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【摘 要】初中思想品德课是对学生进行马列主义政治思想和道德教育的主要课程，是学校实施德育教育的主要渠道，在学生良好品德的形成中发挥了核心作用。但是，初中思想品德教学中存在不少问题。本文分析了初中思想品德课教学中存在的问题，并提出了应对对策。
【关键词】思品教育;问题;对策
鉴于思想品德对于初中阶段学生的特殊意义，我国政府和相关部门一直进行着如何搞好品德课教学的探索和研究。新课改以前，思想品德教学过程中往往以教师为主体，学生是客体，这已经严重与时代发展要求相脱节。过去的课堂教学过程中，教师唱“独角戏”，只是把学生当作相关知识的装载机器，不断地倾倒自身掌握的知识，这样只能完成教学计划而达不到教学目标。
一、初中思想品德课教学中存在的问题
1.教师没有转变教学观念。当下，许多初中阶段的学生在面对复杂的社会环境往往有着种种问题迷惑不解，甚至不知所措，这时就需要思想品德老师给予正确的引导，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德，用自身过去的经验来教育学生，课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”，学生只是坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上，强调一个“统”字，学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响，把学生强制带到教师规定的思路上。
2.教材中的教学内容过时。众所周知，思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展，社会发展变化的节奏也不断地加快，然而，我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化，不能够及时反映社会发展的现象，造成部分理论与实际不相符，教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程，其内容包含领域较广，却不像其他学科那样有具体形象，因此，就需要品德教师在教学上多下工夫，把全部的工作热情投入到思想品德的教学过程当中。
3.教师的教学方法不适时。目前，我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式，即：教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验，不管学生能否接受，只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器，课上虽然记录了，但是，课下就会忘得一干二净，根本达不到思想教育的目的。
二、教学对策
现在的初中学生因为物质生活条件的巨大改善，其身体和智能发育已经处于一个相对较高的水平，他们有自己的思维和判断力，也有了一些叛逆心理。越是正面强调思品课的重要价值，学生就越会反感和排斥。老师作为教育教学的主导者应该积极采取对策和措施。
1.提高老师自身素质。“课堂是学生获取知识的主阵地，上课时老师的讲解和分析，是我们学生获得知识、培养能力最主要的途径。”老师的主导地位不言而喻，课堂的重要性有目共睹，因此老师应有“实事求是，与时俱进”的理念，因为思品课本身是一门随着社会的变化发展而不断调整教学内容的课程。老师多学习新鲜知识，多了解新鲜事物，利于调动学生的兴趣爱好和引起学生的共鸣。老师一方面应培养学生热爱本科目的兴趣，另一方面应从以身作则，让学生喜欢课堂，喜欢自己，不断提升作为老师的人格魅力，“征服”大多数学生。
2.丰富教学内容。作为思想品德课的教师必须具有扎实的理论功底，既有深厚的专业知识，又有广博的相关领域知识。教书育人，以教育学生学会做人作为终极目标。先做人后做事，只有学生具有良好的道德品质，课堂的实际价值才会得以体现。书本是死的但人是活的，老师教学时应穿插时政故事和身边实例，拓宽学生视野，以名人、名言、名人故事等激励学生，真正调动学生。
老师在教学过程中还应培养学生自学能力比如提前预习，认真听课，紧跟老师思路，认真做笔记，及时复习巩固。老师在教学时可以做必要的实物展示，让学生亲自尝试和体验，刺激学生的情绪参与，如果能在纪律范围内应用游戏和表演等鲜活形式让学生在玩乐中掌握知识，寓教于乐，学以致用，才能为现实生活服务。
3.发挥学生主体性作用。作为教学的主体，作为最终检验教学效果是否实现的主体，学生有权利也应该参与到课堂。尊重学生的主体地位，注重学生活动，课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于15分钟。老师也可以利用学生的叛逆心、好奇心以及从众心理，让学生找出老师在教学中存在的不足，并亲自尝试自己备课，组织课堂和讲课。这个过程学生能体会师生间的换位思考，让学生体会老师的不易，并学会发自内心地去尊重别人的劳动成果。
4.教学手段多样化。“在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。”多媒体教学较传统教学的优势在于其能使用声音，图片，视频等相对生动形象的展示，图文并茂地阐释教学内容，而这种静动结合的教学也更吸引学生的注意力，教学手段的现代化和多样化亦是引导学生的现代化和丰富性。
初中思想品德教学既是一门学科，又是一门为国家的社会主义现代化建设培养人才的艺术，它有助于学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用。因此，在对待初中思想品德教学上，国家政府、学校以及教师必须从心理上重视起来，作为与学生之间接触的教师更应该通过科学的教学方法，合理的教学思路来引导学生学习。
【参考文献】
[1]李思宝.浅谈初中品德教学对策[J].江西教育，2013（9）：21-22
[2]周小明.初中品德教学应注重时事教学[J].新课程学习，2014（3）：56-57
[3]罗格厞.浅谈初中品德课教学中存在的问题与对策，2014（10）：76-77
【关键词】思品教育;问题;对策
鉴于思想品德对于初中阶段学生的特殊意义，我国政府和相关部门一直进行着如何搞好品德课教学的探索和研究。新课改以前，思想品德教学过程中往往以教师为主体，学生是客体，这已经严重与时代发展要求相脱节。过去的课堂教学过程中，教师唱“独角戏”，只是把学生当作相关知识的装载机器，不断地倾倒自身掌握的知识，这样只能完成教学计划而达不到教学目标。
一、初中思想品德课教学中存在的问题
1.教师没有转变教学观念。当下，许多初中阶段的学生在面对复杂的社会环境往往有着种种问题迷惑不解，甚至不知所措，这时就需要思想品德老师给予正确的引导，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德，用自身过去的经验来教育学生，课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”，学生只是坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上，强调一个“统”字，学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响，把学生强制带到教师规定的思路上。
2.教材中的教学内容过时。众所周知，思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展，社会发展变化的节奏也不断地加快，然而，我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化，不能够及时反映社会发展的现象，造成部分理论与实际不相符，教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程，其内容包含领域较广，却不像其他学科那样有具体形象，因此，就需要品德教师在教学上多下工夫，把全部的工作热情投入到思想品德的教学过程当中。
3.教师的教学方法不适时。目前，我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式，即：教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验，不管学生能否接受，只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器，课上虽然记录了，但是，课下就会忘得一干二净，根本达不到思想教育的目的。
二、教学对策
现在的初中学生因为物质生活条件的巨大改善，其身体和智能发育已经处于一个相对较高的水平，他们有自己的思维和判断力，也有了一些叛逆心理。越是正面强调思品课的重要价值，学生就越会反感和排斥。老师作为教育教学的主导者应该积极采取对策和措施。
1.提高老师自身素质。“课堂是学生获取知识的主阵地，上课时老师的讲解和分析，是我们学生获得知识、培养能力最主要的途径。”老师的主导地位不言而喻，课堂的重要性有目共睹，因此老师应有“实事求是，与时俱进”的理念，因为思品课本身是一门随着社会的变化发展而不断调整教学内容的课程。老师多学习新鲜知识，多了解新鲜事物，利于调动学生的兴趣爱好和引起学生的共鸣。老师一方面应培养学生热爱本科目的兴趣，另一方面应从以身作则，让学生喜欢课堂，喜欢自己，不断提升作为老师的人格魅力，“征服”大多数学生。
2.丰富教学内容。作为思想品德课的教师必须具有扎实的理论功底，既有深厚的专业知识，又有广博的相关领域知识。教书育人，以教育学生学会做人作为终极目标。先做人后做事，只有学生具有良好的道德品质，课堂的实际价值才会得以体现。书本是死的但人是活的，老师教学时应穿插时政故事和身边实例，拓宽学生视野，以名人、名言、名人故事等激励学生，真正调动学生。
老师在教学过程中还应培养学生自学能力比如提前预习，认真听课，紧跟老师思路，认真做笔记，及时复习巩固。老师在教学时可以做必要的实物展示，让学生亲自尝试和体验，刺激学生的情绪参与，如果能在纪律范围内应用游戏和表演等鲜活形式让学生在玩乐中掌握知识，寓教于乐，学以致用，才能为现实生活服务。
3.发挥学生主体性作用。作为教学的主体，作为最终检验教学效果是否实现的主体，学生有权利也应该参与到课堂。尊重学生的主体地位，注重学生活动，课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于15分钟。老师也可以利用学生的叛逆心、好奇心以及从众心理，让学生找出老师在教学中存在的不足，并亲自尝试自己备课，组织课堂和讲课。这个过程学生能体会师生间的换位思考，让学生体会老师的不易，并学会发自内心地去尊重别人的劳动成果。
4.教学手段多样化。“在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。”多媒体教学较传统教学的优势在于其能使用声音，图片，视频等相对生动形象的展示，图文并茂地阐释教学内容，而这种静动结合的教学也更吸引学生的注意力，教学手段的现代化和多样化亦是引导学生的现代化和丰富性。
初中思想品德教学既是一门学科，又是一门为国家的社会主义现代化建设培养人才的艺术，它有助于学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用。因此，在对待初中思想品德教学上，国家政府、学校以及教师必须从心理上重视起来，作为与学生之间接触的教师更应该通过科学的教学方法，合理的教学思路来引导学生学习。
【参考文献】
[1]李思宝.浅谈初中品德教学对策[J].江西教育，2013（9）：21-22
[2]周小明.初中品德教学应注重时事教学[J].新课程学习，2014（3）：56-57
[3]罗格厞.浅谈初中品德课教学中存在的问题与对策，2014（10）：76-77