都能成为学生写作的好帮手，学生通过对生活地刻画，能更细腻地表达出自己内心的真实情感，能更好地提高自己的写作水平。教师要学会将生活带进课堂，更要带领学生走近生活，这样才能写出真实且更富感染力的文章。
1.2保证社会活动的参与
小学正处于文学素养加强的关键时期，小学语文作文课不能仅仅局限于上课的几十分钟，教师应当多多鼓励学生课外参加社会实践，并且多多组织社会实践活动。只有学生自己主动观察了生活，他们内心才会有所感悟。正因为是他们自己的经历，所以每个人都会有不一样的感悟，这跟听老师讲课得到的感悟是不一样的，这样我们学生的作业就不会完全的千篇一律，每个人的作文都能开出一朵属于自己的“心境之花”。
1.1鼓励知识走进生活
知识不仅可以来源于生活，知识也可以走进生活。教师要教会学生将知识带领到生活中去，运用我们作文课学习到的知识，代入生活好好观察。比如说，作文课要求我们写一篇描写花的文章，教师可以带领学生欣赏一些描写花的文字，然后让学生自己去生活中观察这些花是不是像文字里描写的那样，有哪些很形象的描写，哪些很抽象的描写，如果是自己写会怎么写。这样下来，学生既能领悟到书本上那些描写景物类比喻、拟人、夸张等的修辞手法，又能产生出自己的独到见解，这样既复习了书本的知识，又有了自己的感悟，学习到了新的知识，这便是知识走进生活。其目的不是为了让知识通俗易懂，而是为了让学生更形象、更深刻地理解它们，从而学会运用，这便获得了新的知识。
二、要提高教学趣味性
（一）課堂创新
作文课并不一定就要是枯燥无趣的，教师可以通过一系列的小活动了来增强教学的趣味性。比如说让大家描写班里的一位同学，包括外貌、性格、动作等等，让他们在课堂上朗读自己的人物肖像文章，在不公布描写的对象是谁的情况下，让同学们猜一猜文章的主人公是谁。诸如此类的活动还有很多，课堂趣味性是教师们不可忽视的，既要让学生们记住上课的要点，又要让他们领悟，学会运用学到的知识。
（二）作业创新
教师在布置作文作业时并不一定要千篇一律，我们可以要求学生给最近热播的电视或电影写一段评价，或者给自己的爸爸妈妈写段话，有或者是给某某店家写段建议。这样的作业学生不但不会感到枯燥无味，还会很有兴趣并且发自内心愿意去完成。不仅学生的写作水平能在这些作业中得到锻炼，学校家长也能受益匪浅。作业并不一定要是困住学生的牢笼，也能是老师与学生进行沟通的桥梁。
三、要教会学生进行写作技巧的创新
（一）文笔创新
现在小学生写作文大多喜欢运用叙事手法，像记日记一样写文章，教师并不会对小学生作文文笔有特殊的要求。其实不然，写作文不似记流水账，光逻辑清晰是远远不够的。写作文是一个提高文学素养的过程，生活化的作文必然要像生活一样和蔼可亲，或似风雨多变，不能读起来味如嚼蜡，毫无真情实感。好的文笔会给自己的作文增色不少，不管是记叙文，抒情文，还是散文。有自己独特的文笔更是能让广大的读者一眼就能认出来你的文章。好的文笔总是能让人如沐春风，这是我们学生所缺少的。
（二）格式创新
小学生的作文格式千篇一律，都是用总分总来叙事。一件事他们能从刚开始发生描述到事情的结尾，这种叙事文章中规中矩，写出来却没有多少可读性。教师要教会学生进行格式上的创新，不能机械似得生产作文，这种远离生活的作文无法深入人心。一些巧妙的格式能让学生的文章增色不少，像早些年的书信式、影评式、剧本式等等，这是作文格式都是从生活中得到的灵感。如今，老师应该把选择权交给学生，让他们自己进行格式的创新，这样，学生的文章才能各自有各自的优点。
结束语：综上所述，小学作文生活化教学具有长远的意义，能让我们的学生更好地适应如今学习的大环境。具有生活化的作文才更具感染力，小学作文生活化不仅能提升学生的写作能力，更能提高学生的共情能力，。学科与学科之间是互通的，学生的学习能力提高了，成绩也就自然提高了，小学作文生活化教学内容无疑是我校语文教学创新的一个良好开端。
参考文献
[1]张玮.小学语文作文生活化教学策略探讨.[C]. 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019：510-511.
[2]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用.[C]. 教师教育论坛资料汇编. 2019：627-629.
[3]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践.[J].西部素质教育.2019（5）：66-67.
关键词：小学语文作文;生活化;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-052
前言：随着素质教育的推进，教学方式越来越多样化。为了提高教学的多样性，我们必须要不断地进行教学改革，探讨出更适合当前学生的教学方法。小学语文作文生活化教学探究是针对当前小学生作文课教学方法的改革，小学作文生活化有利于发展学生的多样性，能更好得激发学生的内在潜能，有利于学校培养更全面、更立体、更具创新能力的学生。
一、要让教学走进生活
1.1进行生活案例分析
在小学作文教学课堂上，教师应该多提供一些生活案例，这些生活案例可以成为学生们的写作素材，也能引发他们对生活的思考，从而创作出一篇好的文章。在我们的生活中很多值得记录、进行创作的细节，例如每天的播出的新闻、学校里发生的大事、路边看见的风景等等，这些都能成为学生写作的好帮手，学生通过对生活地刻画，能更细腻地表达出自己内心的真实情感，能更好地提高自己的写作水平。教师要学会将生活带进课堂，更要带领学生走近生活，这样才能写出真实且更富感染力的文章。
1.2保证社会活动的参与
小学正处于文学素养加强的关键时期，小学语文作文课不能仅仅局限于上课的几十分钟，教师应当多多鼓励学生课外参加社会实践，并且多多组织社会实践活动。只有学生自己主动观察了生活，他们内心才会有所感悟。正因为是他们自己的经历，所以每个人都会有不一样的感悟，这跟听老师讲课得到的感悟是不一样的，这样我们学生的作业就不会完全的千篇一律，每个人的作文都能开出一朵属于自己的“心境之花”。
1.1鼓励知识走进生活
知识不仅可以来源于生活，知识也可以走进生活。教师要教会学生将知识带领到生活中去，运用我们作文课学习到的知识，代入生活好好观察。比如说，作文课要求我们写一篇描写花的文章，教师可以带领学生欣赏一些描写花的文字，然后让学生自己去生活中观察这些花是不是像文字里描写的那样，有哪些很形象的描写，哪些很抽象的描写，如果是自己写会怎么写。这样下来，学生既能领悟到书本上那些描写景物类比喻、拟人、夸张等的修辞手法，又能产生出自己的独到见解，这样既复习了书本的知识，又有了自己的感悟，学习到了新的知识，这便是知识走进生活。其目的不是为了让知识通俗易懂，而是为了让学生更形象、更深刻地理解它们，从而学会运用，这便获得了新的知识。
二、要提高教学趣味性
（一）課堂创新
作文课并不一定就要是枯燥无趣的，教师可以通过一系列的小活动了来增强教学的趣味性。比如说让大家描写班里的一位同学，包括外貌、性格、动作等等，让他们在课堂上朗读自己的人物肖像文章，在不公布描写的对象是谁的情况下，让同学们猜一猜文章的主人公是谁。诸如此类的活动还有很多，课堂趣味性是教师们不可忽视的，既要让学生们记住上课的要点，又要让他们领悟，学会运用学到的知识。
（二）作业创新
教师在布置作文作业时并不一定要千篇一律，我们可以要求学生给最近热播的电视或电影写一段评价，或者给自己的爸爸妈妈写段话，有或者是给某某店家写段建议。这样的作业学生不但不会感到枯燥无味，还会很有兴趣并且发自内心愿意去完成。不仅学生的写作水平能在这些作业中得到锻炼，学校家长也能受益匪浅。作业并不一定要是困住学生的牢笼，也能是老师与学生进行沟通的桥梁。
三、要教会学生进行写作技巧的创新
（一）文笔创新
现在小学生写作文大多喜欢运用叙事手法，像记日记一样写文章，教师并不会对小学生作文文笔有特殊的要求。其实不然，写作文不似记流水账，光逻辑清晰是远远不够的。写作文是一个提高文学素养的过程，生活化的作文必然要像生活一样和蔼可亲，或似风雨多变，不能读起来味如嚼蜡，毫无真情实感。好的文笔会给自己的作文增色不少，不管是记叙文，抒情文，还是散文。有自己独特的文笔更是能让广大的读者一眼就能认出来你的文章。好的文笔总是能让人如沐春风，这是我们学生所缺少的。
（二）格式创新
小学生的作文格式千篇一律，都是用总分总来叙事。一件事他们能从刚开始发生描述到事情的结尾，这种叙事文章中规中矩，写出来却没有多少可读性。教师要教会学生进行格式上的创新，不能机械似得生产作文，这种远离生活的作文无法深入人心。一些巧妙的格式能让学生的文章增色不少，像早些年的书信式、影评式、剧本式等等，这是作文格式都是从生活中得到的灵感。如今，老师应该把选择权交给学生，让他们自己进行格式的创新，这样，学生的文章才能各自有各自的优点。
结束语：综上所述，小学作文生活化教学具有长远的意义，能让我们的学生更好地适应如今学习的大环境。具有生活化的作文才更具感染力，小学作文生活化不仅能提升学生的写作能力，更能提高学生的共情能力，。学科与学科之间是互通的，学生的学习能力提高了，成绩也就自然提高了，小学作文生活化教学内容无疑是我校语文教学创新的一个良好开端。
参考文献
[1]张玮.小学语文作文生活化教学策略探讨.[C]. 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019：510-511.
[2]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用.[C]. 教师教育论坛资料汇编. 2019：627-629.
[3]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践.[J].西部素质教育.2019（5）：66-67.