摘要： 小学作文是小学语文教学的一个重要组成部分，其教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”
　　关键词： 写作实践；丰富阅读；兴趣；作文教学
　　无论教学生写什么，教学法家之争都是作文采取的方法﹑手段或形式问题。发展小学生的思维，全面促进和提高小学生掌握祖国语言文字的能力，从而使他们能够初步驾驭语言，反映生活，表达感情，逐步达到认识事物与运用语言的统一，这才是小学作文教学的目的。
　　要提高小学生的写作能力，必须先激起他们强烈的写作欲望，使他们乐意练笔。写作文，“必须寻得源头，方有清甘的水喝。”这个源头就是学生周围的博大世界和所处的立体空间。这些在孩子头脑中感知的深度和广度，直接影响着他们作文的情趣。锻炼认知的机会越多，其表达感知的欲望也就愈强烈，直至产生一吐为快的写作冲动。
　　带领孩子们去探源寻趣，要注意循循善诱，逐步深入。开始，要求他们把看到的﹑听到的有趣的事物记下来，写成短文，再组织交流，互相评议。进而再因势利导，着重指出他们观察中存在的顾表不及里，见粗不取精，有现象无特征的弱点，引导他们在眼看﹑手做﹑口尝等实践中，全面而有重点地观察事物。
　　当然观察不是一切，教学作文主要应该利用教材。它是学生学习写作的范笼和学习观察世界，发展思维，进行语体和语言思想一贯训练的重要工具。
　　教学中要尽可能地通过一篇篇教材，让学生学会观察方法﹑作文之法，学﹑用结合，使读﹑写同步和谐发展。
　　例如：教学《花潮》，应使学生懂得观察点的变化引起景物变化的联系，让学生边读边思考，找出观察顺序和景物特点：
　　适时选取教材中的某节﹑某段进行扩写或细节补写，使学生在理解的基础上，依据文中线索进行发散性联想。这就使其发散思维能力受到训练并得以提高。
　　还要抓住阅读范围的教学。可以坚持给学生集体订阅几种报刊杂志，人手一份，并组织指导阅读；推荐好书、名著，让他们自己借阅欣赏，以丰富头脑。还随教学进程，适时组织欣赏专题课、故事会或演讲征文等比赛，以检查阅读情况，培养阅读能力、欣赏能力和概括能力。
　　要特別重视让学生自己从生活中积累材料，“储备营养”。比如让学生摘录刊物上介绍的读书方法、记忆方法、写作方法、精美词句等等，要求并督促他们做到：“不动笔墨不读书”，让他们养成博采众长的良好学习习惯。
　　学习作文是一个长期的渐进过程，不可能一蹴而成。教师必须牢牢把握住宏观指导和微观指导二者间的辩证关系，掌握契机，和谐施教，就会取得一定成绩。
　　（作者单位：重庆市万州区电报路小学北山校区 404000）