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【摘要】英语在初中课程体系中占据重要地位，而口语是英语教学的重要组成部分，不仅因为口语是英语教学的一大难点，还因为培养学生英语口语表达能力可以提高他们学习英语的自信心。而受到传统教育观念的影响，我们的口语教学的效果不理想，这就要求教师重视口语教学，并将学生置于课堂教学的主体地位。接下来，我将结合日常教学中的一些经验，谈谈初中英语课堂上如何高效进行口语教学。
【关键词】初中英语;口语教学;课堂氛围;教学方式;有效输出
【作者简介】张刘俊，广东省深圳市龙岗区南湾街道沙湾实验学校，广西壮族自治区桂林市七星区广西师范大学外国语学院育才校区。
在初中阶段的英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，而不是仅仅为了应试，只培养学生的做题能力，并且，英语作为国际通用语言，需要教师对学生的口语表达提起重视。初中阶段是培养学生口语表达能力的关键时期，教师可以通过为学生营造良好的课堂氛围，并转变教学方式，然后为学生提供更多的表达机会，以此来克服学生进行口语表达的心理障碍，并培养学生的英语语感，进而提高学生的口语表达能力。
一、营造活跃课堂氛围，克服学生恐惧心理
在我们的教学经验里，学生口语表达能力较弱最重要的原因是不敢表达。因为汉语是我们的母语，所以学生对英语的语序、语法等比较陌生，由此会产生恐惧心理。与此同时，还有一些性格内向的学生，他们不敢在众多人面前说话，更不要说英语口语的表达。其实，这些学生的问题就在于他们有明显的怯场心理或恐惧心理，初中英语教师可以通过营造活跃的课堂氛围，打破学生的恐惧心理，迈出英语口语表达的第一步。
我们以《Our animal friends》这一课的讲解为例，谈谈如何帮助学生克服恐惧心理。首先，教师将这一课的内容详细讲给学生，让他们掌握本课涉及到的单词和语法;接着，我们为学生提出这样一个问题：“大家平时喜欢哪些小动物呢？为什么喜欢这些动物？”通过这样一个问题，课堂氛围就被调动起来;然后，教师在这样的氛围中，为学生设置一道口语表达题：“Choose an animal and talk about how it helps people.”最后，当学生发言結束以后，我们可以告诉学生其实每个人当众说话都会紧张，只不过有些人克服了内心的恐惧，才敢于在众人面前进行口语表达。当然，营造课堂氛围的形式多种多样，我们还可以为学生播放国外优秀演说家的视频，借此来活跃课堂气氛。所以，初中英语教师可以通过活跃课堂气氛，并积极鼓励学生进行口语表达，克服学生的恐惧心理。
二、采用多种教学方式，培养学生英语语感
在初中阶段，教师运用多样化教学方式，可以很好地培养学生的口语表达。传统的教学方式可以已经不能满足学生英语成绩的全面提升，教师可以借此转变教学思路，尤其在信息技术逐渐渗透到社会生活各个领域的今天，初中英语教师完全可以利用网络提升学生的口语能力。当然，我们也可以用其它的教学方式，只要能提高学生的语感，我们都可以采用。接下来，我将以信息技术教学为例，谈谈初中英语教师如何培养学生的英语语感。
我们以《People around us》这一课的讲解为例，首先，教师可以利用信息技术提前下载好与课程内容配套的音频，为课堂教学做好准备;接着，我们在课上为学生播放，引导学生仔细听并进行跟读;然后，学生在跟读的过程中，教师可以纠正学生的读音，并告诉他们反复读才能逐渐培养语感。我们也可以通过其它的方式，比如，为学生播放他们理解范围内的英文电影或电视剧，也可以引导学生模仿剧中人物的语音、语调。形式是多种多样的，但是不管哪种形式，教师一定要注意，无论学生表现如何都不能挖苦或者讽刺，要用一种赞赏的心态不断鼓励学生，如此才能不断培养学生的英语语感。
三、开展口语表达活动，训练学生有效输出
学如逆水行舟，不进则退，当然，英语口语表达也是一样，教师应经常培养学生的输出能力。我们可以通过开展具有良性竞争性质的表达活动，促使他们形成英语口语表达习惯的同时，还可以训练他们的有效输出，实现我们的教学目标。
例如，我们可以为学生设置英语演讲训练他们的口语表达能力。首先，教师围绕某一话题为学生安排一项写作作业，当学生写完之后，教师收上来逐一进行批改;接着，教师在批改的过程中，纠正学生单词拼写和语法等方面的错误;然后，我们安排学生利用一周的时间将自己的作文进行背诵，并鼓励学生毛遂自荐，由此选择出想要演讲的学生，并提前规定好演讲的时间;最后，根据学生表现，教师和同学一起进行投票，挑选出前三名的学生，并给予一定的物质奖励。由此可见，通过开展这样的活动，既可以培养学生对英语口语表达的兴趣，还可以通过教师的鼓励提高学生的有效输出。
综上所述，英语是一门语言性的学科，教师可以利用好课堂培养学生的口语表达能力。初中英语教师可以优化自己的教学方式，让学生克服自身心理障碍，实现“要我说”到“我要说”的转变。只有这样，学生才能提升自己的英语口语能力，建立语言思维体系，进而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：62-63.
[2]黄银广.浅谈初中英语口语交际能力的培育策略[J].课程教育研究，2018（48）：113.
【关键词】初中英语;口语教学;课堂氛围;教学方式;有效输出
【作者简介】张刘俊，广东省深圳市龙岗区南湾街道沙湾实验学校，广西壮族自治区桂林市七星区广西师范大学外国语学院育才校区。
在初中阶段的英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，而不是仅仅为了应试，只培养学生的做题能力，并且，英语作为国际通用语言，需要教师对学生的口语表达提起重视。初中阶段是培养学生口语表达能力的关键时期，教师可以通过为学生营造良好的课堂氛围，并转变教学方式，然后为学生提供更多的表达机会，以此来克服学生进行口语表达的心理障碍，并培养学生的英语语感，进而提高学生的口语表达能力。
一、营造活跃课堂氛围，克服学生恐惧心理
在我们的教学经验里，学生口语表达能力较弱最重要的原因是不敢表达。因为汉语是我们的母语，所以学生对英语的语序、语法等比较陌生，由此会产生恐惧心理。与此同时，还有一些性格内向的学生，他们不敢在众多人面前说话，更不要说英语口语的表达。其实，这些学生的问题就在于他们有明显的怯场心理或恐惧心理，初中英语教师可以通过营造活跃的课堂氛围，打破学生的恐惧心理，迈出英语口语表达的第一步。
我们以《Our animal friends》这一课的讲解为例，谈谈如何帮助学生克服恐惧心理。首先，教师将这一课的内容详细讲给学生，让他们掌握本课涉及到的单词和语法;接着，我们为学生提出这样一个问题：“大家平时喜欢哪些小动物呢？为什么喜欢这些动物？”通过这样一个问题，课堂氛围就被调动起来;然后，教师在这样的氛围中，为学生设置一道口语表达题：“Choose an animal and talk about how it helps people.”最后，当学生发言結束以后，我们可以告诉学生其实每个人当众说话都会紧张，只不过有些人克服了内心的恐惧，才敢于在众人面前进行口语表达。当然，营造课堂氛围的形式多种多样，我们还可以为学生播放国外优秀演说家的视频，借此来活跃课堂气氛。所以，初中英语教师可以通过活跃课堂气氛，并积极鼓励学生进行口语表达，克服学生的恐惧心理。
二、采用多种教学方式，培养学生英语语感
在初中阶段，教师运用多样化教学方式，可以很好地培养学生的口语表达。传统的教学方式可以已经不能满足学生英语成绩的全面提升，教师可以借此转变教学思路，尤其在信息技术逐渐渗透到社会生活各个领域的今天，初中英语教师完全可以利用网络提升学生的口语能力。当然，我们也可以用其它的教学方式，只要能提高学生的语感，我们都可以采用。接下来，我将以信息技术教学为例，谈谈初中英语教师如何培养学生的英语语感。
我们以《People around us》这一课的讲解为例，首先，教师可以利用信息技术提前下载好与课程内容配套的音频，为课堂教学做好准备;接着，我们在课上为学生播放，引导学生仔细听并进行跟读;然后，学生在跟读的过程中，教师可以纠正学生的读音，并告诉他们反复读才能逐渐培养语感。我们也可以通过其它的方式，比如，为学生播放他们理解范围内的英文电影或电视剧，也可以引导学生模仿剧中人物的语音、语调。形式是多种多样的，但是不管哪种形式，教师一定要注意，无论学生表现如何都不能挖苦或者讽刺，要用一种赞赏的心态不断鼓励学生，如此才能不断培养学生的英语语感。
三、开展口语表达活动，训练学生有效输出
学如逆水行舟，不进则退，当然，英语口语表达也是一样，教师应经常培养学生的输出能力。我们可以通过开展具有良性竞争性质的表达活动，促使他们形成英语口语表达习惯的同时，还可以训练他们的有效输出，实现我们的教学目标。
例如，我们可以为学生设置英语演讲训练他们的口语表达能力。首先，教师围绕某一话题为学生安排一项写作作业，当学生写完之后，教师收上来逐一进行批改;接着，教师在批改的过程中，纠正学生单词拼写和语法等方面的错误;然后，我们安排学生利用一周的时间将自己的作文进行背诵，并鼓励学生毛遂自荐，由此选择出想要演讲的学生，并提前规定好演讲的时间;最后，根据学生表现，教师和同学一起进行投票，挑选出前三名的学生，并给予一定的物质奖励。由此可见，通过开展这样的活动，既可以培养学生对英语口语表达的兴趣，还可以通过教师的鼓励提高学生的有效输出。
综上所述，英语是一门语言性的学科，教师可以利用好课堂培养学生的口语表达能力。初中英语教师可以优化自己的教学方式，让学生克服自身心理障碍，实现“要我说”到“我要说”的转变。只有这样，学生才能提升自己的英语口语能力，建立语言思维体系，进而实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：62-63.
[2]黄银广.浅谈初中英语口语交际能力的培育策略[J].课程教育研究，2018（48）：113.