我们经常能见到这样的语文课：学生课文还没读上几遍，教师就迫不及待地讲起来。有的教师干脆自己唱“独角戏”，或任由学生做“群众演员”；有的教师用多媒体“一灌到底”，不管学生能不能接受，会不会接受；有的师生一起进行“才艺展示”，课堂成了表演的舞台……这样的课堂看似热热闹闹、认认真真，但是实际上，这样的课堂语言训练不到位，使教学变质、变形，课堂上学生到底学到了什么，很难看出来。怎样让语文教学回归朴实，多一些语文味呢？笔者认为这是每一个小学语文教师都应该深思的问题。笔者觉得可以采用以下几种方法。
　　一、文在我心，我在文中
　　“文在我心”是说教师对教材的把握程度，既要立足文本又要超越文本，这样，在教学时教学内容才能像潺潺流淌的河水一样涌出来。例如，我在教学《燕子》时，就像和学生成了快乐的小燕子。课前，我们一起走出教室，在大自然中找寻燕子，熟悉燕子。课堂上，学生把自己真切的感受表达出来。不仅如此，我还利用多媒体手段，通过课件展示引领孩子走进自然、走进生活，使学生感受到了燕子的美丽，课堂上，孩子们学得投入，学得真切。
　　二、创设情境，生发情感
　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”叶圣陶老先生的这句话告诉我们：作者写文章胸中有境，才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。可见，教师在课堂上要把握课文的思想感情。一堂好的语文课，就是由“情”开始的，只有学生启动了感情，才能充分感受，才能全心朗读。例如，在教学《春联》这篇课文时，我先创设课文情境，启发学生想象过新年的情景：过年了，大街上热热闹闹，人们会在一起说说笑笑，每家每户大人孩子在一起贴春联。你在过新年时还会做什么？这样的导入会唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启发学生的情感，让学生仿佛又回到了过年时。通过多媒体播放精美的动画、动听的音乐，学生感受到了喜庆的氛围。
　　三、熟读精思，充分体悟
　　要上好一节语文课，让学生与文本“对话”的过程很重要。首先，初读课文的环节中教师要认真指导孩子读准字音，读通读顺课文。孩子读不好的，教师决不放手。其次，教师要引领学生走进课文，可以选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段、重点词语等有价值的内容作为对话的主题。再次，要做到多元解读。语文教学实际上就是促使学生言语的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生“独特的感受、体验和理解”，进入读的境界。教学过程中的每一个环节都是不可分割的整体，学生学习的过程是学生与文本进行交流的过程，是感知、感悟、积累、迁移、运用、评价的过程，是符合学生认知规律的过程，更是重感悟、重积累、重迁移的整体实施过程。这些环节的把握是一个完整的体系，每一个环节都需要教师认真把握。教师应在教学过程中种好这份“责任田”，并使其结出硕果，达到“我在课文中，课文也在我心中的境界”。
　　四、因课设练，拓展探究
　　在语文教学中，教师要留出足够的时间让学生进行识字写字、遣词造句等基本功训练。对理解性练习、巩固性练习、运用性练习，都需要做到真实、扎实、朴实，把综合性、灵活性、创造性结合在一起。教师对练习的安排可分两个层次进行，即读书内化和表达的过程。读是学生主体能动性的体验，是感悟和积累；表达是创新，是学生之间的交流、讨论的结果与提高，是将内化的东西通过具体的语言表达出来。前者是基础，后者是发展。没有感悟就无积累和运用，也就无创新可言，即感悟与创新在渐进过程中是同时发展的。要想上好一节课，教师必须精心练习，要训练在点子上，渗入到学生的心里去。
　　五、演一演，内化再创文本
　　在日常的教学中，我们常发现，面对同样的情景、同样的文章，不同的学生会有不同的反应和感悟，这是因为学生的个性不同、认知的水平的不同、切入的角度不同、思维的方式不同。因此，教师不应该强求学生的感悟达到同一水准，应该营造出宽松的氛围，让学生展开想象的翅膀，把文章的形象与头脑中已有的形象联系起来，允许学生对同一内容进行不同的加工，在课堂的实践中更充分地发展学生的个性化的东西。苏教版的教材中有很多适合表演的课文，如《李广射虎》《负荆请罪》《我应该感到自豪才对》《半截蜡烛》等，通过表演可以使学生更好地理解课文，感受人物的特点。表演课文，不是单一地表演课文内容，而是让学生展开想象和联想，把阅读获得的表象再加工，加上自己的理解与体会，然后再表演。这样表演的过程，不仅仅是学生进一步理解课文的过程，还是学生把从课文中所学的东西内化为己有的过程，也是学生运用实践、获得语文能力的过程。“演”是学生获取知识的途径之一，但不是唯一的途径，也不是所有的课文都适用的途径。所以，在演的时候，教师还要注意：1.要在学生充分阅读课文的基础上开展演一演的活动。2.要注意适应性。即演一些童话和对话较多的课文。3.要注意时间性。有的演不适合课堂，应该放到班队课、活动课上。此外，课堂的时间是有限的，学生仓促之间是无法表演好的，因此应给学生思维的时间与空间，让学生有准备地演。4.要注意评价。教师应让学生注意生生之间、师生之间的交流，使学生对自己的表演有全面的认识。
　　六、指导学生学会读书
　　会读书，在这里指的就是一个人有自主阅读能力。学会读书，不仅有利于学生在校阶段学好各门功课，而且它可以培养和发展学生的自学能力，使学生将来离开学校仍能独立地继续学习。
　　我们的语文课堂要朴实，要真正走在语文的路上，就得削枝强干，就像全国著名特级教师王崧舟说的那样，我们要守住语文本体的一亩三分地。只有这样，我们才能给学生一个朴实的、有内涵的课堂。