1 数字教学资源促进教学发展
　　
　　 丰富的教学资源是开展教学活动的重要条件之一，在未出现现代教育技术之前，传统资源如博物馆、图书馆，及其各项社会实践、自然考察，都是宝贵的教学资源。信息技术发展之后，传统资源很多以数字的形式被保留下来，尤其可喜的是，出现了一些新的资源，例如网络资源、远程教学资源等。
　　 如今，可供选择的数字教学资源已很多。对教学改革来讲，优势是极其明显的，这在具体的教学中得到了印证。但同时，数字资源的形式、数量太多，很多教师在选择的时候容易迷茫，在应用时也会出现一些问题。
　　
　　2 存在的问题
　　
　　 就乡镇学校而言，数字教学资源建设发展相对缓慢，主要受到经济等条件的限制。值得肯定的是，即使在这样的情况下，很多学校仍在花大力气加强数字资源建设。为使这项工作能够持续地开展下去，总结存在的问题是很有必要的。
　　 大部分数字资源是传统资源的翻版，没有体现出数字资源的独有优势。比如数字模型、数字模拟素材都比较缺乏。已有的数字资源只限于局域内使用，没有实现校际共享。许多乡镇学校地处农村，数字资源应体现农村的天然优势资源，例如农业劳动、农村生活、农村风俗，并且这些资源在不同的地域呈现出不同的特点，是特色资源。但很多学校往往做得不够，甚至没有做。教育应是结合生活实践的，丢掉自己的特色是可惜的，尤其不能忘了农村生活。
　　 教师在选择这些资源时，往往也有失偏颇。很多教师尚不能熟练地使用现代教育技术，选择的资源都是按传统的方式所能呈现的；熟练掌握了现代教育技术的教师，使用的资源的形式又过于形式化，可以给学生丰富的感官刺激，但对教学质量的提高究竟有多大帮助，还值得讨论。教师在资源整合方面的能力有待提高，如何与学科内容整合是一个大难题，具体表现为整体的研究能力不高。
　　
　　3 数字教学资源的选择策略
　　
　　 经过对一些案例的研究，本人总结了一些对农村乡镇教师来讲较有参考价值的选择策略。
　　 （1）学生是学习的主体，最能理解自己的学习需要，在一些课程中，教师要留给学生自主选择的机会。例如综合实践活动课程，学生就要有数字资源的选择主动性。教师选择的资源应该是线索性的。学生遇到了解决问题的困难时，教师可根据实际情况，提供解决问题的引导式的资源。
　　 （2）选择是一个动态的过程，在不断的选择过程中会逐步积累起丰富的选择经验。教师可将这些经验转换成资源价值评价体系，制成量表，教师之间相互探讨。这样，可以逐步形成适合本校的数字资源选择思路，使资源选择有据可寻。
　　 （3）教师应不断补充本地域的生活实践资源，以结合本地的教育实际，同时也丰富了资源库。具有不同地域特色的资源，地域之间相互共享，也提高了资源的可选择性。在教学中有意识地使用本地资源，也可使这些资源更加成熟、完善。