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（茶陵县教育局 湖南 茶陵 412400）
【摘 要】本文从农村教育的实际出发，分析了农村中学作文现状及其原因，提出了农村教师解决这个现状的具体方法和措施。让农村中学学生根据农村中学的特点，写出农村学生作文的特色，从而来提高农村的作文教学水平。
【关键词】农村中学；学生；作文教学；写作
作文教学，是语文教学的一个重要组成部分。可在农村，我们常常会听到这样的话：“当语文老师实在太累了，看着那堆写的乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文老师就轻松多了……”
作为一名农村中学语文教师，在作文教学上可谓苦不堪言，农村学生尤其是一些偏离城市的学生，他们接触的只是家庭、学校和一些简单的社会活动，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶，更谈不上作文写作。在这样的条件下，学生的作文写作水平怎能提高？于是乎出现了老师害怕改作文，学生害怕写作文的现象。为了学校或上面的检查，老师和学生随便应付了事，这样的情况不得不引起我们农村语文教师的深思。
1. 农村中学学生写作水平低的原因 （1）积极不够没内容写是学生写作水平低的根源。由于农村中学学生相对于城市里的学生而言生活中所接触的新鲜事物要少的多，“教室——寝室——食堂”三点式的枯燥学习生活和繁重的学习压力抑制了学生的创造力，学生成天游弋于练习试题的汪洋大海之中，而“减负”也只能是“春风不度升学关”，为了升学，电视不能看，报纸没有读，文娱活动也没有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，作文素材却是“一无所有”。
“巧妇难为无米之炊”，眼界的狭小，可供阅读的书籍缺乏，使学生的知识也相应地变小，于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，随意抄写化，比如为了考试许多学生就不得不编造一些虚假的故事或者从其它作文上抄来应付了事怎么能写出好的文章来呢？
（2）教师自身素质的制约是学生作文水平低的关键。我们应该承认，有部分农村中学语文教师因自身原因对写作的理论知识掌握较差，在上作文课，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课，在指导学生作文时，不能从学生的实际出发，而孤立地给学生大讨讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣也被这一大套高标准的写作艺术给吓怕了，心灰意冷，以后听见“作文”就头疼，在这样的情况下，学生能写出好作文来吗？
（3）父母文化水平低是影响学生作文水平的重要原因。父母是孩子的第一任教师，城市里的孩子从小就受到父母较好的教育引导，而在农村，许多孩子学生的父母自己本身就是文盲或半文盲，他们那时受家庭条件的限制，自己不能上学，而现在把希望寄托承在孩子身上，他们关心的是孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平特别是作文水平他们就不以为然了，甚至更有父母被以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的老俗所影响，只注重孩子的数理化学习，对自己孩子的语文学习却漠不关心。
（4）阅读的匮乏是造成学生写作水平低的根本。在农村中学，虽然每个学校都有自己的图书室、阅览室，但是许多学校的是形同虚设，里面的书是以前的，与现在的孩子的思想完全不同，也就说对现在的学生没有一点用，阅览室有一些与时俱进的书籍，可惜成了摆设。而学生自己呢？可惜对阅读只爱“言情、武侠”，不爱“古典名著”；或是只爱电视中的“情爱、快乐大本营”不爱“开心辞典、名著欣赏”。
再加上学生自己家庭条件的限制，没有多余的钱来买书，学生的阅读从何而来，学生的阅读怎么能提高？
（5）学生自身兴趣是影响学生写作水平低的至关。十四十五岁是少男少女跟着感觉走的年龄阶段，他们是凭借自己的兴趣爱好来阅读和写作的，他们只喜欢自己读自己认为有用的，对一些名人的著作是从不关心，而是关心一些校园少男少女方面的。写作是只喜欢一味模仿一些刊物上的内容，而缺乏现实生活中的“真、善、美”。
在当前“素质教育”晃子下，追求升学率依然如故，在此环境下，语文教学成了最大的牺牲，此点在农村尤为突出。因为大部分农村学生把读书作为跳农门的唯一出路。而语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累，不可能象“数理化”那样“立竿见影”的，因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。
2. 农村中学作文教学的出路 （1）学生写作兴趣的激发，这是农村作文教学关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学就会起到事半功倍的效果。因此，作文教学的关键在于激发学生对作文的兴趣。因为十四十五岁的少男少女是多梦的年代，他们有自己的梦想，有自己的兴趣爱好。作语文老师，在作文教学时应该要与他们的思想相一致，要跟着他们的感觉走，因此，本人在给他们的作文布置时选择一些与他们的时代气息相关的题目，而且就当前的一些热门话题如“怎样对待男女同学之间的友情”、“如何看待青少年早恋现象”、“对当前的教育方式，你有何看法？”等等一些与学生生活接近的问题，让学生来发表自己的看法，这样一来，学生的思绪就像阀门之水，一发而不可收拾，而且所举出来的例子让人感动，说理透彻，有理有据，学生的文章不再是无话可写，而是不知如何收笔。
（2）写农村特有特色，是农村作文教学的素材源泉。农村中学的学生有农村学生的优势，而且有许多是城市学生无法比拟的，农村教师在作文教学时立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活就能走出自己的一片天地。农村的世界虽然是朴素的，但只要我们做生活的有心人，同样能发现农村生活中特有的闪光点。因此只要农村学生多留心观察自己身边的事，随时随地都可以积累以下的作文写作素材：
①农村特有的景色和自然风光。农村没有城市那么大的高楼大厦，没有雄伟开阔的广场， 但是农村有的是城市旦无法比拟的自然风光：绿油油的随风起伏的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的小鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流；夕阳西下炊烟袅袅的美景。这些都是农村孩子的游乐场，是孩子的动物园，是孩子感受大自然最好的舞台。
②交流、收集农村语言。“清明前后，点瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语，又如“东虹太阳西虹雨”这是告诉我们在夏天下雨时如果出现了东虹那么天就不会下雨，如果出现了西虹那会下雨……学生通过收集、交流丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又積累了大量的写作素材，可谓一举两得。 ③体验农村生活之乐。农村中学生在节日常要帮家里做一些力所能及的家务或家活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会，因此在教学中，语文教师可以鼓励学生把做家务活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如学生在家收割稻谷，可以组织学生讨论：在收割稻谷中，你看到了什么场面，想到了什么，讨论后让学生写文章，这样，学生既学到了农技知识，又扩大了写作范围。
（3）教師自己下水作文的示范。教人游泳者先下水。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”教师要不断给自己充电，完善自我，要“以身作责”写作，给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”，谈生活，谈技巧，谈学生作文时会出现的问题。这样既能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情，又能提高学生的作文写作水平，更重要的是给学生起到典范的作用。
（4）巧用批改，激发学生的写作热情。明代学者教育家王明阳曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动，发越自然日长月化”。只有自己感兴趣入了迷的事，他才会孜孜不倦，锲而不舍地去搞好它。作文教学也不例外。教师若能见微知著，发现作文中价值的地方，对学生能“时雨春风”，那么他们的作文水平就“情不能自己”，自然“日长月化了”，相应地提高。
①开发作文习作美点，鼓励点滴进步。 学生的每一篇作文，大多是经过他们苦思冥想而获得的成果，来之不易，教师应该尊重和理解。因此，老师在批改学生的作文时，首要的任务就是发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个相当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都就及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
②学生之间互相批，激发学生竞争欲望。十四十五岁的少男少女有的是拼劲，有的是不服输的勇气，“你追我赶”是他们的本色。这样，不仅能起到快速批阅，及时反馈的目的，而且还可以让学生趁热打铁，及时了解到自己写作中存在的问题和不足，看到自己的进步，品味自己成功的甜美。
③实行师生互改，增强师生之间互动性。每次作文后，教师有代表性的选择一至两篇文章在班上实行公评，为学生提供交流心得、分享感受、沟通见解的机会，师生共同探讨学生作文中的得失及相应措施，从而来共同提高学生的写作能力，激发写作兴趣。
总之，农村中学的教师要走出农村中学作文教学的困境并不是一件容易的事，它需要我们全体农村教师的共同努力和探讨，我们应根据学生的真实情况，从实际出发，在尊重学生的基础上，充分把教师的主导性和学生的主体性发挥出来，大胆改革创新，探求新的教学方法，从而让农村的学生在作文中写出新意、新特色的文章来，从而让农村中学的作文出现新的转机。
参考文献
[1] 《教育教学论文汇编》刑改萍、李守森主编
[2] 《如何切实提高农村中小学生的作文水平》王晓
[3] 《中学作文教学之我见》史旭芬
【摘 要】本文从农村教育的实际出发，分析了农村中学作文现状及其原因，提出了农村教师解决这个现状的具体方法和措施。让农村中学学生根据农村中学的特点，写出农村学生作文的特色，从而来提高农村的作文教学水平。
【关键词】农村中学；学生；作文教学；写作
作文教学，是语文教学的一个重要组成部分。可在农村，我们常常会听到这样的话：“当语文老师实在太累了，看着那堆写的乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文老师就轻松多了……”
作为一名农村中学语文教师，在作文教学上可谓苦不堪言，农村学生尤其是一些偏离城市的学生，他们接触的只是家庭、学校和一些简单的社会活动，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶，更谈不上作文写作。在这样的条件下，学生的作文写作水平怎能提高？于是乎出现了老师害怕改作文，学生害怕写作文的现象。为了学校或上面的检查，老师和学生随便应付了事，这样的情况不得不引起我们农村语文教师的深思。
1. 农村中学学生写作水平低的原因 （1）积极不够没内容写是学生写作水平低的根源。由于农村中学学生相对于城市里的学生而言生活中所接触的新鲜事物要少的多，“教室——寝室——食堂”三点式的枯燥学习生活和繁重的学习压力抑制了学生的创造力，学生成天游弋于练习试题的汪洋大海之中，而“减负”也只能是“春风不度升学关”，为了升学，电视不能看，报纸没有读，文娱活动也没有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，作文素材却是“一无所有”。
“巧妇难为无米之炊”，眼界的狭小，可供阅读的书籍缺乏，使学生的知识也相应地变小，于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，随意抄写化，比如为了考试许多学生就不得不编造一些虚假的故事或者从其它作文上抄来应付了事怎么能写出好的文章来呢？
（2）教师自身素质的制约是学生作文水平低的关键。我们应该承认，有部分农村中学语文教师因自身原因对写作的理论知识掌握较差，在上作文课，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课，在指导学生作文时，不能从学生的实际出发，而孤立地给学生大讨讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣也被这一大套高标准的写作艺术给吓怕了，心灰意冷，以后听见“作文”就头疼，在这样的情况下，学生能写出好作文来吗？
（3）父母文化水平低是影响学生作文水平的重要原因。父母是孩子的第一任教师，城市里的孩子从小就受到父母较好的教育引导，而在农村，许多孩子学生的父母自己本身就是文盲或半文盲，他们那时受家庭条件的限制，自己不能上学，而现在把希望寄托承在孩子身上，他们关心的是孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平特别是作文水平他们就不以为然了，甚至更有父母被以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的老俗所影响，只注重孩子的数理化学习，对自己孩子的语文学习却漠不关心。
（4）阅读的匮乏是造成学生写作水平低的根本。在农村中学，虽然每个学校都有自己的图书室、阅览室，但是许多学校的是形同虚设，里面的书是以前的，与现在的孩子的思想完全不同，也就说对现在的学生没有一点用，阅览室有一些与时俱进的书籍，可惜成了摆设。而学生自己呢？可惜对阅读只爱“言情、武侠”，不爱“古典名著”；或是只爱电视中的“情爱、快乐大本营”不爱“开心辞典、名著欣赏”。
再加上学生自己家庭条件的限制，没有多余的钱来买书，学生的阅读从何而来，学生的阅读怎么能提高？
（5）学生自身兴趣是影响学生写作水平低的至关。十四十五岁是少男少女跟着感觉走的年龄阶段，他们是凭借自己的兴趣爱好来阅读和写作的，他们只喜欢自己读自己认为有用的，对一些名人的著作是从不关心，而是关心一些校园少男少女方面的。写作是只喜欢一味模仿一些刊物上的内容，而缺乏现实生活中的“真、善、美”。
在当前“素质教育”晃子下，追求升学率依然如故，在此环境下，语文教学成了最大的牺牲，此点在农村尤为突出。因为大部分农村学生把读书作为跳农门的唯一出路。而语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累，不可能象“数理化”那样“立竿见影”的，因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。
2. 农村中学作文教学的出路 （1）学生写作兴趣的激发，这是农村作文教学关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学就会起到事半功倍的效果。因此，作文教学的关键在于激发学生对作文的兴趣。因为十四十五岁的少男少女是多梦的年代，他们有自己的梦想，有自己的兴趣爱好。作语文老师，在作文教学时应该要与他们的思想相一致，要跟着他们的感觉走，因此，本人在给他们的作文布置时选择一些与他们的时代气息相关的题目，而且就当前的一些热门话题如“怎样对待男女同学之间的友情”、“如何看待青少年早恋现象”、“对当前的教育方式，你有何看法？”等等一些与学生生活接近的问题，让学生来发表自己的看法，这样一来，学生的思绪就像阀门之水，一发而不可收拾，而且所举出来的例子让人感动，说理透彻，有理有据，学生的文章不再是无话可写，而是不知如何收笔。
（2）写农村特有特色，是农村作文教学的素材源泉。农村中学的学生有农村学生的优势，而且有许多是城市学生无法比拟的，农村教师在作文教学时立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活就能走出自己的一片天地。农村的世界虽然是朴素的，但只要我们做生活的有心人，同样能发现农村生活中特有的闪光点。因此只要农村学生多留心观察自己身边的事，随时随地都可以积累以下的作文写作素材：
①农村特有的景色和自然风光。农村没有城市那么大的高楼大厦，没有雄伟开阔的广场， 但是农村有的是城市旦无法比拟的自然风光：绿油油的随风起伏的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的小鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流；夕阳西下炊烟袅袅的美景。这些都是农村孩子的游乐场，是孩子的动物园，是孩子感受大自然最好的舞台。
②交流、收集农村语言。“清明前后，点瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语，又如“东虹太阳西虹雨”这是告诉我们在夏天下雨时如果出现了东虹那么天就不会下雨，如果出现了西虹那会下雨……学生通过收集、交流丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又積累了大量的写作素材，可谓一举两得。 ③体验农村生活之乐。农村中学生在节日常要帮家里做一些力所能及的家务或家活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会，因此在教学中，语文教师可以鼓励学生把做家务活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如学生在家收割稻谷，可以组织学生讨论：在收割稻谷中，你看到了什么场面，想到了什么，讨论后让学生写文章，这样，学生既学到了农技知识，又扩大了写作范围。
（3）教師自己下水作文的示范。教人游泳者先下水。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”教师要不断给自己充电，完善自我，要“以身作责”写作，给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”，谈生活，谈技巧，谈学生作文时会出现的问题。这样既能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情，又能提高学生的作文写作水平，更重要的是给学生起到典范的作用。
（4）巧用批改，激发学生的写作热情。明代学者教育家王明阳曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动，发越自然日长月化”。只有自己感兴趣入了迷的事，他才会孜孜不倦，锲而不舍地去搞好它。作文教学也不例外。教师若能见微知著，发现作文中价值的地方，对学生能“时雨春风”，那么他们的作文水平就“情不能自己”，自然“日长月化了”，相应地提高。
①开发作文习作美点，鼓励点滴进步。 学生的每一篇作文，大多是经过他们苦思冥想而获得的成果，来之不易，教师应该尊重和理解。因此，老师在批改学生的作文时，首要的任务就是发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个相当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都就及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
②学生之间互相批，激发学生竞争欲望。十四十五岁的少男少女有的是拼劲，有的是不服输的勇气，“你追我赶”是他们的本色。这样，不仅能起到快速批阅，及时反馈的目的，而且还可以让学生趁热打铁，及时了解到自己写作中存在的问题和不足，看到自己的进步，品味自己成功的甜美。
③实行师生互改，增强师生之间互动性。每次作文后，教师有代表性的选择一至两篇文章在班上实行公评，为学生提供交流心得、分享感受、沟通见解的机会，师生共同探讨学生作文中的得失及相应措施，从而来共同提高学生的写作能力，激发写作兴趣。
总之，农村中学的教师要走出农村中学作文教学的困境并不是一件容易的事，它需要我们全体农村教师的共同努力和探讨，我们应根据学生的真实情况，从实际出发，在尊重学生的基础上，充分把教师的主导性和学生的主体性发挥出来，大胆改革创新，探求新的教学方法，从而让农村的学生在作文中写出新意、新特色的文章来，从而让农村中学的作文出现新的转机。
参考文献
[1] 《教育教学论文汇编》刑改萍、李守森主编
[2] 《如何切实提高农村中小学生的作文水平》王晓
[3] 《中学作文教学之我见》史旭芬