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摘要：随着新课改的不断发展，在政治课教学过程中，传统的政治课教学模式也越来越不适应新课改提出的要求与标准了，而且传统的课堂教学模式还会影响学生学习政治知识的兴趣。传统的教学模式则是统一教学内容和教学进度，规范教师的教学行为与手段，这样促使学生在学习知识的过程中缺乏必要的合作与交流、师生之间、生生之间的交流较少，很多学生感到是因为学习而学习的，被动接受知识对于学习效率的提高肯定是不利的。在这种背景下，合作式的教学模式的合理运用则越来越受到学生们的欢迎。
关键词：初中思想品德：小组合作
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0192-01
引言
新課程标准对课堂教学提出了新的要求，同时也带来了全新的教学理念，新课程标准主要强调学生自主探究学习，还要注重培养学生之间的集体意识与合作能力。政治课教学也应该以新课标作为教学的指导思想，展开合作式的学习模式，提高学生之间的自主、合作、与究的能力。本文就政治课教学中如何展开合作学习进行如下几点探究。
一、营造良好的合作氛围，激发学生的合作意识
为了让学生更好地学习一些政治知识，首先需要为学生营造一个较好的学习氛围。课堂合作学习的气氛尽量轻松、愉快，这样也便于激励学生们积极地展开讨论。教师也可以参与到学生的讨论活动中来，实现信息的多向传递，让全体学生都能够及时了解、掌握更多的学习信息。例如，在探究《学会合理消费》这章节内容时，为了促使学生之间的良好合作，可以创设相关的教学情境。课堂上，政治教师可以先拿出几种笔，让学生推选出一个人当推销员，其他的学生则组织几个合作小组充当顾客，构建一个商品交易的情境，评选出哪个小组和推销员之间的表现较好。在交易的过程中，教师还要有意识地让推销员把推销产品的作用、质量和价位等说出来，并且询问顾客购买物品的理由，最后再评选出哪一个小组的消费理由最为合理。整个过程当中只有学生参与，在参与中各抒己见，而且还完成了理论和实践的有机结合。这样的教学模式的建立则为学生之间、师生之间搭建了一个更为民主、和谐的课堂氛围，而且还把合作学习的优势通过交流、对话充分地体现出来。
二、确定教学主题，科学设立教学问题
在政治课教学当中，教师需要根据学生的兴趣确定教学主题，遵循教学的需求，把政治教学内容有机整合起来作为主题，这样便于调动学生的学习积极性。要想让自主合作教学模式的价值充分的体现出来，就需要加强学生们的文化知识和技能，政治教师在设置教学问题的时候也需要遵循着科学合理的原则，让学生在回答问题的过程中还能掌握一些知识，这样的教学既能较好地完成任务，又能满足学生的好奇之心。
例如，在探究《灿烂的中华文化》这节内容时，教师就可以结合08年北京奥运会的开幕式以及中华璀璨文化之间的关系，把学生的学习兴趣调动出来，然后再结合奥运会图片的展示引出需要学习的知识《灿烂的中华文化》，确定了教学主题，接着带领学生一起去领略中华文化的博大精深，然后再列举典型的中华文化“方字块、故宫”等，确定相关的教学问题：同学们都知道它们的来历吗？你们又是如何品味这些文化情调的呢？提到中华文化，你们首先想到的是什么呢？传承民族文化，我们需要做些什么呢？设置问题，逐渐引导学生之间的合作交流，为达到本堂课的教学目的奠定好基础。
三、以“快乐”的教学方式来培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中确立学生的主体地位
著名教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”作为一名初中政治教师，在传统的教学模式中对学生的学习能力往往是抱着怀疑的态度的，很多教师害怕学生听不懂。在讲到某一些重、难点知识时，对学生的潜力估计不足，教师在讲解时，讲了很多的大道理，学生自主讨论的少之又少，更不要说自学了。很多学生长期在这种“填鸭”式的教学方式的影响下，自身的自学能力也逐渐丧失。
新课标对政治课堂教学也明确的指出：教师的任务要创设教学情境，把学生的学习兴趣激发出来，诱导学生都能够投入到丰富多彩且充满活力的课堂活动当中，然后再以学生的日常生活实践作为教学的基础，从中体验并且获得做人的基本道理，真正促使学生在情感、能力以及知识等方面获得应有的发展。例如，在探究《诚信做人到永远》这一章节内容时，为了更好地突出教学效果，教师就可以先让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品立刻把学生的学习兴趣激发出来，而且还使得学生积极地投入到本课的焦点话题“诚信”的讨论上来，教师在适当地加以引导，鼓励学生之间展开讨论，让学生们都能够在自主学习中逐渐意识到自身的主体地位。
四、教师要注意对学生小组合作学习的评价
当小组合作活动结束之后，教师需要根据自己对合作学习的监控情况，采取一定的措施对其加以适当的评价。对小组合作学习的评价，主要以鼓励为主，对有效合作、成功合作的小组进行必要的表扬和奖励；对那些暂时表现不太好的小组也需要鼓励他们以后大胆思维、积极发言。适当的鼓励能把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，让每一位小组成员都能够与自己合作学习的小组紧密地结合在一起，既能够培养学生的集体意识，也能使得学生在合作学习中体会到学生之间的相互合作、共同进步的意义。
合作学习则是积极地响应新课程理念的倡导要求的，也是在新课程理念下的一种重要的学习方式。学生之间的有效合作学习，能把他们沉睡的潜能唤醒，而且还能够激活学生封存的记忆，开启他们的心智。教师在新的课程理念的影响下，也需要积极地为学生营造适合他们开展合作学习的环境，需要教师精心设计问题，给予学生足够的合作学习以及展示自我个性的哦、空间，教师要牢记“以学生发展为本”这条主线，这样的政治课堂教学才能不断地焕发出新的活力来。
参考文献：
[1]杨晋宇.新课改下初中思想政治课合作学习教学方式探究[J]. 文理导航，2012（4）。
[2]顾素华.合作学习在初中思想政治教学中的应用[J].新课程，2009，033。
[3]杨晋宇.新课改下初中思想政治课合作学习教学方式探究[J]. 文理导航，2012（4）。
[4]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放。
关键词：初中思想品德：小组合作
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0192-01
引言
新課程标准对课堂教学提出了新的要求，同时也带来了全新的教学理念，新课程标准主要强调学生自主探究学习，还要注重培养学生之间的集体意识与合作能力。政治课教学也应该以新课标作为教学的指导思想，展开合作式的学习模式，提高学生之间的自主、合作、与究的能力。本文就政治课教学中如何展开合作学习进行如下几点探究。
一、营造良好的合作氛围，激发学生的合作意识
为了让学生更好地学习一些政治知识，首先需要为学生营造一个较好的学习氛围。课堂合作学习的气氛尽量轻松、愉快，这样也便于激励学生们积极地展开讨论。教师也可以参与到学生的讨论活动中来，实现信息的多向传递，让全体学生都能够及时了解、掌握更多的学习信息。例如，在探究《学会合理消费》这章节内容时，为了促使学生之间的良好合作，可以创设相关的教学情境。课堂上，政治教师可以先拿出几种笔，让学生推选出一个人当推销员，其他的学生则组织几个合作小组充当顾客，构建一个商品交易的情境，评选出哪个小组和推销员之间的表现较好。在交易的过程中，教师还要有意识地让推销员把推销产品的作用、质量和价位等说出来，并且询问顾客购买物品的理由，最后再评选出哪一个小组的消费理由最为合理。整个过程当中只有学生参与，在参与中各抒己见，而且还完成了理论和实践的有机结合。这样的教学模式的建立则为学生之间、师生之间搭建了一个更为民主、和谐的课堂氛围，而且还把合作学习的优势通过交流、对话充分地体现出来。
二、确定教学主题，科学设立教学问题
在政治课教学当中，教师需要根据学生的兴趣确定教学主题，遵循教学的需求，把政治教学内容有机整合起来作为主题，这样便于调动学生的学习积极性。要想让自主合作教学模式的价值充分的体现出来，就需要加强学生们的文化知识和技能，政治教师在设置教学问题的时候也需要遵循着科学合理的原则，让学生在回答问题的过程中还能掌握一些知识，这样的教学既能较好地完成任务，又能满足学生的好奇之心。
例如，在探究《灿烂的中华文化》这节内容时，教师就可以结合08年北京奥运会的开幕式以及中华璀璨文化之间的关系，把学生的学习兴趣调动出来，然后再结合奥运会图片的展示引出需要学习的知识《灿烂的中华文化》，确定了教学主题，接着带领学生一起去领略中华文化的博大精深，然后再列举典型的中华文化“方字块、故宫”等，确定相关的教学问题：同学们都知道它们的来历吗？你们又是如何品味这些文化情调的呢？提到中华文化，你们首先想到的是什么呢？传承民族文化，我们需要做些什么呢？设置问题，逐渐引导学生之间的合作交流，为达到本堂课的教学目的奠定好基础。
三、以“快乐”的教学方式来培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中确立学生的主体地位
著名教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”作为一名初中政治教师，在传统的教学模式中对学生的学习能力往往是抱着怀疑的态度的，很多教师害怕学生听不懂。在讲到某一些重、难点知识时，对学生的潜力估计不足，教师在讲解时，讲了很多的大道理，学生自主讨论的少之又少，更不要说自学了。很多学生长期在这种“填鸭”式的教学方式的影响下，自身的自学能力也逐渐丧失。
新课标对政治课堂教学也明确的指出：教师的任务要创设教学情境，把学生的学习兴趣激发出来，诱导学生都能够投入到丰富多彩且充满活力的课堂活动当中，然后再以学生的日常生活实践作为教学的基础，从中体验并且获得做人的基本道理，真正促使学生在情感、能力以及知识等方面获得应有的发展。例如，在探究《诚信做人到永远》这一章节内容时，为了更好地突出教学效果，教师就可以先让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品立刻把学生的学习兴趣激发出来，而且还使得学生积极地投入到本课的焦点话题“诚信”的讨论上来，教师在适当地加以引导，鼓励学生之间展开讨论，让学生们都能够在自主学习中逐渐意识到自身的主体地位。
四、教师要注意对学生小组合作学习的评价
当小组合作活动结束之后，教师需要根据自己对合作学习的监控情况，采取一定的措施对其加以适当的评价。对小组合作学习的评价，主要以鼓励为主，对有效合作、成功合作的小组进行必要的表扬和奖励；对那些暂时表现不太好的小组也需要鼓励他们以后大胆思维、积极发言。适当的鼓励能把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，让每一位小组成员都能够与自己合作学习的小组紧密地结合在一起，既能够培养学生的集体意识，也能使得学生在合作学习中体会到学生之间的相互合作、共同进步的意义。
合作学习则是积极地响应新课程理念的倡导要求的，也是在新课程理念下的一种重要的学习方式。学生之间的有效合作学习，能把他们沉睡的潜能唤醒，而且还能够激活学生封存的记忆，开启他们的心智。教师在新的课程理念的影响下，也需要积极地为学生营造适合他们开展合作学习的环境，需要教师精心设计问题，给予学生足够的合作学习以及展示自我个性的哦、空间，教师要牢记“以学生发展为本”这条主线，这样的政治课堂教学才能不断地焕发出新的活力来。
参考文献：
[1]杨晋宇.新课改下初中思想政治课合作学习教学方式探究[J]. 文理导航，2012（4）。
[2]顾素华.合作学习在初中思想政治教学中的应用[J].新课程，2009，033。
[3]杨晋宇.新课改下初中思想政治课合作学习教学方式探究[J]. 文理导航，2012（4）。
[4]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放。