作文教学是中学语文教学中不可忽视的难点之一，也是每一位教师既颇为头疼又极为艰巨的一项任务。从事了九年的语文教学工作，工作中时常听到一些教师感慨：如今的学生作文不是无话可写，没有头绪，就是往往只写三言两语，平平淡淡地叙述事情的经过。还有不少的学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理。把写作文当成了一个压得喘不过气来的包袱，消极地应付着。所以考试碰到要写作文时，就喊头疼，不知从何下手，白白地丢了大分。这样不仅影响了考试的成绩，还更严重地影响了写作能力的提高。
　　难道学生天生如此吗？众所周知，兴趣是求知的先导，是最好的老师，是学习的推动力。作为教师在作文教学中不能是为“文”而作，为“试”而作。作文教学与阅读教学一样，也应使学生“乐其业”，而不是把作文当作“拦路虎”。那教师在作文教学中应该如何克服学生惧写作文的这一心理，激发其写作的愿望、写作的兴趣呢？对此，我就这一问题浅谈以下几种途经来培养学生习作的兴趣。
　　一、培养学生积累材料的能力
　　俗话说：“生活是写作的源泉。”意思就是写作的材料应从生活中来，有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。学生之所以怕写作文，是因为他们缺少生活真实的材料。我们都知道生活经历丰富的孩子见多识广，往往都很有主见，善于思维，并能说会道又善于到生活中去听、看、闻、思、感，自然而然就产生写作文的念头，就会把生活中的所见、所闻、所思、所感写下来。在教学中教师应该常常不断的创设情景，给予机会，引导学生用眼耳鼻手去摄取生活素材，让学生作文言中有物。
　　二、培养学生的想象能力
　　古希腊哲学家亚里斯德说过：“没有想象，心灵就不会实现。”想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。作为一名小学生，也要敢于想像，用纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。教师在教学习作时要多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象的翅膀，发挥他们的创造性，在习作中反映学生的想象世界。放手学生自己命题，学生喜欢写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。教师可以根据学生的不同爱好，启发他们大胆地想象。经常这样练习可以很好地激发学生的想象能力，使每个学生的天性得到最大的发挥，并能调动他们的内在潜质，培养了创造思维，促进个性的发展。
　　三、培养学生的口语能力
　　口语训练与提高写作能力关系十分密切，口语能力决定或左右着写作能力，口语训练与写作能力的提高完全是成正比例关系的。因此，写作训练时，教师可以强调学生先说后写，即在作文时，先让学生构思，然后把要写的内容先说出来再写，教师可以充分利课前五分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。学校里经常组织“ 艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动等。活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说，对写作也有很多素材。
　　四、培养学生的观察能力
　　中学生的阅历还比较浅的，没有什么素材写作，拿起笔来就无从下手了，而有了观察才有材料可写。一般来说，中學生还不善于自觉地随时地给自己提出观察周围有关事物的任务。学生常常东张西望，而不会有目的地去观看，常常随随便便地听。因此教师要有意识地培养学生学会有意识地、细心地观察周围的事物，熟悉周围的事物，做生活的有心人，并要求及时把观察到的有趣的、有意义的事物记录下来。写作前教师可以组织学生外出参观、浏览，让学生亲自去观察、去体验，通过眼、鼻、手、口等器官的感知丰富他们对写作对象的认知。
　　五、抓住“闪光点”，加以激励
　　孩子的心灵是脆弱的、敏感的，不要轻易给一个孩子下结论，不要忘记发现孩子作文中的闪光处。所以教师在改作中的评语对学生写作有很大的影响，应该学会抓住“闪光点”，必须坚持以鼓励为主，加以激励学生写作的动力。很多教师在给学生作文写评语时，往往指出毛病的较多，而优点很少。一般的评语就是“中心不明确，语言不通顺，层次不分明，不形象、生动”等等。有的学生在写作过程付出很多的努力。却得不到教师的表扬，心里一定很难过，也不明白自己的毛病在哪，一气之下扔下作文置之不理，久而久之就对作文产生害怕的心理。
　　即使是不好的作文，也会可能会有一两佳句。所以教师在改作时，不要只善于发现好作文的佳句，要有一双善于发现差作文中的美句，哪怕美词。改每遍作文时要睁大眼睛寻找“闪光点”，一旦发现就用红笔在下面画出横线，并在旁边批上：“这个句子太精彩了！”或“这个词用在这个句子中真神！”并在句子旁边贴上“小红花”加以激励。这种鼓励的方法会使每一个学生受到鼓舞，会鼓励自己：下次我一定要写得更好，争取再多拿到横线和小红花。在每次批阅作文后，要尽可能地为他们提供表现自我的舞台，让学生在全班朗读自己优秀的作文或精彩片段，让他们产生一种成功感。或者把优秀的作文贴在“习作园地”上，让学生发现自己的身边就有“小作家”。从而激起学生向榜样学习的力量，激发了他们的写作欲望，使他们爱写作文，不会再谈作色变。
　　培养中学生习作能力是一个艰难而复杂的工作。在一新轮课程改革的今天，只有培养的发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“怕”到“爱”。俗话说：台上一分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕的事，我坚信，只要我们教师持之以恒加以指导，加上学生形成爱好。习作这个问题将得到很好的解决，学生将会运用自己的语言来来表达自己的情感，写出好的作文来。