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摘要：本文旨在透过学习动机调动、教学方法改革调整、多元化评价体系创建等途径，探讨今后培养体校学生数学学习兴趣的可靠方式，希望借此大幅度提升体校数学的教学效率和水平，为今后高素质体育后备人才的培育和输送奠定基础。
关键词：体校数学教学学习兴趣培养方式
引言
有的体校学生因为数学基础不佳、平常训练任务繁重、自觉性不强、欠缺有效的学习方法等，开始逐渐产生对数学厌学的情绪。部分体校数学教师教学方式不科学、责任心较弱等，使得数学教学发展空间变得愈来愈狭小。长期放置不管，就会严重打击学生学习文化基础知识的积极性和上进心，和现代高素质体育后备型人才培养诉求大相径庭。
一、调动学生的数学学习动机
任何事情的开展，都要依靠明確的动机，体校数学教学也不例外。至于如何调动，则如下所示：
1.营造轻松愉悦的课堂氛围
为了使学生的数学学习兴趣变得更加浓厚，进而自主学习，教师的首要任务就是努力营造轻松愉悦、民主平等的课堂氛围，具体来说就是尊重每个学生，令他们的个性得以彰显，潜能得到释放。在讲解数学知识点的同时，多给学生机会来提出疑问和阐述意见，真正赋予他们主动权，这样学生才会产生更多热情去投入思考，从而在表达感受中完善自身思维能力。又如教师要在适当的时候给予学生表扬和鼓励，令他们有信心、有动力去学习更难的知识点。
如在讲解“有理数的乘方运算”内容时，教师可以先要求学生拿一张0.1毫米厚的报纸，鼓励他们重复对折10次，实际测量纸张厚度之后，再尝试估算对折20次后报纸会有多厚。经过10次对折之后，学生感觉数学有着非凡的魔力，仅仅0.1毫米厚的报纸经过多次对折后竟然如数学书一般厚了，随后热情持续高涨，对折到无法继续对折为止。经过计算机模拟后，学生发现经过20次对折的报纸厚度，可以达到30层楼那么高，也就是说，虽然数字2非常渺小，但是经过20次方后就会异常巨大。整个过程下来，学生迫切想要了解更多有关乘方的知识点，整个课堂氛围顿时活跃起来。
2.创设生动化的指导情境
为了更好地适应教学改革趋势，教师必须预先了解每个学生的生活经验、数学基础，之后创设生动有趣的指导情境并分配难度适当的学习任务，而不是像以往过分依赖教材进行填鸭式灌输，令课堂氛围变得愈加沉闷，教学效率大打折扣。情境设置的方法则很多，可以结合生活实际来设计实验或是故事情境、制作多媒体视频、优化课堂语言等等。
如在教学“合并同类项”内容时，教师可以先组织学生开展书本整理归类游戏，即要求依照学科类型、书本大小、是否有包封面等标准完成分类工作。在这类游戏情境之下，学生深刻领悟到分类思想属于合并同类项的前提，再经过各类物品特征深度把握之后，有动力去挖掘更多和同类项相关的概念、解题方法和步骤。
3.辅助学生克服畏惧心理
体校学生成绩普遍不高，特别是在数学学习上，往往没有自信。所以说，体校数学教师当借助不同方式来帮助学生获取成功体验，之后给予他们适当的赞赏和鼓舞。换句话说，教师要将注意力多放在学生兴趣、爱好、点滴进步等方面，而不是一味地利用分数来评价学生。久而久之，学生就会重拾学习数学的自信心，紧跟教师讲解步伐并克服学习中的重重阻碍。
如在讲解“直径所对的圆周角是直角”内容时，教师可先给每个学生画有圆形的纸，假设不知道圆心，提问学生应该怎样借助三角板找到圆心。学生经过动手实践和彼此交流，发现“如若将三角板直角顶点放在圆周上，那么两条直角边和圆的交点连起来便是直径”。教师此时可继续询问是何道理，学生就会本能地翻开教材内容并对该定理进行深入的理解和记忆。整个教学氛围轻松自然，可以充分调动学生研究和学习的积极性。
二、优化调整传统的教学方法
1.督促学生多进行课本知识获取、积累、应用
课本始终是获取知识点的关键媒介，要想掌握课本知识，不单单要耐心地预习、听讲、复习、写作业、应考，同时还应该摒弃以往死记硬背式的学习习惯，着重理解各章节的知识点。教师要鼓励学生多进行数形结合、分类探讨，将数学知识由点到线、由线到网式地梳理完整，持续到数学应用意识足够强烈之后，令他们自觉调整学习习惯，开发适合自身特征和认知规律的学习方式。
2.借助分层分组教学模式来提升学生学习效率
教师要以学生基础知识和水平为依据，为学生设置不同的学习要求和考核标准，从而提升整个班级的数学素养。须知体校学生年龄差距大，学习水平更是参差不齐，急需进行分层分组教学。教师要预先充分了解每个学生的差异，之后按照知识掌握度和学习速度等划分出好、中、差三个层次，同时每个层次设置两个小组，方便同层次小组进行竞争互动;结合实际状况设置各个层次目标并分层备课，力求细化教材，令教案内容足够翔实并反映出各个层次的教学目标;针对各个层次的学生进行因材施教，从而提高班级整体的数学教学质量。例如在“图形平移”的教学中，可以利用阶梯形问题如“图形平移前后有什么区别”“图形平移需要什么条件”“图形平移遵循什么原理”来逐步引导学生学习图形平移的相关知识。
此外，要注意在教学方法、课堂提问和测试、作业布置、考核评价等方面做好分层，切忌拿不同层级的学生盲目对比，而同层次小组赛结果也尽量不要用分数表示。
3.筛选教学内容，降低学习难度
体校数学课程的教学目标和方法不同于普通初中，教师要合理筛选教学内容以减少学生学习难度，主要原因就是体校学生普遍存在数学学习时间不长、学习基础不佳等特征。具体方法就是深入分析和筛选课程内容，保证不会和学生既有的文化基础和接受能力产生冲突，再抓住每个章节重点和本质内容进行深入浅出式的讲解，对于不是那么紧要或是简易的内容则鼓励学生课后自学，不必在课堂讲解中面面俱到。
4.把握好各个知识点的关联，维持教学的连续性和系统性 一名合格的体校数学教师，理当预先安排教学内容，在遵循主次和难易分明原则的同时，只抓重点，从而帮助学生快速把握要领，并加快各类问题的解决速度。时间一长，学生成就感倍增，自然更有兴趣学习数学。教师还要及时更新并完善教学内容，体校数学教师也应该拥有渊博的知识，这样才方便实时性更新教学内容，教会学生活学活用。可以透过旧教材挖掘更多新教义，做到与时俱进，以快速吸引学生的注視和钻研。
如在讲解“去括号和添括号”内容时，教师可先出一个题目，即7-（3+5）+（4-6）-1。之后将学生划分为不同小组来展开计算。一组学生先计算括号内的，之后再算结果;而另一组则尝试去掉括号，再展开计算。答案公布之后，发现去括号一组学生的正确率较低，学生们自然疑惑要如何去括号，其间迸发的求知欲十分强烈，此时教师则可以趁势将学生分为四人一组，要他们探讨如何去括号以及要注意的细节，之后每小组派出代表阐述观念，最终由教师统一引导、学生集体归纳出去括号法则。整个课堂教学在师生合作互动下顺利完成，既激发了学生的主人翁意识和探究精神，又维持了课堂氛围的和谐性，为学生之后接受更难知识点，提供了保障。
三、树立起健全性的评价体系
1.学生评价方面
摒弃以往单一内容评价，进行多元内容评价，包括过程-终结评价、客观-主观评价、绝对-相对评价相结合的模式。具体评价学生的出勤状况、学习意识、钻研兴趣、合作互动性等。特别是在学生期末成绩评定时，要注意凸显综合性，分别囊括考试卷面、平常测验、课堂表现、课后作业等分数之外，还要和学生协商对应分数占据的比例。如此一来，学生就会凭借自身优势去赢得更高的成绩，在收获更多愉悦和自信之后，充满学习数学的动力。
2.教师评价方面
可考虑融入学生对教师授课能力的评价内容，且对应分值不宜设得过低，毕竟学生评分始终会夹杂一定的主观情感。这样一来，就可以在课堂中充斥平等的价值体现，不断拉近师生之间的距离，赋予教师更多改变的动力之余，令学生能够更主动地融入到数学学习活动中。
综上所述，想要持续培养体校生的数学学习兴趣，不单单要设计全新的教学内容、沿用分层教学等科学人性化的指导方式，还要及时建立起完善化的评价体系。这样一来，就能够很好地克制应试教育理念带来的种种约束，鼓励学生积极发现和利用个人优势，在接连获得理想的考试成绩后，有信心和兴趣做更深层次的研究。久而久之，体校数学教学质量倍增，进一步为国家培养更多合格的体育备用型人才。
参考文献：
【1】王志伟.怎样优化数学课堂教学【J】.群文天地，2012，33（10）：125-130.
【2】邱秦飞.初中数学教学中学生自主兴趣的培养【J】.青少年日记（教育教学研究），2015，23（05）：71-77.
【3】郭艳婷.谈如何有效开展初中数学的合作学习【J】.学周刊，2017，33（30）：111-118.
责任编辑：丁 蔚
关键词：体校数学教学学习兴趣培养方式
引言
有的体校学生因为数学基础不佳、平常训练任务繁重、自觉性不强、欠缺有效的学习方法等，开始逐渐产生对数学厌学的情绪。部分体校数学教师教学方式不科学、责任心较弱等，使得数学教学发展空间变得愈来愈狭小。长期放置不管，就会严重打击学生学习文化基础知识的积极性和上进心，和现代高素质体育后备型人才培养诉求大相径庭。
一、调动学生的数学学习动机
任何事情的开展，都要依靠明確的动机，体校数学教学也不例外。至于如何调动，则如下所示：
1.营造轻松愉悦的课堂氛围
为了使学生的数学学习兴趣变得更加浓厚，进而自主学习，教师的首要任务就是努力营造轻松愉悦、民主平等的课堂氛围，具体来说就是尊重每个学生，令他们的个性得以彰显，潜能得到释放。在讲解数学知识点的同时，多给学生机会来提出疑问和阐述意见，真正赋予他们主动权，这样学生才会产生更多热情去投入思考，从而在表达感受中完善自身思维能力。又如教师要在适当的时候给予学生表扬和鼓励，令他们有信心、有动力去学习更难的知识点。
如在讲解“有理数的乘方运算”内容时，教师可以先要求学生拿一张0.1毫米厚的报纸，鼓励他们重复对折10次，实际测量纸张厚度之后，再尝试估算对折20次后报纸会有多厚。经过10次对折之后，学生感觉数学有着非凡的魔力，仅仅0.1毫米厚的报纸经过多次对折后竟然如数学书一般厚了，随后热情持续高涨，对折到无法继续对折为止。经过计算机模拟后，学生发现经过20次对折的报纸厚度，可以达到30层楼那么高，也就是说，虽然数字2非常渺小，但是经过20次方后就会异常巨大。整个过程下来，学生迫切想要了解更多有关乘方的知识点，整个课堂氛围顿时活跃起来。
2.创设生动化的指导情境
为了更好地适应教学改革趋势，教师必须预先了解每个学生的生活经验、数学基础，之后创设生动有趣的指导情境并分配难度适当的学习任务，而不是像以往过分依赖教材进行填鸭式灌输，令课堂氛围变得愈加沉闷，教学效率大打折扣。情境设置的方法则很多，可以结合生活实际来设计实验或是故事情境、制作多媒体视频、优化课堂语言等等。
如在教学“合并同类项”内容时，教师可以先组织学生开展书本整理归类游戏，即要求依照学科类型、书本大小、是否有包封面等标准完成分类工作。在这类游戏情境之下，学生深刻领悟到分类思想属于合并同类项的前提，再经过各类物品特征深度把握之后，有动力去挖掘更多和同类项相关的概念、解题方法和步骤。
3.辅助学生克服畏惧心理
体校学生成绩普遍不高，特别是在数学学习上，往往没有自信。所以说，体校数学教师当借助不同方式来帮助学生获取成功体验，之后给予他们适当的赞赏和鼓舞。换句话说，教师要将注意力多放在学生兴趣、爱好、点滴进步等方面，而不是一味地利用分数来评价学生。久而久之，学生就会重拾学习数学的自信心，紧跟教师讲解步伐并克服学习中的重重阻碍。
如在讲解“直径所对的圆周角是直角”内容时，教师可先给每个学生画有圆形的纸，假设不知道圆心，提问学生应该怎样借助三角板找到圆心。学生经过动手实践和彼此交流，发现“如若将三角板直角顶点放在圆周上，那么两条直角边和圆的交点连起来便是直径”。教师此时可继续询问是何道理，学生就会本能地翻开教材内容并对该定理进行深入的理解和记忆。整个教学氛围轻松自然，可以充分调动学生研究和学习的积极性。
二、优化调整传统的教学方法
1.督促学生多进行课本知识获取、积累、应用
课本始终是获取知识点的关键媒介，要想掌握课本知识，不单单要耐心地预习、听讲、复习、写作业、应考，同时还应该摒弃以往死记硬背式的学习习惯，着重理解各章节的知识点。教师要鼓励学生多进行数形结合、分类探讨，将数学知识由点到线、由线到网式地梳理完整，持续到数学应用意识足够强烈之后，令他们自觉调整学习习惯，开发适合自身特征和认知规律的学习方式。
2.借助分层分组教学模式来提升学生学习效率
教师要以学生基础知识和水平为依据，为学生设置不同的学习要求和考核标准，从而提升整个班级的数学素养。须知体校学生年龄差距大，学习水平更是参差不齐，急需进行分层分组教学。教师要预先充分了解每个学生的差异，之后按照知识掌握度和学习速度等划分出好、中、差三个层次，同时每个层次设置两个小组，方便同层次小组进行竞争互动;结合实际状况设置各个层次目标并分层备课，力求细化教材，令教案内容足够翔实并反映出各个层次的教学目标;针对各个层次的学生进行因材施教，从而提高班级整体的数学教学质量。例如在“图形平移”的教学中，可以利用阶梯形问题如“图形平移前后有什么区别”“图形平移需要什么条件”“图形平移遵循什么原理”来逐步引导学生学习图形平移的相关知识。
此外，要注意在教学方法、课堂提问和测试、作业布置、考核评价等方面做好分层，切忌拿不同层级的学生盲目对比，而同层次小组赛结果也尽量不要用分数表示。
3.筛选教学内容，降低学习难度
体校数学课程的教学目标和方法不同于普通初中，教师要合理筛选教学内容以减少学生学习难度，主要原因就是体校学生普遍存在数学学习时间不长、学习基础不佳等特征。具体方法就是深入分析和筛选课程内容，保证不会和学生既有的文化基础和接受能力产生冲突，再抓住每个章节重点和本质内容进行深入浅出式的讲解，对于不是那么紧要或是简易的内容则鼓励学生课后自学，不必在课堂讲解中面面俱到。
4.把握好各个知识点的关联，维持教学的连续性和系统性 一名合格的体校数学教师，理当预先安排教学内容，在遵循主次和难易分明原则的同时，只抓重点，从而帮助学生快速把握要领，并加快各类问题的解决速度。时间一长，学生成就感倍增，自然更有兴趣学习数学。教师还要及时更新并完善教学内容，体校数学教师也应该拥有渊博的知识，这样才方便实时性更新教学内容，教会学生活学活用。可以透过旧教材挖掘更多新教义，做到与时俱进，以快速吸引学生的注視和钻研。
如在讲解“去括号和添括号”内容时，教师可先出一个题目，即7-（3+5）+（4-6）-1。之后将学生划分为不同小组来展开计算。一组学生先计算括号内的，之后再算结果;而另一组则尝试去掉括号，再展开计算。答案公布之后，发现去括号一组学生的正确率较低，学生们自然疑惑要如何去括号，其间迸发的求知欲十分强烈，此时教师则可以趁势将学生分为四人一组，要他们探讨如何去括号以及要注意的细节，之后每小组派出代表阐述观念，最终由教师统一引导、学生集体归纳出去括号法则。整个课堂教学在师生合作互动下顺利完成，既激发了学生的主人翁意识和探究精神，又维持了课堂氛围的和谐性，为学生之后接受更难知识点，提供了保障。
三、树立起健全性的评价体系
1.学生评价方面
摒弃以往单一内容评价，进行多元内容评价，包括过程-终结评价、客观-主观评价、绝对-相对评价相结合的模式。具体评价学生的出勤状况、学习意识、钻研兴趣、合作互动性等。特别是在学生期末成绩评定时，要注意凸显综合性，分别囊括考试卷面、平常测验、课堂表现、课后作业等分数之外，还要和学生协商对应分数占据的比例。如此一来，学生就会凭借自身优势去赢得更高的成绩，在收获更多愉悦和自信之后，充满学习数学的动力。
2.教师评价方面
可考虑融入学生对教师授课能力的评价内容，且对应分值不宜设得过低，毕竟学生评分始终会夹杂一定的主观情感。这样一来，就可以在课堂中充斥平等的价值体现，不断拉近师生之间的距离，赋予教师更多改变的动力之余，令学生能够更主动地融入到数学学习活动中。
综上所述，想要持续培养体校生的数学学习兴趣，不单单要设计全新的教学内容、沿用分层教学等科学人性化的指导方式，还要及时建立起完善化的评价体系。这样一来，就能够很好地克制应试教育理念带来的种种约束，鼓励学生积极发现和利用个人优势，在接连获得理想的考试成绩后，有信心和兴趣做更深层次的研究。久而久之，体校数学教学质量倍增，进一步为国家培养更多合格的体育备用型人才。
参考文献：
【1】王志伟.怎样优化数学课堂教学【J】.群文天地，2012，33（10）：125-130.
【2】邱秦飞.初中数学教学中学生自主兴趣的培养【J】.青少年日记（教育教学研究），2015，23（05）：71-77.
【3】郭艳婷.谈如何有效开展初中数学的合作学习【J】.学周刊，2017，33（30）：111-118.
责任编辑：丁 蔚