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（黑龙江职业学院 黑龙江哈尔滨 150080）
摘要：翻转课堂教学模式的应用能够使得学生由传统的被动学习转变为主动学习，这对于全面提升我国现代学生的综合素养是非常重要的。在小动物外科手术课堂教学中采用翻转課堂教学模式，能够有效的提升教学效果。有鉴于此，本文对基于翻转课堂的小动物外科手术课程教学交流平台的构建进行了探析，只在进一步促进翻转课堂教学模式的应用。
关键词：翻转课堂；小动物外科手术；交流平台
基于翻转课堂的教学模式，能够使学生摆脱被动接受知识的角色，促使他们成为学习知识的主体，占据主导地位进行知识的学习，自己掌控学习的进度和速度。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。
一、翻转课堂的内涵
所谓翻转课堂指的是把“知识传递”过程放在课堂外，学生借助教师提供的教学资料和开放性学习资源，自主完成知识的建构，而课堂则成为他们实践操作、探讨问题、获得个性化指导的地方。学生摆脱了被动接受知识的角色，在信息技术的支持下成为学习过程的主体，自己掌控学习的进度和速度。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。
二、翻转课堂在小动物外科手术课程教学的应用
2.1 强化基础知识
通过近几年的教学实践发现，高职学生专业知识薄弱，基础课程知识多掌握的不牢固，在学习专业核心课程时常需回顾之前所学的基础知识。如讲述宠物腹部外科手术操作时，复习完解剖学和生理学知识后，学生的学习能力明显增强，因此应加强学生知识体系的串联，尽量细致剖析。
2.2 培养自信心
大部分学生对学习宠物外科手术技术课程有浓厚的兴趣，但持续性不长，多是由于自信心差造成的，因此应进一步激发学生的实践兴趣，并通过实践和引导使之转化为自信。一个手术成功与否在一定程度上取决于术者自身的信心和能力。培养学生自信心显得非常重要，自知才能自信，扎实的基本功是自信心的基础，这就要求学生加强基本功的训练，手术基本操作越熟练学生就越自信。同时，应在做手术之前让学生充分清楚手术目的、过程及重点，做到心中有数，这样在教师示范之后，学生就可思维清晰地亲自动手操作。
2.3 培养外科手术素养
宠物外科手术素养主要包括：无菌素养、正确使用器械素养和善待组织素养。手术过程中应自觉遵守无菌操作规程，把无菌操作训练为一种工作习惯，有些学生往往忽视无菌观念，认为“手术只要技术熟练、速度快，就能显示出水平”，造成不必要的术后感染，应及时纠正这种错误观念。培养学生正确使用和保管手术器械具有十分重要的意义，不单是外科工作者的基本素养要求，也是外科操作水平的展示，术中有很多突发事件，均能巧妙的利用手术器械解决问题。善待组织素养要求在对动物机体生理机能影响最小的情况下，以最小的创伤为机体去除病变，反对用粗暴的、轻率的、不正确的方式对待组织，使组织尽可能小的遭受损害，从而促进伤口的愈合。因此，在进入该课程之初，就应当使学生牢记外科素养并以外科素养为操作指南。
2.4 夯实手术操作的基本功
基本功是指对手术基本操作的熟练程度和对手术技巧的精通程度，宠物外科手术技术的教学重点在于学生对基本功的训练和掌握。手术是外科综合治疗中最重要的手段和组成部分，手术基本操作技术是手术过程中重要的一环，也是该课程教学中学生能力培养的重点。尽管外科手术种类繁多，手术范围、大小和复杂程度不同，但其器械使用、组织的切开与分离、打结、止血、缝合等都是相同的，外科手术基本操作是一切手术的共性和基础。在外科临床中，手术能否顺利完成，在一定程度上取决于其对基本操作的熟练程度及其理论的掌握。此外，手术进程快指手术操作中每一个具体动作速度快，但这种速度一定要建立在高质量的基础之上，不要让学生刻意追求速度而影响手术质量。
2.5 建立完整的培养体系
传统的宠物外科手术技术教学方式是教师示范，学生动手，但一般是在理论课讲完之后才上实验课，缺乏一套完整的循序渐进的教学体系。学生在实践操作中，出现不会做、不敢做、不做、蛮做等现象，养成操作不规范，缺乏外科手术素养等不良习惯。针对这些问题，笔者在教学过程中采用以下几种方法克服了上述不足。
（1）课余时间进行打结训练
打结教学利用实践课讲授，课余时间分批辅导，解决学生多、教师少的问题。利用宠物医学专业实岗锻炼进行辅导，总结在打结时出现的问题统一纠正，并组织打结比赛以加强熟练程度。
（2）离体组织训练
教学实践中，由于实验动物较少，让学生在活体动物上进行切开、止血、缝合等操作训练机会非常有限，利用离体动物组织作为实验对象不失为一种好方法。例如以3名学生为一组进行离体肠管的吻合术训练，既可节省经费，又可进行多次进行操作，增加了实践动手机会。
（3）开展现场病例教学
在教学过程中，以校动物医院为窗口，临床中遇到手术的病例，及时组织学生观看手术过程，通过病例教学使学生了解和掌握临床中外科手术的具体操作流程和手术技巧。
（4）实验动物手术训练
宠物外科手术技术实验包括裁耳术、断尾术、骨折手术、犬卵巢子宫摘除术、眼球摘除术、眼睑内翻和外翻矫正手术、膀胱切开术、脾摘除术、胃切开术、肠管吻合术等。在教学过程中，笔者采取每个手术由学生自主申请为主刀手的教学方法，自行组织手术，该方法在实践教学中取的了良好的教学效果。具体过程为，首先由主刀手设计手术计划书，经教师反复修改并讲解，然后进行手术，术中教师在旁监督指导，对学生给予鼓励，并及时纠正错误操作，最后进行手术总结，讲述该类手术的操作要领。
（5）书写手术报告
外科手术实验之后，要求每个学生按照自己小组所做的手术中出现的问题、手术方法、手术进程等进行记录，术后每人写1 份手术体会及总结。
（6）自我完善
鼓励学生对教师的教学方法提出建议，增进教与学的融合，完善教学方法，提高教学效果。
三、结语
翻转课堂打破传统教学模式，以相同的学时，开设多项实验项目，使学生获得对理论知识更深层次的理解，提高学生综合能力，实现课下获取知识、课上内化知识的目的，进一步提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]陈明选，陈舒. 围绕理解的翻转课堂设计及其实施[J]. 高等教育研究. 2014（12）
[2]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳. “翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J]. 現代教育技术. 2014（12）
[3]刘正. 构建体育院校辅导员SNS网络平台的个案研究[J]. 北京体育大学学报. 2012（10）
摘要：翻转课堂教学模式的应用能够使得学生由传统的被动学习转变为主动学习，这对于全面提升我国现代学生的综合素养是非常重要的。在小动物外科手术课堂教学中采用翻转課堂教学模式，能够有效的提升教学效果。有鉴于此，本文对基于翻转课堂的小动物外科手术课程教学交流平台的构建进行了探析，只在进一步促进翻转课堂教学模式的应用。
关键词：翻转课堂；小动物外科手术；交流平台
基于翻转课堂的教学模式，能够使学生摆脱被动接受知识的角色，促使他们成为学习知识的主体，占据主导地位进行知识的学习，自己掌控学习的进度和速度。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。
一、翻转课堂的内涵
所谓翻转课堂指的是把“知识传递”过程放在课堂外，学生借助教师提供的教学资料和开放性学习资源，自主完成知识的建构，而课堂则成为他们实践操作、探讨问题、获得个性化指导的地方。学生摆脱了被动接受知识的角色，在信息技术的支持下成为学习过程的主体，自己掌控学习的进度和速度。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。
二、翻转课堂在小动物外科手术课程教学的应用
2.1 强化基础知识
通过近几年的教学实践发现，高职学生专业知识薄弱，基础课程知识多掌握的不牢固，在学习专业核心课程时常需回顾之前所学的基础知识。如讲述宠物腹部外科手术操作时，复习完解剖学和生理学知识后，学生的学习能力明显增强，因此应加强学生知识体系的串联，尽量细致剖析。
2.2 培养自信心
大部分学生对学习宠物外科手术技术课程有浓厚的兴趣，但持续性不长，多是由于自信心差造成的，因此应进一步激发学生的实践兴趣，并通过实践和引导使之转化为自信。一个手术成功与否在一定程度上取决于术者自身的信心和能力。培养学生自信心显得非常重要，自知才能自信，扎实的基本功是自信心的基础，这就要求学生加强基本功的训练，手术基本操作越熟练学生就越自信。同时，应在做手术之前让学生充分清楚手术目的、过程及重点，做到心中有数，这样在教师示范之后，学生就可思维清晰地亲自动手操作。
2.3 培养外科手术素养
宠物外科手术素养主要包括：无菌素养、正确使用器械素养和善待组织素养。手术过程中应自觉遵守无菌操作规程，把无菌操作训练为一种工作习惯，有些学生往往忽视无菌观念，认为“手术只要技术熟练、速度快，就能显示出水平”，造成不必要的术后感染，应及时纠正这种错误观念。培养学生正确使用和保管手术器械具有十分重要的意义，不单是外科工作者的基本素养要求，也是外科操作水平的展示，术中有很多突发事件，均能巧妙的利用手术器械解决问题。善待组织素养要求在对动物机体生理机能影响最小的情况下，以最小的创伤为机体去除病变，反对用粗暴的、轻率的、不正确的方式对待组织，使组织尽可能小的遭受损害，从而促进伤口的愈合。因此，在进入该课程之初，就应当使学生牢记外科素养并以外科素养为操作指南。
2.4 夯实手术操作的基本功
基本功是指对手术基本操作的熟练程度和对手术技巧的精通程度，宠物外科手术技术的教学重点在于学生对基本功的训练和掌握。手术是外科综合治疗中最重要的手段和组成部分，手术基本操作技术是手术过程中重要的一环，也是该课程教学中学生能力培养的重点。尽管外科手术种类繁多，手术范围、大小和复杂程度不同，但其器械使用、组织的切开与分离、打结、止血、缝合等都是相同的，外科手术基本操作是一切手术的共性和基础。在外科临床中，手术能否顺利完成，在一定程度上取决于其对基本操作的熟练程度及其理论的掌握。此外，手术进程快指手术操作中每一个具体动作速度快，但这种速度一定要建立在高质量的基础之上，不要让学生刻意追求速度而影响手术质量。
2.5 建立完整的培养体系
传统的宠物外科手术技术教学方式是教师示范，学生动手，但一般是在理论课讲完之后才上实验课，缺乏一套完整的循序渐进的教学体系。学生在实践操作中，出现不会做、不敢做、不做、蛮做等现象，养成操作不规范，缺乏外科手术素养等不良习惯。针对这些问题，笔者在教学过程中采用以下几种方法克服了上述不足。
（1）课余时间进行打结训练
打结教学利用实践课讲授，课余时间分批辅导，解决学生多、教师少的问题。利用宠物医学专业实岗锻炼进行辅导，总结在打结时出现的问题统一纠正，并组织打结比赛以加强熟练程度。
（2）离体组织训练
教学实践中，由于实验动物较少，让学生在活体动物上进行切开、止血、缝合等操作训练机会非常有限，利用离体动物组织作为实验对象不失为一种好方法。例如以3名学生为一组进行离体肠管的吻合术训练，既可节省经费，又可进行多次进行操作，增加了实践动手机会。
（3）开展现场病例教学
在教学过程中，以校动物医院为窗口，临床中遇到手术的病例，及时组织学生观看手术过程，通过病例教学使学生了解和掌握临床中外科手术的具体操作流程和手术技巧。
（4）实验动物手术训练
宠物外科手术技术实验包括裁耳术、断尾术、骨折手术、犬卵巢子宫摘除术、眼球摘除术、眼睑内翻和外翻矫正手术、膀胱切开术、脾摘除术、胃切开术、肠管吻合术等。在教学过程中，笔者采取每个手术由学生自主申请为主刀手的教学方法，自行组织手术，该方法在实践教学中取的了良好的教学效果。具体过程为，首先由主刀手设计手术计划书，经教师反复修改并讲解，然后进行手术，术中教师在旁监督指导，对学生给予鼓励，并及时纠正错误操作，最后进行手术总结，讲述该类手术的操作要领。
（5）书写手术报告
外科手术实验之后，要求每个学生按照自己小组所做的手术中出现的问题、手术方法、手术进程等进行记录，术后每人写1 份手术体会及总结。
（6）自我完善
鼓励学生对教师的教学方法提出建议，增进教与学的融合，完善教学方法，提高教学效果。
三、结语
翻转课堂打破传统教学模式，以相同的学时，开设多项实验项目，使学生获得对理论知识更深层次的理解，提高学生综合能力，实现课下获取知识、课上内化知识的目的，进一步提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]陈明选，陈舒. 围绕理解的翻转课堂设计及其实施[J]. 高等教育研究. 2014（12）
[2]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳. “翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J]. 現代教育技术. 2014（12）
[3]刘正. 构建体育院校辅导员SNS网络平台的个案研究[J]. 北京体育大学学报. 2012（10）