【摘 要】
：
目的 研究阿尔茨海默病（AD）患者血清γ-谷氨酰转移酶（GGT）和胶原蛋白三螺旋重复蛋白1（CTHRC1）表达及临床意义。方法 以120例AD患者为AD组，以同期体检健康者60例为对照组。采用酶联免疫吸附试验检测各组血清GGT和CTHRC1表达及肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白细胞介素（IL）-1β、IL-6，采用免疫比浊法检测血清超敏C反应蛋白（hs-CRP）水平。Pearson相关分析AD组
【机 构】
：
湖北省中医院/湖北中医药大学附属医院脑病科
【基金项目】
：
2020年浙江省自然科学基金面上资助项目（LGF21H270003）；
论文部分内容阅读
目的 研究阿尔茨海默病（AD）患者血清γ-谷氨酰转移酶（GGT）和胶原蛋白三螺旋重复蛋白1（CTHRC1）表达及临床意义。方法 以120例AD患者为AD组，以同期体检健康者60例为对照组。采用酶联免疫吸附试验检测各组血清GGT和CTHRC1表达及肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白细胞介素（IL）-1β、IL-6，采用免疫比浊法检测血清超敏C反应蛋白（hs-CRP）水平。Pearson相关分析AD组血清GGT、CTHRC1表达与TNF-α、IL-1β、IL-6、CRP及简明精神状态量表（MMSE）评分的相关性。多因素Logistic回归分析影响AD发生的危险因素。受试者工作特征曲线分析血清GGT、CTHRC1水平对AD的诊断价值。结果 AD组患者血清GGT、CTHRC1、TNF-α、IL-6、IL-1β及hs-CRP水平高于对照组，MMSE评分明显低于对照组（均P＜0.05）。AD组患者血清GGT、CTHRC1表达与TNF-α、IL-6、IL-1β及hs-CRP水平呈正相关，与MMSE评分呈负相关（均P＜0.05）。GGT、CTHRC1水平升高及MMSE评分降低是影响AD发生的独立危险因素（P＜0.05）。血清GGT和CTHRC1单独及联合检测诊断AD的曲线下面积（95%CI）分别为0.780（0.726～0.836）、0.728（0.705～0.810）、0.909（0.875～0.942）。联合检测对AD的诊断价值高于血清GGT和CTHRC1（Z分别为4.370和5.657,P＜0.05）。结论 AD患者血清GGT和CTHRC1表达水平与患者炎症反应及认知程度有关，两者联合检测对AD具有较高的诊断价值。
其他文献
为揭示我国西南典型蔬菜种植区土壤中重金属的污染特征及人体健康风险，选择通海县菜地土壤为研究对象，分析了土壤中Cd、As、Pb、Cr、Ni、Cu和Zn的积累特征，结合体外胃肠模拟法 （SBRC） 和胃上皮细胞 （GES-1） 毒性实验评估土壤中重金属生物可给性与人体健康风险，并利用细胞毒性研究验证健康风险。结果表明：菜地土壤中7种重金属仅Cd的平均含量超出农用地土壤污染风险筛选值 （GB 15618
信息时代以来城市活动、空间的发展日新月异，但关于其演变历程、机制的研究较少。立足线上线下新视角，通过文献研究，梳理不同时期中新技术、新事物、新思想支撑和推动下城市活动、空间的“线上线下”演变，发现：1)城市活动和空间的重心逐渐由线上化转向线下化；2)线下化相较线上化，会导致城市进一步分散，且对城市微观空间产生更大影响。最后展望了线上线下城市及其规划策略。
＜正＞统编本教材中的每一个单元由人文主题和语文要素两条线组成。整个编排体系既注重横向的关联，也观照到纵向的能力进阶，其编排格局与教材的整体理念是高度一致的。教师无论是在教学实践中，还是在教学设计时都应该根据其编排特点来进行结构化的解读和设计，将文本内包含的语文核心能力以链条式的结构解读出来，并且要渐进式地转化到课堂实践过程当中。那么如何准确地解读教材？又如何把教材的编排逻辑转化为课堂的教学逻辑？
＜正＞中华文化经历了上千年的沉淀,是中华民族的瑰宝。中华文化,博大精深,是在时间的洗礼下历久弥新的文化,中华文化并不仅仅只是单一的个体,而是由多方面共同构成的一个整体,是精神文化、传统文化、饮食文化等在漫漫历史长河中经过朝代更迭、民族发展不断的传承和弘扬。提到饮食文化,这其中大有文章,食物为人们的生命活动提供充足的能量和营养物质,基本上食物能够与生命画等号,
＜正＞2022年，教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）。日前，上海市教委教研室幼教特教教学研究部组织全市八位园长代表开展“学习贯彻党的二十大精神，坚持儿童为本，整体提升幼儿园保育教育质量”专题学习会。大家紧扣《评估指南》的总体要求、评估方式、评估内容，就未来的教研支持、园所自主发展以及教师的专业成长进行了深入对话。
＜正＞四年级下册第五单元为习作单元。指向学科核心素养的单元逆向设计,以单元为模块,以评价为先导,设计真实学习任务,在活动中构建学生学科关键能力,能有效促进核心素养的落实。逆向设计首先拟定预期的学习结果,然后决定可接受的评估证据,最后计划适合的教学与学习经验。从期望学生“学会什么”出发,逆向设计“学生何以学会”的过程,为学科核心素养的落地指明了清晰的路径。本单元的解读与设计,我们正是基于这一理念,聚
新时代对高职院校思政课实践教学提出了新要求、新任务，习近平总书记的系列重要讲话对此指明了方向、提供了方法，我们必须认真学习贯彻落实。本文介绍了思政课实践教学的研究情况和高职院校思政课实践教学的现状，从强化实践教学功能、加强体制机制建设、创新实践教学手段三方面阐述了新时代如何加强高职院校思政课实践教学的改革创新。
抗战历史文化资源在高校思政课实践教学中的运用有利于突出思政课实践教学的政治引导，有利于实现思政课实践教学的知识拓展，有利于增强思政课实践教学的能力塑造。通过朗诵抗战诗词、演唱抗战歌曲、讲解抗战故事、表演情景剧目、参观抗战遗址和纪念馆、创造抗战文艺作品、撰写研究成果等方式来开展课内外、校内外实践环节。思政课教师应通过加强对抗战历史文化资源的挖掘和整理，做好课内外、校内外实践教学环节设计，加强对学生参
＜正＞作为胡适的学生,著名红学家俞平伯不仅直接继承了老师在红楼梦研究上的衣钵,而且在新诗创作上也紧随左右,从而与老师一起,成为初期白话诗重要的理论与实践者之一,这是中国现代文学史上的一段佳话。俞平伯的《愿你》一诗,与胡适的《"应该"》有异曲同工
为研究九龙江流域稻米中重金属的生物可给性及其食用健康风险，运用生理原理提取法（PBET）分析了稻米中模拟胃阶段和肠阶段可提取的重金属含量.运用基于生物可给性的健康风险评价模型评估重金属对人体的致癌风险和非致癌风险.结果表明，九龙江流域稻米中不同重金属的生物可给性差异较大.稻米中Ni、Zn、Cd和Pb在胃阶段的平均生物可给性高于肠阶段；而稻米中Cr、Cu、As和Hg在胃阶段的平均生物可给性低于肠阶段