【摘 要】
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＜正＞自20世纪中叶以来，绘本因其所传递的信息直观生动、易于理解，而成为幼儿语言教育的主要材料，在培养幼儿阅读能力与激发阅读兴趣方面具有不可替代的作用。然而，在以儿童为主体的教学观影响下，一些教师认为只要幼儿接触到书籍，就能提高阅读能力，从而导致绘本教学出现“重兴趣激发与情感引导、轻阅读能力与思维能力培养”的现象。由此，提升绘本教学质量和幼儿的阅读能力与思维能力，成为亟待解决的问题。研究表明，
【基金项目】
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上海市2020年度哲学社会科学项目“提升幼儿思维品质的早期阅读理论与对策研究（课题编号为2020BYY016）”的研究成果；
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＜正＞自20世纪中叶以来，绘本因其所传递的信息直观生动、易于理解，而成为幼儿语言教育的主要材料，在培养幼儿阅读能力与激发阅读兴趣方面具有不可替代的作用。然而，在以儿童为主体的教学观影响下，一些教师认为只要幼儿接触到书籍，就能提高阅读能力，从而导致绘本教学出现“重兴趣激发与情感引导、轻阅读能力与思维能力培养”的现象。由此，提升绘本教学质量和幼儿的阅读能力与思维能力，成为亟待解决的问题。研究表明，
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