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[摘要]
教师的态度对中职生成长有着巨大的影响作用，中职学生会更在乎教师的态度，教师在与学生相处过程中表现出来对待学生的态度对中职学生的成长会产生各种各样的影响。中职学校教师应该用积极的态度对待学生，这样有助于他们健康快乐地成长成才。
[关键词]教师态度中职学生影响
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180125
众所周知，教师的态度对学生的影响巨大，对于学生健全人格、健康情感、合作的态度和开拓创新意识等形成均有很大的作用。而中职学生由于本身的特点，大多数在其成长过程中表现得更加自卑、脆弱、敏感和多疑，他们也更在乎教师对待他们的态度。因而中职学校的教师在与学生相处过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）无论是尊重、信任、包容、正直、有礼貌， 还是生硬、虚伪、粗暴等，都会对学生的心理产生很大的影响。教师要避免采取支配、冷漠、贬低等负面态度对待学生，要着眼于促进学生的全面发展，培养其健全的人格、健康的情感、民主的精神、探究的思想，用积极的态度去建立基于尊重体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系。
一、教师态度对中职学生影响的重要性和必要性
常常听到中职学校的教师感叹：中职学校的学生基础差、素质差、行为差，教中职学生没有前途、没有成就感等等，殊不知作为一名中职学校的教师，自身对此种现象也负有很大的责任。而这种想法一旦在心中形成，便会在与学生相处的过程中从教师的态度上反馈给学生，传递给学生更多的消极情绪，造成很多负面影响。美国心理学家罗森塔尔1968年做过这样一个实验：他从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给相关教师。事实上罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。教师却相信了他的权威，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。八个月后，罗森塔尔对学生进行了“复试”。结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽，这就是有名的“罗森塔尔效应”。在这个实验中教师认为那些学生是有希望的，会情不自禁地给予他们更多的信任、关心和肯定。而对中职学生来说，关心和肯定是一种基本的心理需要。这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习，会更加信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。这样形成一种良性循环，获得更好的成长和发展也是自然而然的了。中职学校学生对教师“权威”的信任就像此实验中教师对罗森塔尔的信任一样，所以中职学校的教师用积极态度对学生施以影响就显得尤为必要。
二、教师态度对学生实施积极影响的几种方法
在日常生活中，中职学校的教师可以怎样向学生传递积极向上的良好态度呢？首先我们应当明白：态度是指个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。教师对待学生的态度则主要从语言、动作及眼神等方面表现出来。作为中职学校的教师，如果在日常教学和与学生相处的过程中，注意调整自己的心态，把握好自己的情绪和行为，用积极的态度面对学生，就有可能取得更好的教育效果。
（一）所谓“言为心声”，日常生活中面对学生时应该多使用愉快、鼓励、肯定性的语言。比如学生在遇到困难而犹豫时你说“别退缩，相信自己，你一定能行！”在需要鼓励时说“我相信你！”虽然问题答得不圆满，但比以前有进步时说“你今天进步真大！”不喜欢发言的学生偶尔一次发言便及时鼓励 “原来你的声音这么好听，真希望能常听到你的声音！”当学生的回答不太符合要求时可以说：“你很富有想象力，老师很佩服你能大胆去想！”小组合作活动中常用“你们小组配合得真默契”“你们小组这个问题补充得很关键，有价值”“你们小组的想法真是与众不同，这是你们集体智慧的结晶，真了不起”等语言。这样的语言充满了爱和鼓励，给学生一种非常积极的暗示，充分调动了学生的积极性，他们一定会更加自觉、自信且有活力。当你的学生表现失常时说“别泄气！还有机会等着你！”在学生情绪不好时说“你还好吧？每个人都有这样那样的烦恼，但我相信你可以做自己情绪的主人！老师和朋友们都希望你快乐起来。”在学生犯错沮丧时宽容地说“没关系，人人都会犯错，知错能改最让人佩服。”这些充满了关爱的语言，像阳光一样将温暖送到学生的心里，会给中职学生带来成长中曾缺失的
被关注感，也会达到意想不到的教育效果。
（二）“情动于中而形于外”，一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的动作表露出来。中职学校的教师更应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，在学生表现良好时赞许地点点头或毫不吝啬地竖起大拇指；在学生取得成绩时露出会心的微笑；在学生沮丧无助时轻拍或拥抱；在学生具有特殊意义的日子里像对大人一样庄重地与其握手；尽量抽出时间多参加学生的活动，为学生取得的点点进步真心地欢呼和鼓掌；在原则问题上坚持及笃定。这些行为结合前面提到的愉快、鼓励、肯定性的语言一起使用，达到与学生心灵交流的目的，可使学生有一种被重视感、被关怀感和亲切感，更愿意向教师敞开心扉，重视教师的意见、听从教师的教导。
（三）“眼睛是心灵的窗户”，眼神在教师与学生的关系中也起着不可忽视的作用。教师在和学生的交流中应该始终保持眼神的接触，并不断从学生眼睛里捕捉到更加本质的真相，进行更有效的教育行为。教师在日常生活里面带着微笑会让学生更放松更愉快；课堂上用眼神关注到教室的每一个角落会让认真的学生更努力，让想偷懒的学生更加用心；公共场合严厉眼神的提醒远远胜过严厉的言语苛责所取得的教育成效。
三、教师的消极态度引起的后果
如果中职学校的学生遇到太多态度消极的教师，他们不尊重学生的独立人格，随意否定、支配、苛责学生，导致学生自暴自弃，失去前进的动力，会影响学生一生的发展。有的教师虽然不在言语上打击学生，但他们对学生缺乏热情，表现得“冷漠”，有意无意地忽视学生，这会让学生找不到存在感，感到失落，进而心情烦躁郁闷，注意力不集中，失去学习的热情和乐趣。有的学生会故意同教师唱反调，对教师工作中的困难幸灾乐祸。还有的学生甚至因为教师的消极态度影响而导致对师长失去信任、对人际交往充满恐惧，使其成年之后对生活和工作都没有积极的心态，当然也不可能有美好的生活。
四、教师积极的态度对学生影响的意义
中职学校教师积极的态度对学生的影响不仅体现在学生的学习积极性和学习成绩上，同样体现在健康心理的维护上。为了更好地用积极态度对待学生，作为教师就应该有意识地避免那些消极的言、行和眼神。那么中职学校的教师该怎样用积极的态度面对学生呢？如果在学校里与学生相处的时候始终表现出下面这些典型行为：展现出一种愉悦的风度；亲切而有礼貌地和学生交谈；在采取行动时始终保持职业素养，即使是在有不同意见的时候；做学生的支持者；积极参加学校及班级活动等。当教师表现出这样积极乐观的态度时，身边的学生受到积极情绪的感染，他们也会在不知不觉间变得积极乐观，而且会在成长过程中养成一种积极乐观的素养。教育的目标也就在不知不觉之中达成了。
[参考文献]
[1][美]布鲁肖，威特克尔.从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略[M].北京：中国青年出版社，2013.
[2]南京师范大学.教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2002.
（责任编辑斯陌）
教师的态度对中职生成长有着巨大的影响作用，中职学生会更在乎教师的态度，教师在与学生相处过程中表现出来对待学生的态度对中职学生的成长会产生各种各样的影响。中职学校教师应该用积极的态度对待学生，这样有助于他们健康快乐地成长成才。
[关键词]教师态度中职学生影响
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180125
众所周知，教师的态度对学生的影响巨大，对于学生健全人格、健康情感、合作的态度和开拓创新意识等形成均有很大的作用。而中职学生由于本身的特点，大多数在其成长过程中表现得更加自卑、脆弱、敏感和多疑，他们也更在乎教师对待他们的态度。因而中职学校的教师在与学生相处过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）无论是尊重、信任、包容、正直、有礼貌， 还是生硬、虚伪、粗暴等，都会对学生的心理产生很大的影响。教师要避免采取支配、冷漠、贬低等负面态度对待学生，要着眼于促进学生的全面发展，培养其健全的人格、健康的情感、民主的精神、探究的思想，用积极的态度去建立基于尊重体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系。
一、教师态度对中职学生影响的重要性和必要性
常常听到中职学校的教师感叹：中职学校的学生基础差、素质差、行为差，教中职学生没有前途、没有成就感等等，殊不知作为一名中职学校的教师，自身对此种现象也负有很大的责任。而这种想法一旦在心中形成，便会在与学生相处的过程中从教师的态度上反馈给学生，传递给学生更多的消极情绪，造成很多负面影响。美国心理学家罗森塔尔1968年做过这样一个实验：他从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给相关教师。事实上罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。教师却相信了他的权威，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。八个月后，罗森塔尔对学生进行了“复试”。结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽，这就是有名的“罗森塔尔效应”。在这个实验中教师认为那些学生是有希望的，会情不自禁地给予他们更多的信任、关心和肯定。而对中职学生来说，关心和肯定是一种基本的心理需要。这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习，会更加信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。这样形成一种良性循环，获得更好的成长和发展也是自然而然的了。中职学校学生对教师“权威”的信任就像此实验中教师对罗森塔尔的信任一样，所以中职学校的教师用积极态度对学生施以影响就显得尤为必要。
二、教师态度对学生实施积极影响的几种方法
在日常生活中，中职学校的教师可以怎样向学生传递积极向上的良好态度呢？首先我们应当明白：态度是指个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。教师对待学生的态度则主要从语言、动作及眼神等方面表现出来。作为中职学校的教师，如果在日常教学和与学生相处的过程中，注意调整自己的心态，把握好自己的情绪和行为，用积极的态度面对学生，就有可能取得更好的教育效果。
（一）所谓“言为心声”，日常生活中面对学生时应该多使用愉快、鼓励、肯定性的语言。比如学生在遇到困难而犹豫时你说“别退缩，相信自己，你一定能行！”在需要鼓励时说“我相信你！”虽然问题答得不圆满，但比以前有进步时说“你今天进步真大！”不喜欢发言的学生偶尔一次发言便及时鼓励 “原来你的声音这么好听，真希望能常听到你的声音！”当学生的回答不太符合要求时可以说：“你很富有想象力，老师很佩服你能大胆去想！”小组合作活动中常用“你们小组配合得真默契”“你们小组这个问题补充得很关键，有价值”“你们小组的想法真是与众不同，这是你们集体智慧的结晶，真了不起”等语言。这样的语言充满了爱和鼓励，给学生一种非常积极的暗示，充分调动了学生的积极性，他们一定会更加自觉、自信且有活力。当你的学生表现失常时说“别泄气！还有机会等着你！”在学生情绪不好时说“你还好吧？每个人都有这样那样的烦恼，但我相信你可以做自己情绪的主人！老师和朋友们都希望你快乐起来。”在学生犯错沮丧时宽容地说“没关系，人人都会犯错，知错能改最让人佩服。”这些充满了关爱的语言，像阳光一样将温暖送到学生的心里，会给中职学生带来成长中曾缺失的
被关注感，也会达到意想不到的教育效果。
（二）“情动于中而形于外”，一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的动作表露出来。中职学校的教师更应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，在学生表现良好时赞许地点点头或毫不吝啬地竖起大拇指；在学生取得成绩时露出会心的微笑；在学生沮丧无助时轻拍或拥抱；在学生具有特殊意义的日子里像对大人一样庄重地与其握手；尽量抽出时间多参加学生的活动，为学生取得的点点进步真心地欢呼和鼓掌；在原则问题上坚持及笃定。这些行为结合前面提到的愉快、鼓励、肯定性的语言一起使用，达到与学生心灵交流的目的，可使学生有一种被重视感、被关怀感和亲切感，更愿意向教师敞开心扉，重视教师的意见、听从教师的教导。
（三）“眼睛是心灵的窗户”，眼神在教师与学生的关系中也起着不可忽视的作用。教师在和学生的交流中应该始终保持眼神的接触，并不断从学生眼睛里捕捉到更加本质的真相，进行更有效的教育行为。教师在日常生活里面带着微笑会让学生更放松更愉快；课堂上用眼神关注到教室的每一个角落会让认真的学生更努力，让想偷懒的学生更加用心；公共场合严厉眼神的提醒远远胜过严厉的言语苛责所取得的教育成效。
三、教师的消极态度引起的后果
如果中职学校的学生遇到太多态度消极的教师，他们不尊重学生的独立人格，随意否定、支配、苛责学生，导致学生自暴自弃，失去前进的动力，会影响学生一生的发展。有的教师虽然不在言语上打击学生，但他们对学生缺乏热情，表现得“冷漠”，有意无意地忽视学生，这会让学生找不到存在感，感到失落，进而心情烦躁郁闷，注意力不集中，失去学习的热情和乐趣。有的学生会故意同教师唱反调，对教师工作中的困难幸灾乐祸。还有的学生甚至因为教师的消极态度影响而导致对师长失去信任、对人际交往充满恐惧，使其成年之后对生活和工作都没有积极的心态，当然也不可能有美好的生活。
四、教师积极的态度对学生影响的意义
中职学校教师积极的态度对学生的影响不仅体现在学生的学习积极性和学习成绩上，同样体现在健康心理的维护上。为了更好地用积极态度对待学生，作为教师就应该有意识地避免那些消极的言、行和眼神。那么中职学校的教师该怎样用积极的态度面对学生呢？如果在学校里与学生相处的时候始终表现出下面这些典型行为：展现出一种愉悦的风度；亲切而有礼貌地和学生交谈；在采取行动时始终保持职业素养，即使是在有不同意见的时候；做学生的支持者；积极参加学校及班级活动等。当教师表现出这样积极乐观的态度时，身边的学生受到积极情绪的感染，他们也会在不知不觉间变得积极乐观，而且会在成长过程中养成一种积极乐观的素养。教育的目标也就在不知不觉之中达成了。
[参考文献]
[1][美]布鲁肖，威特克尔.从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略[M].北京：中国青年出版社，2013.
[2]南京师范大学.教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2002.
（责任编辑斯陌）