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新课程下的语文教学,重视语文素养的培养,强调拓展语文教学的外延(“生活的外延”与“语文学习的外延”相等),重视学生知识面的拓展,重视生活作文,重视课外阅读。《语文课程标准》课程目标的总目标中强调:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上,课外阅读中外文学名著10部以上”。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一,更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。因为大量的语文阅读素材存在于课堂之外,存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间,将阅读的触角伸向社会,伸向生活。上下五千年,纵横九万里,时时从典藏古籍、当代文化、时事新闻、网络世界中去寻找素材,品味阅读,丰富语文素养。为了保证课外阅读的量与质,教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯,才能自主地有的放矢地取舍阅读材料,使课外阅读成为学生日常学习生活的一部分。采用正确的阅读方法及针对性的阅读方式,领悟文章的丰富内涵,品味享受阅读的乐趣,进而充实语文知识功底,厚实语文素养,促进语文课堂教学,真正提高语文教学的效益。
怎样指导学生进行课外阅读呢?
一、培养学生阅读的兴趣,教会他们理解的最基本的方法
“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导,首先是要提高学生的阅读兴趣,把强烈的兴趣转化成可贵的自觉性,让孩子们努力寻求阅读的机会,从中获得信息,产生愉悦的情感体验。教师要善于抓住学生的心理特点,把握阅读教学的起点,精心设计课堂教学的每一个环节,充分发挥祖国语言文字的特有魅力。动之以情,授之以趣,使学生不仅在课堂上全神贯注,兴致勃勃,而且在课外孜孜以求,锲而不舍。如学习《春》一课时,首先让学生回忆童年春天的一些趣事,同学大都能谈出春天在大自然中玩耍、放风筝、追赶嬉戏的情景。再要求齐背“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”和“春风又绿江南岸,明月何时照我还”等有关春天的诗句。然后,教师因势利导地启发,把学生带到《春》所描绘的秀丽景色中,学生被这诗一般的意境所感染。不仅学习起来十分有趣,而且还会引起他们课外阅读有关描写春天文章的兴趣。再如学习《孙权劝学》一文时,我就课文内容介绍了孙权、吕蒙、鲁肃等主要人物的性格特点,再结合《孙权劝学》一文的出处,又简略介绍司马光和《资治通鉴》。然后我问到“同学们还想了解文中人物的故事吗?想详细了解中国古代的历史吗?请你看一看名著《三国演义》及《资治通鉴》吧!”这时,学生们的阅读积极性一下子被调动起来了,下课之后,争先恐后去阅读这两本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”、“片段带整篇”的方法,旨在为学生指引阅读方向,激发他们的阅读兴趣。另一方面教师也要经常讲述自己(或组织学生讲述)课外阅读后的收获和体会,通过“现身说法”,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
二、选择合适的书籍,让学生可读
别林斯基曾说过:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读的需求也随之不同,一般来讲,初中学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书,男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。本着“有益、有趣、有物”的原则,排列出阅读课外书的参考书目和先后次序,学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。如《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等外国经典著作、以及《中国上下五千年》等和其他一些比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。阅读经典名著是课外阅读的最高境界,不仅可以纯净孩子的精神世界,也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。
三、注意阅读方式方法的选择
从严格意义上讲,课外阅读应该是一种独立的学习方式,学生可以根据自己的实际情况需要,独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。课外阅读的方式方法因文因人而异,多种多样。但教师也要及时给予指导。一般的阅读方法,主要包括学生精读、泛读、吟读、速读等。精读也就是抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,从作者的篇章结构,思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。鲁迅先生提倡泛读,他有一篇文章叫《随便翻翻》,提出“当作消闲的读书——随便翻翻” 。说“一些人和我闲谈之后,常说我书是看得很多的。我也的确好像书看得很多,殊不知就为了常常随手翻翻的缘故,却并没有本本细看。”我特别提倡吟讀,好书自应琅琅读。古人曾说过“凡读书,须字字读得响亮……只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。‘书读百遍,其义自现’,谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”(《训古斋规》)。读的本身就是记忆,就是感悟,就是理解,就是消化。
同时要注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,鼓励学生摘抄优美的词句,写读后感受,写读书笔记、写作品人物评论等,通过上下文的意思理解难懂的句子或词语,帮助他们克服阅读中的困难,让孩子们养成良好的阅读习惯。
叶圣陶先生提出“阅读也是一种能力” 使学生学会阅读,在相当长的历史时期内,是语文教学的一项重要任务,是广大语文教师一项神圣使命。而课外阅读在扩大学生的知识面,训练学生的思维,积累学生的阅读经验,提高学生的阅读能力以及陶冶学业生的情操,净化学生的心灵,完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。
良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键,有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。“书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游,学习本领,迎接新世纪的挑战!
怎样指导学生进行课外阅读呢?
一、培养学生阅读的兴趣,教会他们理解的最基本的方法
“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导,首先是要提高学生的阅读兴趣,把强烈的兴趣转化成可贵的自觉性,让孩子们努力寻求阅读的机会,从中获得信息,产生愉悦的情感体验。教师要善于抓住学生的心理特点,把握阅读教学的起点,精心设计课堂教学的每一个环节,充分发挥祖国语言文字的特有魅力。动之以情,授之以趣,使学生不仅在课堂上全神贯注,兴致勃勃,而且在课外孜孜以求,锲而不舍。如学习《春》一课时,首先让学生回忆童年春天的一些趣事,同学大都能谈出春天在大自然中玩耍、放风筝、追赶嬉戏的情景。再要求齐背“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”和“春风又绿江南岸,明月何时照我还”等有关春天的诗句。然后,教师因势利导地启发,把学生带到《春》所描绘的秀丽景色中,学生被这诗一般的意境所感染。不仅学习起来十分有趣,而且还会引起他们课外阅读有关描写春天文章的兴趣。再如学习《孙权劝学》一文时,我就课文内容介绍了孙权、吕蒙、鲁肃等主要人物的性格特点,再结合《孙权劝学》一文的出处,又简略介绍司马光和《资治通鉴》。然后我问到“同学们还想了解文中人物的故事吗?想详细了解中国古代的历史吗?请你看一看名著《三国演义》及《资治通鉴》吧!”这时,学生们的阅读积极性一下子被调动起来了,下课之后,争先恐后去阅读这两本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”、“片段带整篇”的方法,旨在为学生指引阅读方向,激发他们的阅读兴趣。另一方面教师也要经常讲述自己(或组织学生讲述)课外阅读后的收获和体会,通过“现身说法”,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
二、选择合适的书籍,让学生可读
别林斯基曾说过:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读的需求也随之不同,一般来讲,初中学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书,男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。本着“有益、有趣、有物”的原则,排列出阅读课外书的参考书目和先后次序,学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。如《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等外国经典著作、以及《中国上下五千年》等和其他一些比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。阅读经典名著是课外阅读的最高境界,不仅可以纯净孩子的精神世界,也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。
三、注意阅读方式方法的选择
从严格意义上讲,课外阅读应该是一种独立的学习方式,学生可以根据自己的实际情况需要,独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。课外阅读的方式方法因文因人而异,多种多样。但教师也要及时给予指导。一般的阅读方法,主要包括学生精读、泛读、吟读、速读等。精读也就是抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,从作者的篇章结构,思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。鲁迅先生提倡泛读,他有一篇文章叫《随便翻翻》,提出“当作消闲的读书——随便翻翻” 。说“一些人和我闲谈之后,常说我书是看得很多的。我也的确好像书看得很多,殊不知就为了常常随手翻翻的缘故,却并没有本本细看。”我特别提倡吟讀,好书自应琅琅读。古人曾说过“凡读书,须字字读得响亮……只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。‘书读百遍,其义自现’,谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”(《训古斋规》)。读的本身就是记忆,就是感悟,就是理解,就是消化。
同时要注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,鼓励学生摘抄优美的词句,写读后感受,写读书笔记、写作品人物评论等,通过上下文的意思理解难懂的句子或词语,帮助他们克服阅读中的困难,让孩子们养成良好的阅读习惯。
叶圣陶先生提出“阅读也是一种能力” 使学生学会阅读,在相当长的历史时期内,是语文教学的一项重要任务,是广大语文教师一项神圣使命。而课外阅读在扩大学生的知识面,训练学生的思维,积累学生的阅读经验,提高学生的阅读能力以及陶冶学业生的情操,净化学生的心灵,完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。
良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键,有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。“书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游,学习本领,迎接新世纪的挑战!