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摘要：随着信息技术成果在教育领域的不断普及应用，传统面对面教育模式的垄断地位被打破，线上教育的优势逐渐被认可。在新课改背景下，初中数学教师要抱着开放包容的态度去学习了解新的教育理念和教学方式，为优化学生的学习体验而努力。本文就是线上线下混合式教育模式的构建策略进行了探究，旨在为相关教育工作者提供参考。
关键词：混合式教育;初中数学;教学策略
混合式教学模式是对传统教学与线上教学模式的一种整合，本质上是教学理念以及教学手段的创新。在素质教育背景下，需要教师加强对学生学习兴趣以及学习能力的培养，激发学生的主观能动性，帮助学生做知识的主人。初中数学知识相对于小学阶段而言，在深度和广度上都有了很大的跨越，需要教师将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化以保护学生的学习欲望，而混合式教育模式的应用能够很好地帮助教师践行教学计划。
一、混合式教育模式的特点综述
在探讨混合式教育模式的特点前，有必要对在线学习和传统教学的特点进行阐述。在线学习主要是指通过网络渠道来完成教学这一过程或者教学内容的传播，在线教学可以是同步的也可以是非同步的。传统教学有着教学时间固定、教学内容空间固定、教学内容固定的特点，即教师利用课上时间在某个教室就某个学科进行教学。混合式教学模式的初衷在于整合线上、线下教学的优势，形成互补效应，更好地帮助学生完成学习，所以它具备着开放性、交互性、虚拟与现实深度融合的特点。
二、混合式教育模式在初中数学中的应用策略
（一）基础设施先行，保证软硬件环境
在初中数学教学实践中应用混合式教学模式，必须保证基础的软硬件环境作为保障。在硬件方面必须保证校园宽带和无线网络足以支撑网络课程的运行，保证教师具备教学终端学生具备学习终端，保证具备慕课、微课录制的环境。在软件方面必须搭建师生交互学习平台，保证师生之间可以跨时间、跨空间的交流。举例而言，教师计划在第二天的课上讲解“证相似三角形”相关的知识时，可以提前为学生录制分享“证全等三角形”的微课，让学生在课下完成对之前学过的知识的回顾，为新授课奠定基础。这样学生在课上学习的时候，就能够更快地进行自主思考和探究，减少对教师的依赖。在课上的时候教师可以对学生进行分组，每个小组分发两张A4纸，鼓励学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼”的思路，完成对证明全等三角形的条件的探索。在课后，学生可以课上存疑的点进行总结并发到微信群中，教师可以利用线上渠道针对性地进行补充讲解，弥补了学生课下与教师沟通困难的弊端。
（二）教学资源共享，促进教学质量提升
优质线上资源是发挥混合式教学优越性的重要保证，相对于纸质教材和教辅材料而言网络教学资源更加丰富，教师可以将书本上的抽象知识以各种形象的视频和图表呈现给学生，降低学生的学习难度。整合线上教学资源最有效的方式是搭建共享平台，具体而言可以从以下三个层次展开。第一，初中數学教师要搭建线上教研小组，针对优秀的教学资源进行共享，可以按照教材目录和知识点，将已有的教学资源和学生的错题资源进行整合，减少重复工作，提升教学效率。第二，学校要搭建线上教学资源共享平台，鼓励所有教师共同建设，既要做教学资源的上传者，也要做教学资源的使用者。第三，发挥城市中心示范学校的带动作用，城市内学校的教学资源要向村镇流动，发挥以先进带动后进的作用。
（三）提升自学意识，培养学生自控能力
混合教学模式既需要教师的努力和建设，也离不开学生主观能动性的加持。在初中数学教学实践中，课堂教学往往具有教师统一制定教学计划、统一组织课堂活动的特点，这种“大锅饭”式的教育很难满足不同学生的个性化需求，久而久之使学生产生知识漏洞。而线上教学的出现和应用为学生提供了自主“点餐”的可能，例如学习完“二次方程”相关的知识后，部分学生只能掌握“公式法求解”，而对“十字相乘法”的应用不够熟练，那么学生就应该具备自主学习的意识，通过寻求对应的网络资源来尝试独立解决问题，以缓解教师因精力不足而无法精准照顾到每个学生的困境。但是在教学实践中，初中生往往习惯教师的带领学习，在独立面独问题的时候难免会存在畏难情绪，这就要求教师做好引导工作，培养学生“要做猛虎自求食”的自主探究精神，在日常教学中多鼓励学生利用微课、直播课等方式完成独立学习，当学生尝到独立解决问题的成就感之后，对于线上学习的认可度就会更高。
三、小结
科技的发展为教育领域带来了新的变革，混合式教育模式的出现弥补了传统课堂教学的弊端，为学生的学习带来了更大的便利。教师要积极转变教学思维，从网络中浩瀚的教学资源中汲取营养，创新教学方式，引导学生掌握利用线上资源独立学习的技巧。教育改革至今，尊重学生的学习主体地位已经成为共识，鼓励学生从多渠道获取学习资源是践行素质教育的重要举措。
参考文献：
[1]王世华.基于混合式的初中数学创新型课堂[J].新课程·中学，2015，（12）：112.
[2]蒋栋才.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
绍兴市元培中学 潘敏舫
关键词：混合式教育;初中数学;教学策略
混合式教学模式是对传统教学与线上教学模式的一种整合，本质上是教学理念以及教学手段的创新。在素质教育背景下，需要教师加强对学生学习兴趣以及学习能力的培养，激发学生的主观能动性，帮助学生做知识的主人。初中数学知识相对于小学阶段而言，在深度和广度上都有了很大的跨越，需要教师将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化以保护学生的学习欲望，而混合式教育模式的应用能够很好地帮助教师践行教学计划。
一、混合式教育模式的特点综述
在探讨混合式教育模式的特点前，有必要对在线学习和传统教学的特点进行阐述。在线学习主要是指通过网络渠道来完成教学这一过程或者教学内容的传播，在线教学可以是同步的也可以是非同步的。传统教学有着教学时间固定、教学内容空间固定、教学内容固定的特点，即教师利用课上时间在某个教室就某个学科进行教学。混合式教学模式的初衷在于整合线上、线下教学的优势，形成互补效应，更好地帮助学生完成学习，所以它具备着开放性、交互性、虚拟与现实深度融合的特点。
二、混合式教育模式在初中数学中的应用策略
（一）基础设施先行，保证软硬件环境
在初中数学教学实践中应用混合式教学模式，必须保证基础的软硬件环境作为保障。在硬件方面必须保证校园宽带和无线网络足以支撑网络课程的运行，保证教师具备教学终端学生具备学习终端，保证具备慕课、微课录制的环境。在软件方面必须搭建师生交互学习平台，保证师生之间可以跨时间、跨空间的交流。举例而言，教师计划在第二天的课上讲解“证相似三角形”相关的知识时，可以提前为学生录制分享“证全等三角形”的微课，让学生在课下完成对之前学过的知识的回顾，为新授课奠定基础。这样学生在课上学习的时候，就能够更快地进行自主思考和探究，减少对教师的依赖。在课上的时候教师可以对学生进行分组，每个小组分发两张A4纸，鼓励学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼”的思路，完成对证明全等三角形的条件的探索。在课后，学生可以课上存疑的点进行总结并发到微信群中，教师可以利用线上渠道针对性地进行补充讲解，弥补了学生课下与教师沟通困难的弊端。
（二）教学资源共享，促进教学质量提升
优质线上资源是发挥混合式教学优越性的重要保证，相对于纸质教材和教辅材料而言网络教学资源更加丰富，教师可以将书本上的抽象知识以各种形象的视频和图表呈现给学生，降低学生的学习难度。整合线上教学资源最有效的方式是搭建共享平台，具体而言可以从以下三个层次展开。第一，初中數学教师要搭建线上教研小组，针对优秀的教学资源进行共享，可以按照教材目录和知识点，将已有的教学资源和学生的错题资源进行整合，减少重复工作，提升教学效率。第二，学校要搭建线上教学资源共享平台，鼓励所有教师共同建设，既要做教学资源的上传者，也要做教学资源的使用者。第三，发挥城市中心示范学校的带动作用，城市内学校的教学资源要向村镇流动，发挥以先进带动后进的作用。
（三）提升自学意识，培养学生自控能力
混合教学模式既需要教师的努力和建设，也离不开学生主观能动性的加持。在初中数学教学实践中，课堂教学往往具有教师统一制定教学计划、统一组织课堂活动的特点，这种“大锅饭”式的教育很难满足不同学生的个性化需求，久而久之使学生产生知识漏洞。而线上教学的出现和应用为学生提供了自主“点餐”的可能，例如学习完“二次方程”相关的知识后，部分学生只能掌握“公式法求解”，而对“十字相乘法”的应用不够熟练，那么学生就应该具备自主学习的意识，通过寻求对应的网络资源来尝试独立解决问题，以缓解教师因精力不足而无法精准照顾到每个学生的困境。但是在教学实践中，初中生往往习惯教师的带领学习，在独立面独问题的时候难免会存在畏难情绪，这就要求教师做好引导工作，培养学生“要做猛虎自求食”的自主探究精神，在日常教学中多鼓励学生利用微课、直播课等方式完成独立学习，当学生尝到独立解决问题的成就感之后，对于线上学习的认可度就会更高。
三、小结
科技的发展为教育领域带来了新的变革，混合式教育模式的出现弥补了传统课堂教学的弊端，为学生的学习带来了更大的便利。教师要积极转变教学思维，从网络中浩瀚的教学资源中汲取营养，创新教学方式，引导学生掌握利用线上资源独立学习的技巧。教育改革至今，尊重学生的学习主体地位已经成为共识，鼓励学生从多渠道获取学习资源是践行素质教育的重要举措。
参考文献：
[1]王世华.基于混合式的初中数学创新型课堂[J].新课程·中学，2015，（12）：112.
[2]蒋栋才.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
绍兴市元培中学 潘敏舫