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观摩学习型现场教学就是在教学过程中，运用现场观摩的形式，在观摩中学习，对新事物、新现象、新经验进行学习活动。观摩学习型现场教学并不止限于课堂之内。中职语文教育的特点之一是课内外的融通，观摩学习型现场教学即是实现这种融通的一座桥梁。教学中，我们可以寻找语文教学和专业元素的交叉点，并可以尝试走出教室，走入实训现场等其他领域，使学生在现场的氛围中，去实践和体验，得到感悟和提升。以下是笔者结合专业实训开展观摩学习型现场教学的一次尝试。
一、问题的提出
笔者曾发现学校数控专业一年级的学生普遍对自己专业的了解度低、认同度低。分析原因，主要因为这批学生大多家庭经济条件不佳，是冲着“国家奖励专业”的助学金才选择就读的。他们尚未接触到专业课，对专业了解较少，因此非常羡慕那些学习计算机等热门专业的学生，消极的情绪直接影响了其学习积极性。为此，我和数控专业教研室合作，结合数控专业实训，尝试设计了一次现场教学实用语文综合训练。
二、教学案例
案例：我很重要
这是发生在第二次世界大战以后的事情。日本一家大公司迫于经济萧条的压力，决定裁员，清洁工、司机、仓管人员被列为裁员对象。但面对总经理，清洁工说：“我们很重要，要不是我们，公司哪有整洁、舒适的环境呢？”司机说：“我们很重要，公司成千上万的货品能够迅速、快捷地到达市场，还不是靠我们？”仓管人员说“我们很重要，没有我们，谁来保证公司货品的存放安全？”总经理觉得有道理，权衡再三，决定收回裁员决定，并在厂门口挂一块大匾：我很重要。在全体员工的努力下，公司终于渡过难关，成为国际性知名企业。讲完以后，我请学生对故事中职员的发言发表看法，很快得出了“人应该自信、自尊”的结论。我又让同学们根据所学专业谈一下对自己未来职业的认识，大家的兴奋度一下子降低了，认为自己将来不过是“生产第一线从事生产的”，没有多少专业技术含量，也不会有什么出息。于是，我布置一项专业调研任务，并列出几条问题作为线索：①先进的数控技术可以运用在哪些企业？(请举三个例子);②市场对从事数控技术行业的复合型应用技术人才需求量大吗？(请用数据加以说明);③数控技术具有很强的专业性，体现在哪些方面？(请举三个例子)
三、现场观摩实践
为帮助同学们做好调研，我和数控专业课教师、来自企业的兼职教师，一起带领同学们参观了坐落在学校的实训中心。专业教师带领大家参观了基础技能实训、数控实训、数控设备实训等模块的设施设备，介绍了数控编程、数控设备安装、调试、数控设备故障诊断与维修等各种知识，边说边为同学们做演示，并指导同学们进行简单的操作。显然，数控技术的专业性、丰富性及现代化程度大大出乎同学们的意料，他们提问踊跃，问题的范围甚至远远超出了我给出的几个提示。参观结束后，许多同学意犹未尽，兴趣盎然地相约去图书馆查阅资料。
一周后，同学们完成了调研报告。几乎所有的“报告”都对我给出的三个问题作了详细的回答。在此基础上，我组织了一次讨论，请大家以准数控行业技术人员的身份，谈一谈“我很重要”这个话题。同学们有的说：“我国是世界制造中心，数控行业技术人员有的是用武之地。”有的表示：“全国那么多现代化工厂，掌握数控技术的人才一定相当紧缺。”在热烈的讨论声中，同学们对专业认同度提升了，真正体会到了“我很重要”这句话的含义。在随后进行的作文指导(调研报告)课上，学生的专注程度也明显上升。
四、分析
作为中职教育的一部分，语文学科更多地承担着为专业服务的使命。在培育人文素养方面，要以学生的职业素养为重点，帮助其形成正确的、健康的从业观、就业观和创业观。在实用性方面，要有侧重地传授有效果、实用的语文知识和技能，使之适应就业、创业和发展的需要。要实现以上目标，单靠课堂教学是不够的。只有通过课堂内外的融通，才能更好地整合利用教学资源、丰富教学内容、拓宽教学途径，提高和优化学生的综合素质。
以上这个语文综合训练，最主要的教学目标就是“提升学生专业认同感，引导其树立正确、积极的职业理想”。当现代化设备近距离呈现在学生眼前，专业人士的讲解清晰地回荡在同学们耳边，他们获得了最为直观、最为立体的感受，并很快认识到自己原先想法的片面性、错误性，从而产生了积极、乐观的情绪，燃起了对未来的信心。此时，学生正为自己的发现和转变惊喜、激动，以至于急于表达，不吐不快，笔者不失时机地再次将教学收回课堂，以“调研报告”为形式，为学生提供了一个表达想法的机会和途径，学生学习的主动性必然会明显增强，学习效果自然也将随之提升。
由此可见，现场教學可以成为融通课堂内外的桥梁，为衔接语文学科和专业学科，整合种类丰富的教学资源，构建起立体化、多元化的中职语文教学结构模式，起到积极而有效的作用。
一、问题的提出
笔者曾发现学校数控专业一年级的学生普遍对自己专业的了解度低、认同度低。分析原因，主要因为这批学生大多家庭经济条件不佳，是冲着“国家奖励专业”的助学金才选择就读的。他们尚未接触到专业课，对专业了解较少，因此非常羡慕那些学习计算机等热门专业的学生，消极的情绪直接影响了其学习积极性。为此，我和数控专业教研室合作，结合数控专业实训，尝试设计了一次现场教学实用语文综合训练。
二、教学案例
案例：我很重要
这是发生在第二次世界大战以后的事情。日本一家大公司迫于经济萧条的压力，决定裁员，清洁工、司机、仓管人员被列为裁员对象。但面对总经理，清洁工说：“我们很重要，要不是我们，公司哪有整洁、舒适的环境呢？”司机说：“我们很重要，公司成千上万的货品能够迅速、快捷地到达市场，还不是靠我们？”仓管人员说“我们很重要，没有我们，谁来保证公司货品的存放安全？”总经理觉得有道理，权衡再三，决定收回裁员决定，并在厂门口挂一块大匾：我很重要。在全体员工的努力下，公司终于渡过难关，成为国际性知名企业。讲完以后，我请学生对故事中职员的发言发表看法，很快得出了“人应该自信、自尊”的结论。我又让同学们根据所学专业谈一下对自己未来职业的认识，大家的兴奋度一下子降低了，认为自己将来不过是“生产第一线从事生产的”，没有多少专业技术含量，也不会有什么出息。于是，我布置一项专业调研任务，并列出几条问题作为线索：①先进的数控技术可以运用在哪些企业？(请举三个例子);②市场对从事数控技术行业的复合型应用技术人才需求量大吗？(请用数据加以说明);③数控技术具有很强的专业性，体现在哪些方面？(请举三个例子)
三、现场观摩实践
为帮助同学们做好调研，我和数控专业课教师、来自企业的兼职教师，一起带领同学们参观了坐落在学校的实训中心。专业教师带领大家参观了基础技能实训、数控实训、数控设备实训等模块的设施设备，介绍了数控编程、数控设备安装、调试、数控设备故障诊断与维修等各种知识，边说边为同学们做演示，并指导同学们进行简单的操作。显然，数控技术的专业性、丰富性及现代化程度大大出乎同学们的意料，他们提问踊跃，问题的范围甚至远远超出了我给出的几个提示。参观结束后，许多同学意犹未尽，兴趣盎然地相约去图书馆查阅资料。
一周后，同学们完成了调研报告。几乎所有的“报告”都对我给出的三个问题作了详细的回答。在此基础上，我组织了一次讨论，请大家以准数控行业技术人员的身份，谈一谈“我很重要”这个话题。同学们有的说：“我国是世界制造中心，数控行业技术人员有的是用武之地。”有的表示：“全国那么多现代化工厂，掌握数控技术的人才一定相当紧缺。”在热烈的讨论声中，同学们对专业认同度提升了，真正体会到了“我很重要”这句话的含义。在随后进行的作文指导(调研报告)课上，学生的专注程度也明显上升。
四、分析
作为中职教育的一部分，语文学科更多地承担着为专业服务的使命。在培育人文素养方面，要以学生的职业素养为重点，帮助其形成正确的、健康的从业观、就业观和创业观。在实用性方面，要有侧重地传授有效果、实用的语文知识和技能，使之适应就业、创业和发展的需要。要实现以上目标，单靠课堂教学是不够的。只有通过课堂内外的融通，才能更好地整合利用教学资源、丰富教学内容、拓宽教学途径，提高和优化学生的综合素质。
以上这个语文综合训练，最主要的教学目标就是“提升学生专业认同感，引导其树立正确、积极的职业理想”。当现代化设备近距离呈现在学生眼前，专业人士的讲解清晰地回荡在同学们耳边，他们获得了最为直观、最为立体的感受，并很快认识到自己原先想法的片面性、错误性，从而产生了积极、乐观的情绪，燃起了对未来的信心。此时，学生正为自己的发现和转变惊喜、激动，以至于急于表达，不吐不快，笔者不失时机地再次将教学收回课堂，以“调研报告”为形式，为学生提供了一个表达想法的机会和途径，学生学习的主动性必然会明显增强，学习效果自然也将随之提升。
由此可见，现场教學可以成为融通课堂内外的桥梁，为衔接语文学科和专业学科，整合种类丰富的教学资源，构建起立体化、多元化的中职语文教学结构模式，起到积极而有效的作用。