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“留白”是中国传统绘画中一种独特的视觉语言,历代中国画家将其巧妙地运用于自己的创作之中,形成了气韵生动、虚实相映、无画处皆成妙境的艺术境界。著名南宋画家马远的《寒江独钓图》上，除了一叶扁舟上一个渔人垂钓以外，只画了寥寥数笔水波，其余画面皆是空白。而正是这种“留白”创造出一种辽远空旷、荒凉冷漠的意境，为观者的想象驰骋提供了广阔的天地，达到了“虚中有实”的艺术效果。“留白”以最简明的形式承载着最精致的情感，手法简洁，意韵丰厚，留给人们无尽的想象空间，颇有“此时无声胜有声”的静态效果。
培养学生的自我管理，自我教育的能力，是班级管理的重要内容。在德育工作中采用“留白”艺术，构成德育过程中的“阴晴圆缺”，可吸引学生的注意力，激发主体意识，促进学生能动地探索、思考和发现，完成自我教育的过程。意蕴丰厚的“留白”艺术，让德育效果得到切实提高。
一、巧设留白，让德育的过程更多彩
1.在“留白”中独立思考，养成良好的思维品质
爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”我们的学科教学不是以传授知识为终极目的，而是培养学生学习与运用知识的能力。同样，德育的目标不是培养出一个个完美而合乎规范的人，而是培养拥有自我教育能力的人。我们经常看到一些学生被老师警告：“你要这样做……”“下次不允许再犯这样的错……”教师简单的教育和批评占据了整个德育空间，学生个性思考、自我教育的权利和能力被排挤到了边缘。如果能多留些空间给学生，巧设德育“留白”，将会达到事半功倍的效果。
一位小学生经常忘记带作业，多次被老师批评，留堂补作业成为家常便饭。一位经验丰富的老教师把他轻轻地拉到身边，说：“你这么聪明，一定能够想到很多办法提醒自己带齐作业的。先想想，然后告诉我想到的方法有哪些。”第二天，这个学生一口气告诉了老师多种提醒自己的方法：“自己按时记好作业，在学校让同桌提醒，在家让父母监督，让自己的好朋友在第一个星期打电话提醒自己,在书包上做一个提醒自己的醒目标志……”老师浅浅一笑：“方法都很妙，我很想知道哪种方法最有效，一个星期后，你来告诉我，好吗？”后来，这个顽固的毛病终于被这个学生自己开的药方治好了。
在这个过程中，老师没有告诉他应该怎样做，而是巧妙地设置了一个“留白”，在独立思考的空间中，学生充分发挥自己的主体意识，完成了自我教育的过程。
2.在“留白”中积极行动，搭建健康成长平台
一些老师经常担心现在的孩子不会为班级做事，怕把任务交给学生质量不保证。于是，面对诸多的评比竞赛，老师包揽一切，学生只要听从指挥和领导就行了。其实，学生身上蕴含着我们无法想象的潜力，只是老师太多的包揽掩盖了他们身上的光芒。如果我们能在班级管理中巧设“留白”，孩子们的能力和风采就可以得到尽情的展现。
我喜欢让我的学生在班级里大显身手。清洁大扫除，我把班长和生活委员叫到身旁：“今天的卫生清洁工作交给你们了，我相信你们能安排得井井有条。”又要出主题墙报了，我拍着宣传委员的肩膀说：“上次你们宣传小组很有创意，配合得很棒，期待你们这期做得更好噢！”学生每次接到这样的任务时眼中总会充满着兴奋，因为对于他们来讲，这是一次奇妙的经历，也是一个无尚的荣誉。在老师的期待中，各项工作在班干部的带领下都取得了优异的成绩。
在“留白”中，老师的主体地位渐渐隐退，学生的表现便多了几分自由的空间。在老师信任的目光中，学生快乐地感受着服务集体的快乐，能力一步步得到锻炼和提高。
3.在“留白”中自我完善，形成良好健康心态
苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”教育最终是要培养学生拥有幸福的能力。我们无法取代一棵小苗的成长过程，也无法取代学生自我教育的过程。对于任何阶段的人们来讲，完善自我的主观愿望都要比任何外界强加的压力产生更强大的动力。
笔者所任教的学校处于珠三角富裕农村地区，由于经济的富裕，学生对一身名牌、大笔零花钱已经习以为常。对学生的勤俭教育是老师和家长经常要强调的德育主题。学生耳朵里灌满了“要珍惜现在的生活”、“要勤俭节约”等等的教诲，可是真正落实到行动上的寥寥无几。有学生告诉我：“挣的钱就是要花的，我花爸妈的钱，应该。”我请同学们自己上网浏览贫困山区同龄人的生活照片，采访父母奋斗拼搏的艰辛，然后自己将感受写下来。整个过程老师并没有过多参与，却收到了良好的效果。许多学生在自己采访、收集资料的过程中认识到现在的一切来之不易，要好好珍惜！学生的自我完善得到进一步提升，良好的心态得以形成。
二、巧设留白，让德育的形式更丰富
1.意味深长的语言,叩响学生心灵
教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话形象地说明了老师的语言魅力。其实，老师的语言不仅是知识的溪流，更是情感的源泉。
教师的一句形象生动的语言会令学生回味良久。有经验的老师总会在语言中巧妙留白，给学生留下无尽的想象空间，叩响学生的心灵。比如，一个刚刚转学过来的小姑娘，总是很害羞地躲在一个角落，被同学们忽略。老师看到了这种情形，告诉同学们：“安静的角落里总有美丽的花朵吐露芬芳，今天，我也在教室中看到了一朵。你们有欣赏她吗？”孩子们恍然大悟，更多的目光关注到了这个新同学。老师走到小姑娘旁边说：“一花独放不是春，美丽的花朵只有植根于大集体中才会开得更鲜艳。”不经意间，老师诗一般的语言叩响了新同学的心灵，更让教室中飘散出耐人回味的芬芳。
2.回味无穷的故事，启发学生的心智
小学生都喜欢听故事。静静地坐下来，听老师将一个个故事娓娓道来，一个个道理便以“随风潜入夜，润物细无声”的温情方式植入心间。
班上有一个男同学，有段时间经常和别人闹别扭，遭到多名同学投诉。我在调查清楚事实之后，把他叫到身边，没有批评，只是给他讲了一个短小的故事：“爸爸给了男孩一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。终于有一天，他一根钉子都没有钉。爸爸说：‘从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。’最后，那个男孩告诉他爸爸说钉子他都拔完了。爸爸指着篱笆上的洞说：‘每次你发脾气的时候，它们都会像这个一样留下伤疤。’”
“我知道，我错了。”他低着头说。从他的眼神中，我看到他已经从这个故事中悟到了什么。这种温情的教育，留下感悟的空间给学生，远远比批评说理的效果好得多。
3.意蕴丰富的漫画，点燃学生的智慧
丰子恺先生在《漫画的描法》里给漫画下过这样的一个定义：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”寥寥数笔，一个简单的场景，却蕴含了丰富的教育意义。一次，我给学生看了一幅这样的漫画（右图）《这里没水，还是到别处去挖吧！》
看到这幅漫画展现的场景，学生忍俊不禁：“这个人太笨了！就只差一点点了！”“再坚持一下嘛！太没有恒心了！”……
听着他们七嘴八舌的讨论，我问了一个问题：“你有没有和这个挖井人相似的地方呢？”教室里一下子变得安静起来。他们都陷入了这幅漫画带来的反思中。后来，很多学生在周记中表示自己受到了很多启发和教育。看来，小小漫画中，育人天地宽！
三、巧设留白，让德育的成效更显著
1.放飞思维，启迪智慧
一位特级教师说：“教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。”利用多种形势创设“留白”，给学生提供充分的自我教育空间，学生就会对身边的事物渐渐地有了自己的认识，形成独特的见解。
“我认为这样做比较好……”“我想提个建议……”这已经成为班级讨论中经常听到的话语。在同学们心中，班级之事无小事，事事记在心。由于给了学生充分的发挥空间，教室在班级文化中被他们布置成“春意盎然”的主题，以此表现班级生机勃勃的生命力；朗诵比赛中他们商定表演的形式和动作，最终以出色的表现征服了评委和观众；班会队会更是他们放飞思维的舞台，台上的小品、朗诵、演讲等形式无不流露出他们的智慧。
留白，留出的是一个智慧的空间。
2.润泽心灵，注入自信
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”自信来自于平时的积累。一个习惯于接受而没有自己见解的学生是感受不到自信的。而在德育的“留白”中，学生接受教育的主观能动性被凸现，尤其是自我教育的能力得到尊重和锻炼，在这样的教育中，自信心便一步步树立起来了。
“我相信，你能行。”“我想我会想到办法。”“我相信我可以做到。”面对老师鼓励的目光时，孩子们自信地讲。一次次的“留白”，以一种温情的方式润泽着学生的心灵，唤醒了心中的追求，注入了成长的自信！
留白，留出的是一个自信的空间。
3.营造和谐，顺畅沟通
教学是一种交往，一种沟通，一种对话。在多种形式的“留白”中，学生感受到的是教师那浓浓的温情而不是冰冷的表情，触摸到的是老师的殷殷期望而不是挖苦讽刺。在老师巧妙设置的“留白”中，学生快乐地感受着老师的尊重，轻松地感悟着一个个道理，并把他们化作自己成长的一部分。教师和学生之间和谐融洽，心意相通。
“孩子，尽管我没有像以前那样暴风骤雨，可我相信，你一定明白老师的心。”看着眼前的孩子，老师想。面对着老师，孩子心里说：“老师看着我，没说什么，可是，我却明白了很多……”
留白，留出的是一个和谐的空间。
冉乃彦老师在《真正的教育是自我教育》一书中提出了培养自我教育能力的方法：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个权力，让他自己去选择……
留出一个空间，让孩子在自我教育中快乐成长；留出一个空间，让学生在自由的天空中尽情翱翔。“留白”作为一种艺术，不仅仅是一种技巧，而且是一种境界，一种品位。在自主的空间里，在信任的对望中，“留白”让学生的能力得到提升，思维得到发展，品德得到完善。巧设“留白”，绘出德育妙境，让德育过程变得更加精彩！
（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）
责任编辑谢光灵
培养学生的自我管理，自我教育的能力，是班级管理的重要内容。在德育工作中采用“留白”艺术，构成德育过程中的“阴晴圆缺”，可吸引学生的注意力，激发主体意识，促进学生能动地探索、思考和发现，完成自我教育的过程。意蕴丰厚的“留白”艺术，让德育效果得到切实提高。
一、巧设留白，让德育的过程更多彩
1.在“留白”中独立思考，养成良好的思维品质
爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”我们的学科教学不是以传授知识为终极目的，而是培养学生学习与运用知识的能力。同样，德育的目标不是培养出一个个完美而合乎规范的人，而是培养拥有自我教育能力的人。我们经常看到一些学生被老师警告：“你要这样做……”“下次不允许再犯这样的错……”教师简单的教育和批评占据了整个德育空间，学生个性思考、自我教育的权利和能力被排挤到了边缘。如果能多留些空间给学生，巧设德育“留白”，将会达到事半功倍的效果。
一位小学生经常忘记带作业，多次被老师批评，留堂补作业成为家常便饭。一位经验丰富的老教师把他轻轻地拉到身边，说：“你这么聪明，一定能够想到很多办法提醒自己带齐作业的。先想想，然后告诉我想到的方法有哪些。”第二天，这个学生一口气告诉了老师多种提醒自己的方法：“自己按时记好作业，在学校让同桌提醒，在家让父母监督，让自己的好朋友在第一个星期打电话提醒自己,在书包上做一个提醒自己的醒目标志……”老师浅浅一笑：“方法都很妙，我很想知道哪种方法最有效，一个星期后，你来告诉我，好吗？”后来，这个顽固的毛病终于被这个学生自己开的药方治好了。
在这个过程中，老师没有告诉他应该怎样做，而是巧妙地设置了一个“留白”，在独立思考的空间中，学生充分发挥自己的主体意识，完成了自我教育的过程。
2.在“留白”中积极行动，搭建健康成长平台
一些老师经常担心现在的孩子不会为班级做事，怕把任务交给学生质量不保证。于是，面对诸多的评比竞赛，老师包揽一切，学生只要听从指挥和领导就行了。其实，学生身上蕴含着我们无法想象的潜力，只是老师太多的包揽掩盖了他们身上的光芒。如果我们能在班级管理中巧设“留白”，孩子们的能力和风采就可以得到尽情的展现。
我喜欢让我的学生在班级里大显身手。清洁大扫除，我把班长和生活委员叫到身旁：“今天的卫生清洁工作交给你们了，我相信你们能安排得井井有条。”又要出主题墙报了，我拍着宣传委员的肩膀说：“上次你们宣传小组很有创意，配合得很棒，期待你们这期做得更好噢！”学生每次接到这样的任务时眼中总会充满着兴奋，因为对于他们来讲，这是一次奇妙的经历，也是一个无尚的荣誉。在老师的期待中，各项工作在班干部的带领下都取得了优异的成绩。
在“留白”中，老师的主体地位渐渐隐退，学生的表现便多了几分自由的空间。在老师信任的目光中，学生快乐地感受着服务集体的快乐，能力一步步得到锻炼和提高。
3.在“留白”中自我完善，形成良好健康心态
苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”教育最终是要培养学生拥有幸福的能力。我们无法取代一棵小苗的成长过程，也无法取代学生自我教育的过程。对于任何阶段的人们来讲，完善自我的主观愿望都要比任何外界强加的压力产生更强大的动力。
笔者所任教的学校处于珠三角富裕农村地区，由于经济的富裕，学生对一身名牌、大笔零花钱已经习以为常。对学生的勤俭教育是老师和家长经常要强调的德育主题。学生耳朵里灌满了“要珍惜现在的生活”、“要勤俭节约”等等的教诲，可是真正落实到行动上的寥寥无几。有学生告诉我：“挣的钱就是要花的，我花爸妈的钱，应该。”我请同学们自己上网浏览贫困山区同龄人的生活照片，采访父母奋斗拼搏的艰辛，然后自己将感受写下来。整个过程老师并没有过多参与，却收到了良好的效果。许多学生在自己采访、收集资料的过程中认识到现在的一切来之不易，要好好珍惜！学生的自我完善得到进一步提升，良好的心态得以形成。
二、巧设留白，让德育的形式更丰富
1.意味深长的语言,叩响学生心灵
教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话形象地说明了老师的语言魅力。其实，老师的语言不仅是知识的溪流，更是情感的源泉。
教师的一句形象生动的语言会令学生回味良久。有经验的老师总会在语言中巧妙留白，给学生留下无尽的想象空间，叩响学生的心灵。比如，一个刚刚转学过来的小姑娘，总是很害羞地躲在一个角落，被同学们忽略。老师看到了这种情形，告诉同学们：“安静的角落里总有美丽的花朵吐露芬芳，今天，我也在教室中看到了一朵。你们有欣赏她吗？”孩子们恍然大悟，更多的目光关注到了这个新同学。老师走到小姑娘旁边说：“一花独放不是春，美丽的花朵只有植根于大集体中才会开得更鲜艳。”不经意间，老师诗一般的语言叩响了新同学的心灵，更让教室中飘散出耐人回味的芬芳。
2.回味无穷的故事，启发学生的心智
小学生都喜欢听故事。静静地坐下来，听老师将一个个故事娓娓道来，一个个道理便以“随风潜入夜，润物细无声”的温情方式植入心间。
班上有一个男同学，有段时间经常和别人闹别扭，遭到多名同学投诉。我在调查清楚事实之后，把他叫到身边，没有批评，只是给他讲了一个短小的故事：“爸爸给了男孩一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。终于有一天，他一根钉子都没有钉。爸爸说：‘从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。’最后，那个男孩告诉他爸爸说钉子他都拔完了。爸爸指着篱笆上的洞说：‘每次你发脾气的时候，它们都会像这个一样留下伤疤。’”
“我知道，我错了。”他低着头说。从他的眼神中，我看到他已经从这个故事中悟到了什么。这种温情的教育，留下感悟的空间给学生，远远比批评说理的效果好得多。
3.意蕴丰富的漫画，点燃学生的智慧
丰子恺先生在《漫画的描法》里给漫画下过这样的一个定义：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”寥寥数笔，一个简单的场景，却蕴含了丰富的教育意义。一次，我给学生看了一幅这样的漫画（右图）《这里没水，还是到别处去挖吧！》
看到这幅漫画展现的场景，学生忍俊不禁：“这个人太笨了！就只差一点点了！”“再坚持一下嘛！太没有恒心了！”……
听着他们七嘴八舌的讨论，我问了一个问题：“你有没有和这个挖井人相似的地方呢？”教室里一下子变得安静起来。他们都陷入了这幅漫画带来的反思中。后来，很多学生在周记中表示自己受到了很多启发和教育。看来，小小漫画中，育人天地宽！
三、巧设留白，让德育的成效更显著
1.放飞思维，启迪智慧
一位特级教师说：“教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。”利用多种形势创设“留白”，给学生提供充分的自我教育空间，学生就会对身边的事物渐渐地有了自己的认识，形成独特的见解。
“我认为这样做比较好……”“我想提个建议……”这已经成为班级讨论中经常听到的话语。在同学们心中，班级之事无小事，事事记在心。由于给了学生充分的发挥空间，教室在班级文化中被他们布置成“春意盎然”的主题，以此表现班级生机勃勃的生命力；朗诵比赛中他们商定表演的形式和动作，最终以出色的表现征服了评委和观众；班会队会更是他们放飞思维的舞台，台上的小品、朗诵、演讲等形式无不流露出他们的智慧。
留白，留出的是一个智慧的空间。
2.润泽心灵，注入自信
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”自信来自于平时的积累。一个习惯于接受而没有自己见解的学生是感受不到自信的。而在德育的“留白”中，学生接受教育的主观能动性被凸现，尤其是自我教育的能力得到尊重和锻炼，在这样的教育中，自信心便一步步树立起来了。
“我相信，你能行。”“我想我会想到办法。”“我相信我可以做到。”面对老师鼓励的目光时，孩子们自信地讲。一次次的“留白”，以一种温情的方式润泽着学生的心灵，唤醒了心中的追求，注入了成长的自信！
留白，留出的是一个自信的空间。
3.营造和谐，顺畅沟通
教学是一种交往，一种沟通，一种对话。在多种形式的“留白”中，学生感受到的是教师那浓浓的温情而不是冰冷的表情，触摸到的是老师的殷殷期望而不是挖苦讽刺。在老师巧妙设置的“留白”中，学生快乐地感受着老师的尊重，轻松地感悟着一个个道理，并把他们化作自己成长的一部分。教师和学生之间和谐融洽，心意相通。
“孩子，尽管我没有像以前那样暴风骤雨，可我相信，你一定明白老师的心。”看着眼前的孩子，老师想。面对着老师，孩子心里说：“老师看着我，没说什么，可是，我却明白了很多……”
留白，留出的是一个和谐的空间。
冉乃彦老师在《真正的教育是自我教育》一书中提出了培养自我教育能力的方法：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个权力，让他自己去选择……
留出一个空间，让孩子在自我教育中快乐成长；留出一个空间，让学生在自由的天空中尽情翱翔。“留白”作为一种艺术，不仅仅是一种技巧，而且是一种境界，一种品位。在自主的空间里，在信任的对望中，“留白”让学生的能力得到提升，思维得到发展，品德得到完善。巧设“留白”，绘出德育妙境，让德育过程变得更加精彩！
（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）
责任编辑谢光灵