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摘要：数学是一门具有抽象性的学科，再加上随着年级的不断增加，数学知识的难度也越来越大。学生由于学习能力的不同，在学习过程中常常出现严重的两极分化。对于教师来说，则需要探讨科学的教学策略，实现后进生的有效轉化。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述初中数学教学中如何转化后进生。
关键词：初中数学；后进生；转化策略
不管是在怎样的班级，后进生都是必然存在的。因此，教师不仅仅要关注先进生的学习情况，也要注重后进生的后期补强，实现有效转化。于是，教师要根据后进生的学习和心理特点，选择具有针对性的教学方法，帮助后进生克服学习困难，提升学习能力，取得更好的学习效果。那么我将针对初中数学教学，浅谈如何转化后进生。
一、 激发此类学生的学习兴趣
通过对大量后进生进行采访研究，我们发现，这类学生往往对于数学学习有着强烈的厌学心理。针对这样的情况，需要教师激发此类学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到学习中来。比如，很多学生爱玩游戏，教师可以引导学生参与到教学游戏中来，趣味的游戏相比枯燥的知识更加具有吸引力，能够有效激发后进生的学习兴趣。在几何教学单元，教师会引导学生对多边形的内角和进行总结归纳，枯燥的总结过程常常让学生难以理解。于是，教师准备好基础的教学工具，引导学生参与到实践动手中来。在实践过程中，用游戏的方式来学习这些枯燥的知识，增添了学习过程的趣味性，也有效地实现理论与实践的有机结合，调动学生学习的积极性。通过这样的方式，能够有效激发后进生的学习兴趣，帮助学生克服心理困难。
二、 选择具有针对性的教学方法
一般来说，后进生的学习能力相对较弱，数学知识基础也比较有限。因此，要实现后进生的转化，必须要选择具有针对性的教学方法，加深后进生对知识的理解与掌握。就以函数教学单元为例，这一章节不仅仅要让学生了解各类函数的概念与定理，还需要学生运用函数性质解答习题。于是，在教学过程中，教师可以渗透数形结合的数学思想，从而帮助学生运用直观的图形来理解抽象的知识。在讲解函数性质时，教师先对数学语言进行简单翻译，为学生奠定必要的知识基础。随后，则带领学生动手画出函数图形，借助直观的图形，更好地理解其中的理论知识。在最后，教师还要为学生引入相关的习题，让数形结合的思想与学生的思考方式真正结合起来，实现讲练结合，也帮助学生能够活学活用，有效地运用知识解决生活中的实际问题。通过这样的方式，选择具有针对性的教学方法，能够显著提升学生的学习效果。
三、 设计科学的补强学习计划
在初中数学教学中，实现对后进生的有效转化，必然少不了科学的补强学习计划。只有这样，才能真正实现学生的查漏补缺，提升后进生的学习能力。举一个简单的例子，在课堂上，教师不仅仅要了解大部分学生对于知识点的理解情况，也要根据班级的实际规模，留取一部分时间来检测后进生的学习情况。比如，可以选择一些简单的例题，点名要求后进生上讲台来解答，既可以帮助教师收获到有效的反馈信息，也在一定程度上锻炼了后进生的解题能力，让他们得到有效的训练。另外，教师也要根据后进生的实际学习情况，设计具有针对性的课后学习任务，学生能够在课后学习当中实现查漏补缺，加强对知识的有效理解，更好地解决学习过程的难点问题。通过这样的方式，设计科学的补强学习计划，从实际提升后进生的学习能力，获取理想的数学成绩。
四、 加强对此类学生的心理引导
实现后进生的转化不仅仅需要在知识教学中实现多重关注，更需要加强对此类学生的心理引导，帮助后进生重拾继续学习的信心。首先，教师要转变以往的教学地位不再是课堂的主导者，而能够主动与学生进行沟通交流，拉近与学生之间的距离。比如，在完成课堂教学任务之后，教师能够在课间时间与学生进行简单的沟通交流，了解后进生是否真正理解好了知识，并且积极引导后进生提出自己不理解的问题，从而避免问题不断积累，并且用鼓励的话语激励学生克服学习过程中的种种困难。其次，教师要在教学中创造各种机会，对后进生投入更多的关注。比如，在平常的综合测试中，教师不再将先进生的学习情况分析作为唯一重心，也要适当地关注后进生的学习情况，与学生主动交流这次测试的成绩，发现问题所在并且提出有效的解决策略，帮助学生提升成绩。通过这样的方式，加强对学生的心理引导，克服心理困难，用最好的状态学好数学。
五、 适当运用合作学习模式
针对后进生的实际学习情况，适当运用合作学习模式，也能够实现有效的转化。比如，面对学习困难，教师可以根据相关的主题设立合作学习小组。通过合作学习，学生加强对难点问题进行研究，从各个角度对问题进行剖析，复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而不再存在难点问题，学生自然就能够学好数学，实现后进生的转化也不在话下。再比如，在课后复习任务当中，由于后进生的学习能力不足，借助合作学习模式，能够引导学生互相督促。并且后进生往往有着相似的学习弱点，在合作复习当中能够产生思想上的共鸣，针对个人的弱点进行交流，共同弥补弱点，强化学习能力，实现有效进步。通过这样的方式，有效运用合作学习模式，既能够帮助后进生克服学习困难，也有效地锻炼了学生的合作学习能力。
六、 结语
总而言之，在初中数学教学中，形成后进生是由多方面因素造成的，要在短时间内实现后进生的转化是非常困难，需要教师对教学方法进行全面研究，提升学生的学习效果，也要对学生的心理进行科学引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。那么在今后的教学中，需要初中数学教师意识到后进生的困难所在，设计科学的转化计划，促进学生取得全面进步。
参考文献：
[1]朱红晶.浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化[J].新课程（中学），2017，（03）：215.
[2]林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J].现代交际，2016，（06）：188.
作者简介：
杨焕祥，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中数学；后进生；转化策略
不管是在怎样的班级，后进生都是必然存在的。因此，教师不仅仅要关注先进生的学习情况，也要注重后进生的后期补强，实现有效转化。于是，教师要根据后进生的学习和心理特点，选择具有针对性的教学方法，帮助后进生克服学习困难，提升学习能力，取得更好的学习效果。那么我将针对初中数学教学，浅谈如何转化后进生。
一、 激发此类学生的学习兴趣
通过对大量后进生进行采访研究，我们发现，这类学生往往对于数学学习有着强烈的厌学心理。针对这样的情况，需要教师激发此类学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到学习中来。比如，很多学生爱玩游戏，教师可以引导学生参与到教学游戏中来，趣味的游戏相比枯燥的知识更加具有吸引力，能够有效激发后进生的学习兴趣。在几何教学单元，教师会引导学生对多边形的内角和进行总结归纳，枯燥的总结过程常常让学生难以理解。于是，教师准备好基础的教学工具，引导学生参与到实践动手中来。在实践过程中，用游戏的方式来学习这些枯燥的知识，增添了学习过程的趣味性，也有效地实现理论与实践的有机结合，调动学生学习的积极性。通过这样的方式，能够有效激发后进生的学习兴趣，帮助学生克服心理困难。
二、 选择具有针对性的教学方法
一般来说，后进生的学习能力相对较弱，数学知识基础也比较有限。因此，要实现后进生的转化，必须要选择具有针对性的教学方法，加深后进生对知识的理解与掌握。就以函数教学单元为例，这一章节不仅仅要让学生了解各类函数的概念与定理，还需要学生运用函数性质解答习题。于是，在教学过程中，教师可以渗透数形结合的数学思想，从而帮助学生运用直观的图形来理解抽象的知识。在讲解函数性质时，教师先对数学语言进行简单翻译，为学生奠定必要的知识基础。随后，则带领学生动手画出函数图形，借助直观的图形，更好地理解其中的理论知识。在最后，教师还要为学生引入相关的习题，让数形结合的思想与学生的思考方式真正结合起来，实现讲练结合，也帮助学生能够活学活用，有效地运用知识解决生活中的实际问题。通过这样的方式，选择具有针对性的教学方法，能够显著提升学生的学习效果。
三、 设计科学的补强学习计划
在初中数学教学中，实现对后进生的有效转化，必然少不了科学的补强学习计划。只有这样，才能真正实现学生的查漏补缺，提升后进生的学习能力。举一个简单的例子，在课堂上，教师不仅仅要了解大部分学生对于知识点的理解情况，也要根据班级的实际规模，留取一部分时间来检测后进生的学习情况。比如，可以选择一些简单的例题，点名要求后进生上讲台来解答，既可以帮助教师收获到有效的反馈信息，也在一定程度上锻炼了后进生的解题能力，让他们得到有效的训练。另外，教师也要根据后进生的实际学习情况，设计具有针对性的课后学习任务，学生能够在课后学习当中实现查漏补缺，加强对知识的有效理解，更好地解决学习过程的难点问题。通过这样的方式，设计科学的补强学习计划，从实际提升后进生的学习能力，获取理想的数学成绩。
四、 加强对此类学生的心理引导
实现后进生的转化不仅仅需要在知识教学中实现多重关注，更需要加强对此类学生的心理引导，帮助后进生重拾继续学习的信心。首先，教师要转变以往的教学地位不再是课堂的主导者，而能够主动与学生进行沟通交流，拉近与学生之间的距离。比如，在完成课堂教学任务之后，教师能够在课间时间与学生进行简单的沟通交流，了解后进生是否真正理解好了知识，并且积极引导后进生提出自己不理解的问题，从而避免问题不断积累，并且用鼓励的话语激励学生克服学习过程中的种种困难。其次，教师要在教学中创造各种机会，对后进生投入更多的关注。比如，在平常的综合测试中，教师不再将先进生的学习情况分析作为唯一重心，也要适当地关注后进生的学习情况，与学生主动交流这次测试的成绩，发现问题所在并且提出有效的解决策略，帮助学生提升成绩。通过这样的方式，加强对学生的心理引导，克服心理困难，用最好的状态学好数学。
五、 适当运用合作学习模式
针对后进生的实际学习情况，适当运用合作学习模式，也能够实现有效的转化。比如，面对学习困难，教师可以根据相关的主题设立合作学习小组。通过合作学习，学生加强对难点问题进行研究，从各个角度对问题进行剖析，复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而不再存在难点问题，学生自然就能够学好数学，实现后进生的转化也不在话下。再比如，在课后复习任务当中，由于后进生的学习能力不足，借助合作学习模式，能够引导学生互相督促。并且后进生往往有着相似的学习弱点，在合作复习当中能够产生思想上的共鸣，针对个人的弱点进行交流，共同弥补弱点，强化学习能力，实现有效进步。通过这样的方式，有效运用合作学习模式，既能够帮助后进生克服学习困难，也有效地锻炼了学生的合作学习能力。
六、 结语
总而言之，在初中数学教学中，形成后进生是由多方面因素造成的，要在短时间内实现后进生的转化是非常困难，需要教师对教学方法进行全面研究，提升学生的学习效果，也要对学生的心理进行科学引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。那么在今后的教学中，需要初中数学教师意识到后进生的困难所在，设计科学的转化计划，促进学生取得全面进步。
参考文献：
[1]朱红晶.浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化[J].新课程（中学），2017，（03）：215.
[2]林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J].现代交际，2016，（06）：188.
作者简介：
杨焕祥，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。