论文部分内容阅读
摘要：随着现代化社会的不断发展，我国的经济水平以及科学技术水平有了很大的提高。许多先进的教学模式、教学方法被应用于教育领域，与此同时，幼儿作为整个教育阶段最基本的对象，对各方面能力的培养提出了更高的要求。在幼儿品格教育中，教师既要做好教学方法的创新转变，还要充分落实家园共育的思想，不断发挥出家长在幼儿教学中的本质作用，从而大大提高幼儿在教学中的能动性，促进幼儿、家长之间进行亲密的沟通与交流。
关键词：家园共育视野;幼儿;品格教育
本文首先从品格教育对幼儿发展的意义出发，了解了良好的品格教育能够帮助幼儿在道德、情感、意识等方面获得提升，并且分析了将家园共育的理念落实到幼儿品格教育中可以为幼儿科学、准确核心价值观的建立作出贡献。其次，认识到我国幼儿品格教育中存在幼儿成长理念不同、对品格教育的重视程度不足等问题不利于幼儿的健康成长。最后，本文从建设良好的教育环境、积极做好家园沟通这两个方面来阐述了家园共育视野下对幼儿进行品格教育的探究。
一、家园共育在幼儿品格教育中的重要性
在幼儿阶段，孩子的思维能力、表达能力、认知能力并没有处于完全成熟的状态，结合我国目前的实际情况可知，在生活中家长往往会满足幼儿提出的各类需求，在家长包办代替、给予过多保护的环境下，容易导致幼儿产生强烈的依赖性，不仅难以让孩子在交流互动中进行独立的行动、思考，在很大程度上影响了探索兴趣、责任意识的形成，同时，如果幼儿长期都处于家长“畸形、失去理智”的爱中，会逐渐形成以自我为中心的性格，不知分享、团结，从而难以在未来的学习生活中积极融入团体。
考虑到孩子在正式开启幼儿园生涯之前，自身的许多性格、品德、习惯就已经受到了家庭生活的影响。由此可知，家长作为孩子们的第一任教师，对他们有着耳濡目染、潜移默化的重要教育作用。因此，以幼儿园以及家庭为基础，对幼儿开展启发智慧、养成良好习惯、树立价值观等品格教育，既可以促进两者在幼儿发展中的相互支持、相互合作，还能够充分满足社会快速发展过程中不断提升的人才需求。
二、幼儿品格教育中存在的问题
（一）幼儿成长理念不同
教师与家长对幼儿成长教育理念与实际的品格教育水平有着十分密切的联系，其中在家庭教育中，家长常常把重点放在身体健康、智力启发等方面，例如格外注重孩子的身体状况与技能特长，因此在面对幼儿教师的一些以动手实践操作为基础的教学活动时，家长会存在诸多不解。而对于教师，他们在保证幼儿健康成长的同时，也没有忽视内心品质、心理素质的培养，有效通过团队间的合作、交流来为孩子们主观能动性的发挥、价值观的培养打下良好基础。
（二）对品格教育的重视程度不足
随着我国教育水平的不断提升，品格教育在我国幼儿阶段的教学中有着愈来愈重要的作用，教师能够通过创新教学方法为幼儿构建起一个能够培养综合素质的学习环境。但是由实际情况可知，家长在逐渐提高幼儿生活基础知识储量与日常技能水平的同时，很大程度上忽视了对他们品格教育的加强，并且我国许多市场化经营的幼儿园把发展的重点放在了经济效益的获取之中，对孩子缺乏科学、良好的品格教育，不利于完善家园共育的幼儿培养模式。
（三）存在的外在影响因素
幼儿在成长过程中的品格形成，除了家庭教育和学校教育的影响，还存在一系列的外在因素。例如接触到的人，网络的影响等。幼儿辨别是非的能力不强，他需要家长和教师的引导，逐步建立对世界的认知，形成健全的人格，养成良好的道德品格。而这些外在影响因素的存在，使幼儿的品格教育出现了一系列的问题。
三、家园共育视野下对幼儿进行品格教育的探究
（一）建设良好的教育环境
由于家园共育模式能够充分发挥出幼儿品格教育的综合化、系统化特点，充分为良好发展环境的构建提供帮助，有利于通过密切的交流、沟通来发挥出原生家庭与幼儿园的组合优势。对家长来说，家庭生活中的言传身教能够对具有不同性格特征的孩子提供良好的带头作用，从而通过具体性、针对性的教育内容来鼓励他们独立思考，使他们在未来的生活、学习中形成诚实、善良、创新、团结的优良品质。
（二）积极做好家园沟通
家园共育视野下家长与教师的沟通不仅仅是局限于语言方面的交流，同时幼儿园定期举办讲座、建立网络平台等多元化教育活动也能够为幼儿实际教学状况的反馈作出贡献。因此，对于家长而言，通过良好的家园沟通不仅能够及时掌握孩子的成长轨迹，还可以了解目前社会的教育资源，有利于积极吸收先进的教育模式，帮助自身做好家庭教育理念的改善与创新。除此之外，家园沟通还可以在幼儿成长理念、教育重视程度等方面做好教师与家长之间的协调统一，通过增加沟通机会来实现孩子综合素质能力的提高，有利于帮助教师提升幼儿的品格教育水平。
（三）注重结合幼儿的发展特点
幼儿的成长环境各不相同，因此在发展特点上也呈现出较大的差异性，开展家园共育品格教育，幼儿是主体，因此需要注重结合幼儿的发展特点制定教育方案。根据幼儿品格教育中存在的一些问题，有针对性地进行解决和指导，逐步提高教育教学的质量，促进幼儿形成良好的道德品格，为今后的发展奠定坚实的基础。
四、结语
结合本文，科学、和谐的家园共育环境的建立能够在有效激发幼儿的整体学习兴趣的同时，不断提升幼儿阶段课堂教学的趣味性，有利于逐渐培养幼儿良好的学习习惯，也为他们基础综合素质的不断夯实作出贡献。因此，在形成、培养幼儿的各项品质与价值观的重要阶段，教师应当结合幼儿身心发展的特点进行探究分析，积极开展家园共育的教育模式，通过现代化的教学方法来进行幼儿综合能力的培养，从而发挥出他们的主观能动性以及品格发展水平。
參考文献：
[1]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究，2017（30）.
[2]孙晶.浅谈幼儿家园共育问题解决策略[J].黑河教育，2017（10）.
[3]方明.推进家园共育提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002（1）.
（责编 翁春梅）
关键词：家园共育视野;幼儿;品格教育
本文首先从品格教育对幼儿发展的意义出发，了解了良好的品格教育能够帮助幼儿在道德、情感、意识等方面获得提升，并且分析了将家园共育的理念落实到幼儿品格教育中可以为幼儿科学、准确核心价值观的建立作出贡献。其次，认识到我国幼儿品格教育中存在幼儿成长理念不同、对品格教育的重视程度不足等问题不利于幼儿的健康成长。最后，本文从建设良好的教育环境、积极做好家园沟通这两个方面来阐述了家园共育视野下对幼儿进行品格教育的探究。
一、家园共育在幼儿品格教育中的重要性
在幼儿阶段，孩子的思维能力、表达能力、认知能力并没有处于完全成熟的状态，结合我国目前的实际情况可知，在生活中家长往往会满足幼儿提出的各类需求，在家长包办代替、给予过多保护的环境下，容易导致幼儿产生强烈的依赖性，不仅难以让孩子在交流互动中进行独立的行动、思考，在很大程度上影响了探索兴趣、责任意识的形成，同时，如果幼儿长期都处于家长“畸形、失去理智”的爱中，会逐渐形成以自我为中心的性格，不知分享、团结，从而难以在未来的学习生活中积极融入团体。
考虑到孩子在正式开启幼儿园生涯之前，自身的许多性格、品德、习惯就已经受到了家庭生活的影响。由此可知，家长作为孩子们的第一任教师，对他们有着耳濡目染、潜移默化的重要教育作用。因此，以幼儿园以及家庭为基础，对幼儿开展启发智慧、养成良好习惯、树立价值观等品格教育，既可以促进两者在幼儿发展中的相互支持、相互合作，还能够充分满足社会快速发展过程中不断提升的人才需求。
二、幼儿品格教育中存在的问题
（一）幼儿成长理念不同
教师与家长对幼儿成长教育理念与实际的品格教育水平有着十分密切的联系，其中在家庭教育中，家长常常把重点放在身体健康、智力启发等方面，例如格外注重孩子的身体状况与技能特长，因此在面对幼儿教师的一些以动手实践操作为基础的教学活动时，家长会存在诸多不解。而对于教师，他们在保证幼儿健康成长的同时，也没有忽视内心品质、心理素质的培养，有效通过团队间的合作、交流来为孩子们主观能动性的发挥、价值观的培养打下良好基础。
（二）对品格教育的重视程度不足
随着我国教育水平的不断提升，品格教育在我国幼儿阶段的教学中有着愈来愈重要的作用，教师能够通过创新教学方法为幼儿构建起一个能够培养综合素质的学习环境。但是由实际情况可知，家长在逐渐提高幼儿生活基础知识储量与日常技能水平的同时，很大程度上忽视了对他们品格教育的加强，并且我国许多市场化经营的幼儿园把发展的重点放在了经济效益的获取之中，对孩子缺乏科学、良好的品格教育，不利于完善家园共育的幼儿培养模式。
（三）存在的外在影响因素
幼儿在成长过程中的品格形成，除了家庭教育和学校教育的影响，还存在一系列的外在因素。例如接触到的人，网络的影响等。幼儿辨别是非的能力不强，他需要家长和教师的引导，逐步建立对世界的认知，形成健全的人格，养成良好的道德品格。而这些外在影响因素的存在，使幼儿的品格教育出现了一系列的问题。
三、家园共育视野下对幼儿进行品格教育的探究
（一）建设良好的教育环境
由于家园共育模式能够充分发挥出幼儿品格教育的综合化、系统化特点，充分为良好发展环境的构建提供帮助，有利于通过密切的交流、沟通来发挥出原生家庭与幼儿园的组合优势。对家长来说，家庭生活中的言传身教能够对具有不同性格特征的孩子提供良好的带头作用，从而通过具体性、针对性的教育内容来鼓励他们独立思考，使他们在未来的生活、学习中形成诚实、善良、创新、团结的优良品质。
（二）积极做好家园沟通
家园共育视野下家长与教师的沟通不仅仅是局限于语言方面的交流，同时幼儿园定期举办讲座、建立网络平台等多元化教育活动也能够为幼儿实际教学状况的反馈作出贡献。因此，对于家长而言，通过良好的家园沟通不仅能够及时掌握孩子的成长轨迹，还可以了解目前社会的教育资源，有利于积极吸收先进的教育模式，帮助自身做好家庭教育理念的改善与创新。除此之外，家园沟通还可以在幼儿成长理念、教育重视程度等方面做好教师与家长之间的协调统一，通过增加沟通机会来实现孩子综合素质能力的提高，有利于帮助教师提升幼儿的品格教育水平。
（三）注重结合幼儿的发展特点
幼儿的成长环境各不相同，因此在发展特点上也呈现出较大的差异性，开展家园共育品格教育，幼儿是主体，因此需要注重结合幼儿的发展特点制定教育方案。根据幼儿品格教育中存在的一些问题，有针对性地进行解决和指导，逐步提高教育教学的质量，促进幼儿形成良好的道德品格，为今后的发展奠定坚实的基础。
四、结语
结合本文，科学、和谐的家园共育环境的建立能够在有效激发幼儿的整体学习兴趣的同时，不断提升幼儿阶段课堂教学的趣味性，有利于逐渐培养幼儿良好的学习习惯，也为他们基础综合素质的不断夯实作出贡献。因此，在形成、培养幼儿的各项品质与价值观的重要阶段，教师应当结合幼儿身心发展的特点进行探究分析，积极开展家园共育的教育模式，通过现代化的教学方法来进行幼儿综合能力的培养，从而发挥出他们的主观能动性以及品格发展水平。
參考文献：
[1]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究，2017（30）.
[2]孙晶.浅谈幼儿家园共育问题解决策略[J].黑河教育，2017（10）.
[3]方明.推进家园共育提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002（1）.
（责编 翁春梅）