论文部分内容阅读
摘 要：尽管初中数学在教育改革以来呈现不断发展、快速进步的趋势，但是在实际的教学工作中，仍然存在一定的传统教育本质的遗留问题，而且教育方法相对老套。传统的教育理念要求教师承担教学的主导地位，却忽略了学生的学习感受，导致教学的有效性难以得到提高。因此，响应教育改革的号召，创新教学方法，提高学生的课堂注意力刻不容缓。这就对任课教师的教学方法和教学水平提出了较为严格的要求，教师要尊重学生在教学中的主导地位，摆脱传统教育模式带来的枷锁，与学科小组内其他教师建立良好的交流，共同合作，提高整个年级学生的数学成绩。
关键词：初中数学;教学方法;有效性
引言：
受传统教育的影响，教师掌握学生的学习进度，单方面向学生传播数学知识，学生缺少教学的积极性只依靠被动的接受知识就能完成教师制定的学习计划，导致学生的学习状态低迷，不愿将注意力放在教师讲解的内容上，对课堂内容不感兴趣，尤其是面临升学压力的九年级学生，极易产生厌学心理。不少教师认为数学就是一门让学生多多做练习题、有足够高的应试技巧便可以取得高分，从而忽略了学生对于数学知识的实际掌握情况。教师将自己作为教学的主导地位，对学生的想法毫不在意，大大降低了教学的有效性。本文就如何改善教学方法，提出了以下建议。
一、明确学生主体地位，切实做好学生分层工作
受传统教学理念的影响，数学教师在教学时过于注重对知识的讲解，对学生的接受情况却不太注意，课堂的互动性差。学生对问题的疑惑不能及时的提出来，教师便以为学生已经完全掌握课堂知识，继续跟随自己的节奏开展教学活动，令学生在教学中处于一个比较被动的地位。部分地區初中学校在招聘教师时，对教师个人素质把控不够严格，面对学生的问题，一些教师往往只会评判学生的答案正确与否，却对为什么答案正确说不出原因。其次，教师个人素质直接影响教学的成效，因此教师要不断提高自身数学水平和教学素质，对于学生提出的问题能够使用合适的方法，引导学生对问题进行深入思考，再进行讲解，保证学生能够将问题完全掌握。
分层分组教学是最能体现学生主体地位的教学方法之一，教师在制定教学计划时，参考学生实际的学习状况，将班级的学习单位由学生个人转变为学习小组，通过刺激学生的荣誉感和青少年时期的“意气”，提高学生的学习积极性，引导学生养成正确的学习观念和学习习惯，学生参与学习越主动，教学就会具有越高的有效性。教师在对教学内容透彻理解的基础上，还要具有足够好的表达能力和教学技巧，将知识传播给学生。引入多媒体设备为创新教学方式提供了思路，教师利用多媒体将比较抽象的理论知识直观的使用多媒体播放，改变以往的教学模式，多方面提高学生的学习效率。教师可以通过把多媒体录制上课的视频制作成网课，留给学生在课余时间观看，提高学生学习的自主性，帮助学生拓展数学思维。
二、做好数学备课工作，提高学生学习能力
教师的备课工作比学生的预习工作更加重要，教师要根据教学大纲，制定适合学生现状的教学计划。教师在备课时要根据学生的实际学习状况，设置合理的问题在课堂进行提问，提问不仅能够有效的抓住学生的注意力，还能检测学生对刚讲过内容的理解情况。备课时要注意，课堂提问的问题不可以设置太困难，过于困难的问题容易打击学生的学习积极性，而太简单的问题会降低学生的学习兴趣，所以教师在备课时要特别设置问题的难度，鼓励学生学习，激发学生学习的积极性，引导学生主动的对问题进行探究。
例如，学生在九年级阶段对七年级八年级学习的知识进行整合复习，教师在备课时对班级的复习任务进行安排，对小组每个成员准备一套题目，对学习较好的一类学生在选取题目时多一些难度较高的题目，帮助学生在实际学习基础上进行拓展和提升;对学习水平中等的学生选取多一些难度中等的题目，适当降低难题的占比，以此来帮助学生拓展解题的思路;而对于学困生，教师则要多为学生选取一些基础题，有助于学生复习课本概念，增强其对基础知识的掌握，提高学习数学的信心。教师备课是否用心直接影响到教学任务的完成程度，因此，任课教师要积极与教学组组长和其他班级的数学教师进行沟通，共同商讨教学进度和教学目标，交流教学方法，根据学生的个人素质，为每一层的学生的综合状况来布置相应的学习任务，在实际学习的基础上进行拓展和提高，因材施教，才能引导学生产生更大的学习热情，帮助学生建立更加切合实际的学习目标。
三、加强数学生活化教学，提高学生的数学应用能力
教育为了提高学生的个人能力而存在，教育学生如何使用理论知识解决实际问题才是教育的根本目的。因此，教师在开展数学教学任务时，要着重将学生的学习与实际生活相联系，引导学生在生活中发现数学，探究数学。例如，九年级的学生在复习“角”的概念时，教师可以为学生布置任务，每个人写出十个生活中直角的例子，如墙角，桌子和地面的角度等。其次，学生在生活中发现数学知识能够提高其对数学的重视程度，引导学生加深“生活处处是数学”的理念。当数学教师在带领学生复习“三角函数的应用”这一章节时，可以组织学生走出课堂，观察生活中的物体角度，并利用教材的知识对其进行测量和计算，提高学生对数学教学的参与度。教师要经常组织学生参与实践活动，与学生建立良好的沟通，人教版九年级上册内容中“旋转”、“圆”、“概率初步”这些章节都和日常生活密切相关，教师组织学生放学期间探索周围环境，能有效的帮助学生拓展思维，灵活运用教材知识，更加有效的提高学生的数学能力。
四、结束语
教师在教学时要创新教学方法，将学生作为教学的重心，摆脱以往教师单方面教学，学生被动学习的教学模式。加强数学教师与统一学科组教师交流、教师与学生交流，沿用其他教师的先进教学经验，共同努力提高学生的数学水平。教师通过举办各种实践活动培养学生的整体素质，鼓励其在实践中应用数学知识，激发对数学的学习兴趣。同时教师与学科组其他数学教师共同商讨备课，遵循教学大纲，有计划有目的的开展教学任务。
参考文献：
[1]黄丽秀.初中数学教学有效性的现状分析与提升方法研究[J].考试周刊，2020（A3）：75-76.
[2]卢宇翔.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].求知导刊，2020（17）：30-31.
关键词：初中数学;教学方法;有效性
引言：
受传统教育的影响，教师掌握学生的学习进度，单方面向学生传播数学知识，学生缺少教学的积极性只依靠被动的接受知识就能完成教师制定的学习计划，导致学生的学习状态低迷，不愿将注意力放在教师讲解的内容上，对课堂内容不感兴趣，尤其是面临升学压力的九年级学生，极易产生厌学心理。不少教师认为数学就是一门让学生多多做练习题、有足够高的应试技巧便可以取得高分，从而忽略了学生对于数学知识的实际掌握情况。教师将自己作为教学的主导地位，对学生的想法毫不在意，大大降低了教学的有效性。本文就如何改善教学方法，提出了以下建议。
一、明确学生主体地位，切实做好学生分层工作
受传统教学理念的影响，数学教师在教学时过于注重对知识的讲解，对学生的接受情况却不太注意，课堂的互动性差。学生对问题的疑惑不能及时的提出来，教师便以为学生已经完全掌握课堂知识，继续跟随自己的节奏开展教学活动，令学生在教学中处于一个比较被动的地位。部分地區初中学校在招聘教师时，对教师个人素质把控不够严格，面对学生的问题，一些教师往往只会评判学生的答案正确与否，却对为什么答案正确说不出原因。其次，教师个人素质直接影响教学的成效，因此教师要不断提高自身数学水平和教学素质，对于学生提出的问题能够使用合适的方法，引导学生对问题进行深入思考，再进行讲解，保证学生能够将问题完全掌握。
分层分组教学是最能体现学生主体地位的教学方法之一，教师在制定教学计划时，参考学生实际的学习状况，将班级的学习单位由学生个人转变为学习小组，通过刺激学生的荣誉感和青少年时期的“意气”，提高学生的学习积极性，引导学生养成正确的学习观念和学习习惯，学生参与学习越主动，教学就会具有越高的有效性。教师在对教学内容透彻理解的基础上，还要具有足够好的表达能力和教学技巧，将知识传播给学生。引入多媒体设备为创新教学方式提供了思路，教师利用多媒体将比较抽象的理论知识直观的使用多媒体播放，改变以往的教学模式，多方面提高学生的学习效率。教师可以通过把多媒体录制上课的视频制作成网课，留给学生在课余时间观看，提高学生学习的自主性，帮助学生拓展数学思维。
二、做好数学备课工作，提高学生学习能力
教师的备课工作比学生的预习工作更加重要，教师要根据教学大纲，制定适合学生现状的教学计划。教师在备课时要根据学生的实际学习状况，设置合理的问题在课堂进行提问，提问不仅能够有效的抓住学生的注意力，还能检测学生对刚讲过内容的理解情况。备课时要注意，课堂提问的问题不可以设置太困难，过于困难的问题容易打击学生的学习积极性，而太简单的问题会降低学生的学习兴趣，所以教师在备课时要特别设置问题的难度，鼓励学生学习，激发学生学习的积极性，引导学生主动的对问题进行探究。
例如，学生在九年级阶段对七年级八年级学习的知识进行整合复习，教师在备课时对班级的复习任务进行安排，对小组每个成员准备一套题目，对学习较好的一类学生在选取题目时多一些难度较高的题目，帮助学生在实际学习基础上进行拓展和提升;对学习水平中等的学生选取多一些难度中等的题目，适当降低难题的占比，以此来帮助学生拓展解题的思路;而对于学困生，教师则要多为学生选取一些基础题，有助于学生复习课本概念，增强其对基础知识的掌握，提高学习数学的信心。教师备课是否用心直接影响到教学任务的完成程度，因此，任课教师要积极与教学组组长和其他班级的数学教师进行沟通，共同商讨教学进度和教学目标，交流教学方法，根据学生的个人素质，为每一层的学生的综合状况来布置相应的学习任务，在实际学习的基础上进行拓展和提高，因材施教，才能引导学生产生更大的学习热情，帮助学生建立更加切合实际的学习目标。
三、加强数学生活化教学，提高学生的数学应用能力
教育为了提高学生的个人能力而存在，教育学生如何使用理论知识解决实际问题才是教育的根本目的。因此，教师在开展数学教学任务时，要着重将学生的学习与实际生活相联系，引导学生在生活中发现数学，探究数学。例如，九年级的学生在复习“角”的概念时，教师可以为学生布置任务，每个人写出十个生活中直角的例子，如墙角，桌子和地面的角度等。其次，学生在生活中发现数学知识能够提高其对数学的重视程度，引导学生加深“生活处处是数学”的理念。当数学教师在带领学生复习“三角函数的应用”这一章节时，可以组织学生走出课堂，观察生活中的物体角度，并利用教材的知识对其进行测量和计算，提高学生对数学教学的参与度。教师要经常组织学生参与实践活动，与学生建立良好的沟通，人教版九年级上册内容中“旋转”、“圆”、“概率初步”这些章节都和日常生活密切相关，教师组织学生放学期间探索周围环境，能有效的帮助学生拓展思维，灵活运用教材知识，更加有效的提高学生的数学能力。
四、结束语
教师在教学时要创新教学方法，将学生作为教学的重心，摆脱以往教师单方面教学，学生被动学习的教学模式。加强数学教师与统一学科组教师交流、教师与学生交流，沿用其他教师的先进教学经验，共同努力提高学生的数学水平。教师通过举办各种实践活动培养学生的整体素质，鼓励其在实践中应用数学知识，激发对数学的学习兴趣。同时教师与学科组其他数学教师共同商讨备课，遵循教学大纲，有计划有目的的开展教学任务。
参考文献：
[1]黄丽秀.初中数学教学有效性的现状分析与提升方法研究[J].考试周刊，2020（A3）：75-76.
[2]卢宇翔.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].求知导刊，2020（17）：30-31.