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摘要：在大学本科课程设置中，许多课程理论性、概念性偏强，本文以《现代企业制度》为例，通过采用多维式互动教学的方法来对提高理论性偏强的大学课程教学效果进行了实践研究。实践结果表明，多数学生希望教师在授课中能够尽可能地将理论与实践相结合，运用多维式互动教学方法，充分展开师生、生生、师生与教学中介及环境的互动，从而可以有效地提高学生上课的积极性和参与性，促进理论性偏强的大学课程教学效果的明显改善。
关键词：多维式互动教学方法；理论性偏强的大学课程；《现代企业制度》；实施路径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0171-02
一、多维式互动教学的内涵与特点
所谓多维式互动教学，通俗地讲就是教师在授课过程中，通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动、位置互换等多种形式来进行更大范围内的信息交流与交际，尽可能地拓展教与学的活动，达到提高教学效果的一种教学方法。多维式互动教学方式特点十分鲜明，概括起来主要包括以下几点。
1.教学形式更加多样化。在课堂上，教师除了进行专题授课之外，还要拿出一段时间来展开多样化的师生互动。比如教师进行课堂设疑、设问、直接提问，展开课堂讨论，进行分组讨论，展开案例分析，组织学生上台讲授专题、教师坐在台下点评，等等多种形式，改变了传统教师“一言堂”式的授课方式，课堂一扫过去的单一枯燥、沉闷乏味的气氛，让学生积极参与到课堂的授课、讨论中来，从而能够达到师生之间更广范围、更深层次的思想交流与共融。
2.教学内容更加广泛化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会突破教材内容，通常教师会本着“与时俱进”的原则，依据教材的核心内容，结合当下最新发生的相关时事、热点、难点问题来开展多维式互动。通过教师依据最新的相关热点问题设计教学环节和内容，学生完成课堂提问、课堂讨论、小组演讲等多个环节，这样通过师生的共同努力来完成多维式互动教学的过程，也是促进师生不断跟紧时代、更新知识的过程，更是提高学生自主学习的兴趣与能力的过程。
3.教学交流方式更加多维化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会打破传统的单项式教师讲、学生听的模式，通过形式多样的环节使得师生之间的单项式交流转为师生之间的双向互动以及学生与学生之间的多维式互动，使得师生之间的地位更加平等。师生之间、生生之间的多维互动也常常会激发出许多意想不到的“灵感”和“火花”，达到意想不到的教学效果。
二、多维式互动教学方法在《现代企业制度》课程中的实施路径
为了达到预想的教学效果，教师在进行多维式互动教学过程中，可以设计专题教学、案例分析、课堂讨论、小组演讲等多个主要环节。具体而言有以下几点。
1.专题教学。《现代企业制度》这门课程的核心内容分为产权制度、法人治理结构、现代企业管理制度、企业集团、股份制、企业制度创新六个专题，这六个专题主要由教师来讲授完成，学生来听讲，其目的在于夯实学生的理论基础。教师在授课过程中，要尽可能地为学生安排设疑、设问及趣味问答等多个环节，从而达到提高整体教学效果的目的。
2.案例分析。教师在讲授六个专题的教学过程中，需要十分注重理论与实践的结合，把每一个理论的章节后面配备的多个实践案例作为配套，使学生对于理论问题的理解和思考延伸到现实经济生活中。如在讲授现代企业制度绪论之后，可以配套讲授中国国有企业建立现代企业制度的改革历程；在讲授产权制度理论知识之后，配套讲授分析我国国有企业和私有企业的产权制度改革，并比较二者的相同和不同点。笔者通过践行发现，开展课堂案例分析环节，一方面可以增强学生参与课堂学习的积极性，课堂提出问题的学生明显增多了；另一方面也可以强化学生对相关理论知识的认知和理解，有利于学生展开延展性思考。
3.课堂讨论。教师还可以组织学生进行专题课堂讨论学习环节。整个流程具体包括：课前布置任务→课前学生资料准备→课堂学生讨论、互动→课堂教师引导→课堂学生再讨论、分析、归纳→课堂教师总结→课后学生总结7个环节来进行目标明确的课堂讨论教学环节，帮助学生掌握基本的理论知识及理论知识背后的实践内容。笔者经过实践发现，这一环节的设计必须要准备充分，设计科学，否则容易陷入学生“静默”的“漫长”时空状态，导致总是有一部分思维活跃的学生在课堂上积极参与，而另外一部分相对比较“安静”的学生处于“冷静”、“默不作声”的状态。
4.小组演讲。教师还可以根据授课学生人数，将学生进行分组，并为每一组学生布置一个实践性、时事性较强的专题开展小组演讲活动。每组学生需要进行分工合作、收集资料、组织内容、完成PPT课件并选出代表上台演讲专题内容，时间可以设定为一节课左右，随后教师要及时根据学生讲授的内容进行点评，并补充相应的内容。这项内容可以作为学生取得平时成绩的一个依据。这一环节将极大地增强学生主动学习的能力，并可以有效地锻炼学生的台风、口才等多方面的能力。笔者通过实践发现，在这一环节学生参与小组演讲的积极性十分高涨，许多小组为了达到生生互动、活跃课堂气氛的效果，设计了许多有趣的环节，比如表演穿越小品、进行记者采访、说相声等具有创意性的环节，达到了令人满意的教学效果。学生们认为通过这个环节的开展，增强了学生的自学能力、制作PPT的能力、演讲能力、分工协作能力等，同时多项能力达到了锻炼和提高的目的。
通过在《现代企业制度》课程中开展多维式互动教学方式，教师明显发现教学效果有了较大的提高，师生之间、生生之间的互动明显增强了，这不仅顺应了高等教育发展的要求，是对教学模式的一种有效探索，同时也是对现代教育理念的一种践行。其他课程同样可以通过开展多维式互动教学的方式来增强教学效果。
三、几点思考与建议
教师在践行多维式互动教学方法的过程中，可以根据课程和学生的不同特点进行多样化的设计，但万变不离其宗，应有倾向性地注重把握好以下几点，以便最大化地改进课堂的教學效果。
1.要注重理论与实践的有机结合。教师在讲授理论性偏强的课程中一定要注重理论与实践的有机结合，可以采用案例教学、视频教学、小组讨论、学生演讲等多种灵活的教学方式与方法，将学生对于理论问题的理解和思考延伸到现实生活中，加深学生对问题的理解。
2.要注重师生、生生之间的互动。教师在授课过程中一定要注重师生互动和生生互动，采取多种有效的方式鼓励学生积极参与课堂教学，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动。例如可以设计“教师讲授 学生演讲 教师点评”、“教师提问 学生讨论 师生互动”、“学生演讲 学生提问 师生互动”等多个环节，增强师生与生生之间的互动与沟通。
3.要注重课堂的教学秩序管理。多维式互动教学方法的优点在于能够促进学生的积极参与，课堂气氛比较活跃，但教学的最终目的是为了加深学生对于知识的认知和了解，提高学生独立思考和解决问题的能力，而不是“为了热闹而热闹”，所以教师在采用多维式互动教学方法组织各个环节的过程中，一定要注重课堂的教学秩序管理，确保课堂的“形散神不散”。
4.最后需要特别强调的一点是，教师在与学生的互动沟通过程中，尤其是在点评学生所讲授内容时，一定要善于发掘学生的闪光点和独特之处，切忌过多批评，坚持“多鼓励、少批评”的原则，努力激发学生参与课堂教学的积极性和热情。因为教师“点评的目的不在于要统一思想或认识，甚至不是统一设定理论分析框架，而是要突出强调学生各种分析的不同视角和方法的独特性及在应用其解决现实问题的适用边界。”
参考文献：
[1]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010，（01）：59-61.
[2]王擎.多维式互动：研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2006，（07）.
关键词：多维式互动教学方法；理论性偏强的大学课程；《现代企业制度》；实施路径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0171-02
一、多维式互动教学的内涵与特点
所谓多维式互动教学，通俗地讲就是教师在授课过程中，通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动、位置互换等多种形式来进行更大范围内的信息交流与交际，尽可能地拓展教与学的活动，达到提高教学效果的一种教学方法。多维式互动教学方式特点十分鲜明，概括起来主要包括以下几点。
1.教学形式更加多样化。在课堂上，教师除了进行专题授课之外，还要拿出一段时间来展开多样化的师生互动。比如教师进行课堂设疑、设问、直接提问，展开课堂讨论，进行分组讨论，展开案例分析，组织学生上台讲授专题、教师坐在台下点评，等等多种形式，改变了传统教师“一言堂”式的授课方式，课堂一扫过去的单一枯燥、沉闷乏味的气氛，让学生积极参与到课堂的授课、讨论中来，从而能够达到师生之间更广范围、更深层次的思想交流与共融。
2.教学内容更加广泛化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会突破教材内容，通常教师会本着“与时俱进”的原则，依据教材的核心内容，结合当下最新发生的相关时事、热点、难点问题来开展多维式互动。通过教师依据最新的相关热点问题设计教学环节和内容，学生完成课堂提问、课堂讨论、小组演讲等多个环节，这样通过师生的共同努力来完成多维式互动教学的过程，也是促进师生不断跟紧时代、更新知识的过程，更是提高学生自主学习的兴趣与能力的过程。
3.教学交流方式更加多维化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会打破传统的单项式教师讲、学生听的模式，通过形式多样的环节使得师生之间的单项式交流转为师生之间的双向互动以及学生与学生之间的多维式互动，使得师生之间的地位更加平等。师生之间、生生之间的多维互动也常常会激发出许多意想不到的“灵感”和“火花”，达到意想不到的教学效果。
二、多维式互动教学方法在《现代企业制度》课程中的实施路径
为了达到预想的教学效果，教师在进行多维式互动教学过程中，可以设计专题教学、案例分析、课堂讨论、小组演讲等多个主要环节。具体而言有以下几点。
1.专题教学。《现代企业制度》这门课程的核心内容分为产权制度、法人治理结构、现代企业管理制度、企业集团、股份制、企业制度创新六个专题，这六个专题主要由教师来讲授完成，学生来听讲，其目的在于夯实学生的理论基础。教师在授课过程中，要尽可能地为学生安排设疑、设问及趣味问答等多个环节，从而达到提高整体教学效果的目的。
2.案例分析。教师在讲授六个专题的教学过程中，需要十分注重理论与实践的结合，把每一个理论的章节后面配备的多个实践案例作为配套，使学生对于理论问题的理解和思考延伸到现实经济生活中。如在讲授现代企业制度绪论之后，可以配套讲授中国国有企业建立现代企业制度的改革历程；在讲授产权制度理论知识之后，配套讲授分析我国国有企业和私有企业的产权制度改革，并比较二者的相同和不同点。笔者通过践行发现，开展课堂案例分析环节，一方面可以增强学生参与课堂学习的积极性，课堂提出问题的学生明显增多了；另一方面也可以强化学生对相关理论知识的认知和理解，有利于学生展开延展性思考。
3.课堂讨论。教师还可以组织学生进行专题课堂讨论学习环节。整个流程具体包括：课前布置任务→课前学生资料准备→课堂学生讨论、互动→课堂教师引导→课堂学生再讨论、分析、归纳→课堂教师总结→课后学生总结7个环节来进行目标明确的课堂讨论教学环节，帮助学生掌握基本的理论知识及理论知识背后的实践内容。笔者经过实践发现，这一环节的设计必须要准备充分，设计科学，否则容易陷入学生“静默”的“漫长”时空状态，导致总是有一部分思维活跃的学生在课堂上积极参与，而另外一部分相对比较“安静”的学生处于“冷静”、“默不作声”的状态。
4.小组演讲。教师还可以根据授课学生人数，将学生进行分组，并为每一组学生布置一个实践性、时事性较强的专题开展小组演讲活动。每组学生需要进行分工合作、收集资料、组织内容、完成PPT课件并选出代表上台演讲专题内容，时间可以设定为一节课左右，随后教师要及时根据学生讲授的内容进行点评，并补充相应的内容。这项内容可以作为学生取得平时成绩的一个依据。这一环节将极大地增强学生主动学习的能力，并可以有效地锻炼学生的台风、口才等多方面的能力。笔者通过实践发现，在这一环节学生参与小组演讲的积极性十分高涨，许多小组为了达到生生互动、活跃课堂气氛的效果，设计了许多有趣的环节，比如表演穿越小品、进行记者采访、说相声等具有创意性的环节，达到了令人满意的教学效果。学生们认为通过这个环节的开展，增强了学生的自学能力、制作PPT的能力、演讲能力、分工协作能力等，同时多项能力达到了锻炼和提高的目的。
通过在《现代企业制度》课程中开展多维式互动教学方式，教师明显发现教学效果有了较大的提高，师生之间、生生之间的互动明显增强了，这不仅顺应了高等教育发展的要求，是对教学模式的一种有效探索，同时也是对现代教育理念的一种践行。其他课程同样可以通过开展多维式互动教学的方式来增强教学效果。
三、几点思考与建议
教师在践行多维式互动教学方法的过程中，可以根据课程和学生的不同特点进行多样化的设计，但万变不离其宗，应有倾向性地注重把握好以下几点，以便最大化地改进课堂的教學效果。
1.要注重理论与实践的有机结合。教师在讲授理论性偏强的课程中一定要注重理论与实践的有机结合，可以采用案例教学、视频教学、小组讨论、学生演讲等多种灵活的教学方式与方法，将学生对于理论问题的理解和思考延伸到现实生活中，加深学生对问题的理解。
2.要注重师生、生生之间的互动。教师在授课过程中一定要注重师生互动和生生互动，采取多种有效的方式鼓励学生积极参与课堂教学，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动。例如可以设计“教师讲授 学生演讲 教师点评”、“教师提问 学生讨论 师生互动”、“学生演讲 学生提问 师生互动”等多个环节，增强师生与生生之间的互动与沟通。
3.要注重课堂的教学秩序管理。多维式互动教学方法的优点在于能够促进学生的积极参与，课堂气氛比较活跃，但教学的最终目的是为了加深学生对于知识的认知和了解，提高学生独立思考和解决问题的能力，而不是“为了热闹而热闹”，所以教师在采用多维式互动教学方法组织各个环节的过程中，一定要注重课堂的教学秩序管理，确保课堂的“形散神不散”。
4.最后需要特别强调的一点是，教师在与学生的互动沟通过程中，尤其是在点评学生所讲授内容时，一定要善于发掘学生的闪光点和独特之处，切忌过多批评，坚持“多鼓励、少批评”的原则，努力激发学生参与课堂教学的积极性和热情。因为教师“点评的目的不在于要统一思想或认识，甚至不是统一设定理论分析框架，而是要突出强调学生各种分析的不同视角和方法的独特性及在应用其解决现实问题的适用边界。”
参考文献：
[1]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010，（01）：59-61.
[2]王擎.多维式互动：研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2006，（07）.