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【摘 要】课堂评价是课堂教学的重要组成部分，基于新课改下，有效的课堂评价不仅能激发学生学习兴趣，让学生感受到被人重视的快乐，心理上得到满足，还能在无形中启迪学生的思维能力，树立学生的学习自信心，进而促使学生朝着更好的方向发展进步。如何在课堂教学中合理科学开展课堂评价，本文就以初中语文教学为例，谈谈初中语文教学中课堂评价的应用策略，以供广大一线语文教师参考。
【关键词】初中语文;课堂评价;新课改
受长时间传统教育理念的影响，以往的初中语文课堂评价多给人一种评无所值的感觉，为了评价而评价，而不是针对学生学习过程中的各种表现与学习成果进行有针对性、个性化的评价，导致课堂评价形式化严重。随着新课程改革的不断推进，虽然语文教师在一直努力完善课堂教学的评价体系，但实际情况仍不是很理想，无法提升提升课堂教学效果。鉴于此，本文就立足自身多年教学实践，从以下几点提出了合理的建议，希望能进一步实现初中语文课堂评价的存在价值，凸显学生主体地位，促使更好学习进步。
一、以情导入奠基础
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这句话说明了，课堂教学有效性的提升在很大程度上取决于教学的语言。对此，在初中语文教学中，教师对学生进行评价需要以情导入，充分发挥言语、表情和肢体的作用。如当学生在回答问题中表现的较为紧张，教师便可以多站在学生的角度对学生展开评价：“你读的非常好，我认为只要你能够再稍微放入点自身情感，就更能好感受文本的语言意境。”或者当学生在回答完一个问题后，教师可以轻轻地拍学生的肩膀，以表示信任和鼓励，这样学生在接下来的学习中会有更好的表现。由此，巧妙的运用课堂评价语言，如给学生一个微笑、拍拍学生肩膀等，不仅能拉近师生间的关系，还能在无形中挖掘学生的学习潜能，为接下来的语文教学奠定重点基础。
二、精当点拨是关键
经多年时间教学实践得知，课堂评价环节中的点拨主要是为了帮助学生拨正偏差，引领学生的思路朝着正确的方向发散，最终达到突出课堂教学重点与突破课堂教学难点的双重教学目的。在以往的初中语文课堂评价之中，由于受长期传统教学理念的影响，课堂评价多形式化，导致学生思考问题的能力较差，学习能力也得不到有效提升。基于新课改下，优秀的语文教师应能够善于立足教学内容向学生提出恰当的问题，并能够及时启发学生更好的思考探究，这样既能增强学生的学习兴趣，还能增强学生的学习自信心，最终提高课堂教学有效性。如在初中语文《济南的冬天》教学中，为了让学生进一步掌握描写景物的方法，我在课堂教学中让学生以小组为单位探寻文中的拟人句与比喻句，并进行具体分析，目的是让学生对修辞手法有一个更进一步的掌握。然后我再让学生立足现实生活进行仿写，并对学生的写作成果进行一定的指导与评价。如有的学生这样写：“冬姑娘穿着一身晚礼服，在大地上欢舞。”这时我便积极评价：“晚礼服是什么颜色的呢？红色？黑色？还是其他颜色？”然后学生立马重新又说：“冬姑娘穿着一身雪白的晚礼服，在大地上欢舞。”通过我的一番点拨，学生真切掌握了拟人的修辞手法，实现了良好的教学成效。
三、合理评价增实效
课堂评价是为了学生更好的发展与进步，让每个学生都能得到相应的提升。然而在以往的课堂评价中，教师都是以学生的学习水平为标准进行提问与评价，这样的评价方式就导致了班级中两级分化严重，即学习好的学生更爱回答问题，并能得到教师的肯定与赞赏;学习不好的学生则不爱回答问题，也不会得到教师的一番点拨。久而久之，不利于学生学习发展。因此，随着素质教育观念的不断推进，初中语文课堂评价应积极摒弃以往的课堂评价方式，善于基于不同层次的学生开展适宜评价，最终达到有效的教学效果。如在《秋天的怀念》教学中，为了让学生更进一步了解母亲对儿子的爱，我让学生在阅读文本的基础上来说一说自己的感受。对于优等生来说，大家会针对文中的个别字词来阐述自己的想法，如“挡在窗前”主要是怕儿子触景生情，这时我会积极评价：“回答的非常好，有自己独特的见解，可以继续思考。”对于阅读能力较差的学生来说，这类学生可能不能及时回答问题，所以我会引导学生进行思考，假设你长时间没回家，你的妈妈“一会儿坐下，一会儿站起”，妈妈的心理活动是怎么样的。通过创设生活情境，并引导学生积极思考，就能让学生进一步感受到文中母亲难以抑制的喜悦之情。如此一来，各个层次学生都能学有所获，达到良好的教学成效。
综上所述，在初中语文教学中开展有效的课堂评价，不仅能为教师教学提供一定的信息反馈作用，让教师进一步了解学生的学习情况，还能为课堂教学起到一定的定向与调控作用。因此，在日后的初中语文课堂评价环节中，我们教师应积极创新评价方式，帮助及时查漏补缺，取长补短，增强学生学习自信心的同时增强学习成效，构建高效语文课堂。
【参考文献】
[1]王建.浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：5.
[2]高玉杰.新課改下语文课堂教学评价的意义与策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：20+22.
明水县第四中学 黑龙江省 绥化市 王玉福
【关键词】初中语文;课堂评价;新课改
受长时间传统教育理念的影响，以往的初中语文课堂评价多给人一种评无所值的感觉，为了评价而评价，而不是针对学生学习过程中的各种表现与学习成果进行有针对性、个性化的评价，导致课堂评价形式化严重。随着新课程改革的不断推进，虽然语文教师在一直努力完善课堂教学的评价体系，但实际情况仍不是很理想，无法提升提升课堂教学效果。鉴于此，本文就立足自身多年教学实践，从以下几点提出了合理的建议，希望能进一步实现初中语文课堂评价的存在价值，凸显学生主体地位，促使更好学习进步。
一、以情导入奠基础
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这句话说明了，课堂教学有效性的提升在很大程度上取决于教学的语言。对此，在初中语文教学中，教师对学生进行评价需要以情导入，充分发挥言语、表情和肢体的作用。如当学生在回答问题中表现的较为紧张，教师便可以多站在学生的角度对学生展开评价：“你读的非常好，我认为只要你能够再稍微放入点自身情感，就更能好感受文本的语言意境。”或者当学生在回答完一个问题后，教师可以轻轻地拍学生的肩膀，以表示信任和鼓励，这样学生在接下来的学习中会有更好的表现。由此，巧妙的运用课堂评价语言，如给学生一个微笑、拍拍学生肩膀等，不仅能拉近师生间的关系，还能在无形中挖掘学生的学习潜能，为接下来的语文教学奠定重点基础。
二、精当点拨是关键
经多年时间教学实践得知，课堂评价环节中的点拨主要是为了帮助学生拨正偏差，引领学生的思路朝着正确的方向发散，最终达到突出课堂教学重点与突破课堂教学难点的双重教学目的。在以往的初中语文课堂评价之中，由于受长期传统教学理念的影响，课堂评价多形式化，导致学生思考问题的能力较差，学习能力也得不到有效提升。基于新课改下，优秀的语文教师应能够善于立足教学内容向学生提出恰当的问题，并能够及时启发学生更好的思考探究，这样既能增强学生的学习兴趣，还能增强学生的学习自信心，最终提高课堂教学有效性。如在初中语文《济南的冬天》教学中，为了让学生进一步掌握描写景物的方法，我在课堂教学中让学生以小组为单位探寻文中的拟人句与比喻句，并进行具体分析，目的是让学生对修辞手法有一个更进一步的掌握。然后我再让学生立足现实生活进行仿写，并对学生的写作成果进行一定的指导与评价。如有的学生这样写：“冬姑娘穿着一身晚礼服，在大地上欢舞。”这时我便积极评价：“晚礼服是什么颜色的呢？红色？黑色？还是其他颜色？”然后学生立马重新又说：“冬姑娘穿着一身雪白的晚礼服，在大地上欢舞。”通过我的一番点拨，学生真切掌握了拟人的修辞手法，实现了良好的教学成效。
三、合理评价增实效
课堂评价是为了学生更好的发展与进步，让每个学生都能得到相应的提升。然而在以往的课堂评价中，教师都是以学生的学习水平为标准进行提问与评价，这样的评价方式就导致了班级中两级分化严重，即学习好的学生更爱回答问题，并能得到教师的肯定与赞赏;学习不好的学生则不爱回答问题，也不会得到教师的一番点拨。久而久之，不利于学生学习发展。因此，随着素质教育观念的不断推进，初中语文课堂评价应积极摒弃以往的课堂评价方式，善于基于不同层次的学生开展适宜评价，最终达到有效的教学效果。如在《秋天的怀念》教学中，为了让学生更进一步了解母亲对儿子的爱，我让学生在阅读文本的基础上来说一说自己的感受。对于优等生来说，大家会针对文中的个别字词来阐述自己的想法，如“挡在窗前”主要是怕儿子触景生情，这时我会积极评价：“回答的非常好，有自己独特的见解，可以继续思考。”对于阅读能力较差的学生来说，这类学生可能不能及时回答问题，所以我会引导学生进行思考，假设你长时间没回家，你的妈妈“一会儿坐下，一会儿站起”，妈妈的心理活动是怎么样的。通过创设生活情境，并引导学生积极思考，就能让学生进一步感受到文中母亲难以抑制的喜悦之情。如此一来，各个层次学生都能学有所获，达到良好的教学成效。
综上所述，在初中语文教学中开展有效的课堂评价，不仅能为教师教学提供一定的信息反馈作用，让教师进一步了解学生的学习情况，还能为课堂教学起到一定的定向与调控作用。因此，在日后的初中语文课堂评价环节中，我们教师应积极创新评价方式，帮助及时查漏补缺，取长补短，增强学生学习自信心的同时增强学习成效，构建高效语文课堂。
【参考文献】
[1]王建.浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：5.
[2]高玉杰.新課改下语文课堂教学评价的意义与策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：20+22.
明水县第四中学 黑龙江省 绥化市 王玉福