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【摘 要】 随着素质教育理念的普及，对学生素养的培养俨然已经成为了教育教学的重点。所以，在高中地理教学中，对学生地理人文素养的培养应当引起重视。而且，人文素养的形成并不是一朝一夕就能达成的，教师需要运用多种方法将人文素养的培养渗透在地理日常教学中。
【关键词】 高中地理 人文素养 人文故事 哲学思想 艺术欣赏
时代发展到今天，随着物质文明的高速发展，人们对精神文明的要求也越来越高，而在地理教学中培养学生的人文素养，就是为了丰富学生的精神世界，提升学生的思想境界。这不仅对学生地理学习能力的提升具有十分重要的意义，而且对学生综合素质的提升大有裨益。所以，本文从以下几个方面入手来对高中地理教学中学生人文素养的培养进行探究，以期能够让学生更加深入地学习地理知识，也为学生的全面发展奠定基础。
一、地理教学结合人文故事
地理学科包含的范围广泛、内容繁多，并且历史悠久，这些是人文故事产生和传播最有利的条件。在地理教学中引入人文故事，可以增加地理课堂的趣味性，也可以提高学生的注意力，还可以让学生对地理的理解和认知更上一层楼。
例如：在教学《常见天气系统》的冷锋和暖锋知识时，在基础知识教学完成后，笔者发现学生的学习兴致不高，还有的学生对这部分知识理解的不是很透彻。所以，为了激发学生的学习兴趣，加深学生对冷锋和暖锋知识的理解，同时也为了培养学生的人文素养，笔者以课本活动中的人文故事为背景，让学生进行了探究。即：笔者给学生讲述了《水浒传》中“呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”这一回的故事，着重对其中的天气状况进行了描述，在故事讲完后，让学生对以下问题进行探究：
1. 故事中的天气情况是冷锋过境还是暖锋过境;
2. 此锋过境前和过境时的天气现象分别是什么样的;
3. 通过故事情节判断，此锋的移动速度是快还是慢。
在对这些问题的探究中，学生不仅对冷锋和暖锋的相关知识掌握得更加熟练了，而且对人文故事也有了新的理解。以前学生听地理故事就是单纯地听故事，通过这次探究，以后学生在听故事时会加入更多的思考，这对学生地理人文素养的提升大有帮助。
二、地理教学结合哲学思想
地理中包含着很多客观规律，对人类认识世界、改善生活有着非常重要的指导意义。而且，地理规律中包含着很多哲学思想，对哲学的学习可以让学生的思维变得更加灵活，让学生对事物的认识更加全面。在此过程中，学生的人文素养会逐渐提升。所以，在高中地理教学中，教师可以根据课程具体内容和学生的实际情况结合一些哲学思想，提升地理课堂的层次和质量。
例如：水是生命之源，水中蕴含着丰富的哲学思想，所以在进行《自然界的水循環》的教学时，笔者将哲学思想融入到了教学中。水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这种地理现象体现在哲学中就是事物总是运动变化的，还有“三十年河东，三十年河西”、“水无常形，军无常势”等说法。不过，这些哲学思想笔者并没直接告诉学生，而是在学生探究课本上的水循环示意图的时候，以思考题的形式引导学生学习的，即：笔者让学生探究水在不断循环中蕴含的哲学思想，并在学生没有头绪的时候提醒学生关注水形态的变化以及运动形式。经过引导，学生很快想到了事物的运动变化，有的学生感慨原来地理还可以上升到这么高深的层次。由此可见，在地理与哲学的联系中，学生的地理认知和思想境界都得到了提升，同时，学生的人文素养也在不断提升。
三、地理教学结合美学欣赏
著名地理学家赫特纳说过：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学。”确实，地理本身就是一种艺术。在地理中，可以领略到大自然的鬼斧神工，可以见识到社会的人生百态，还可以感受到艺术创造的精美绝伦等等。若学生能学会欣赏这些地理之美，何愁学生的人文素养不会提升？所以，教师要有意识地在教学中引导学生感受美、欣赏美。
例如：在进行《交通运输方式和布局》的教学时，为了让学生体会到地理学科中蕴含的美感，笔者用多媒体设备给学生展示了几组图片。即：随着时代的发展和私家车的普及，城市交通越来越拥挤，为了缓解这种情况，人类发明了立交桥。笔者给学生展示的是从高空中拍摄的夜晚的立交桥图片，立交桥上装有照明灯，在夜晚的衬托下格局清晰，颇具艺术感;随后还有磁悬浮列车、轨道等的图片。学生被这些图片震撼到了，有学生说从来没觉得每天都能见到的立交桥原来这么美，也没有注意到轨道原来那么有设计感等等。通过地理课堂的美学欣赏，学生认识到了地理中蕴含的美，并且在以后的地理学习中学生会更善于发现地理中的美，这对学生地理人文素养和审美能力的提升大有帮助。
总而言之，人文素养的培养任重道远，教师要做好思想准备，从学生实际情况和长远发展出发，在地理教学中多多关注学生人文素养的养成，让学生在学习知识和技能的同时，也得到情感和精神层面上的满足。
参考文献
[1] 何爽.高中地理活动教学中人文素养培养研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 张强鑫.试论高中地理教学中人文素养的培养及作用[J].新课程（下），2015（03）：177.
【关键词】 高中地理 人文素养 人文故事 哲学思想 艺术欣赏
时代发展到今天，随着物质文明的高速发展，人们对精神文明的要求也越来越高，而在地理教学中培养学生的人文素养，就是为了丰富学生的精神世界，提升学生的思想境界。这不仅对学生地理学习能力的提升具有十分重要的意义，而且对学生综合素质的提升大有裨益。所以，本文从以下几个方面入手来对高中地理教学中学生人文素养的培养进行探究，以期能够让学生更加深入地学习地理知识，也为学生的全面发展奠定基础。
一、地理教学结合人文故事
地理学科包含的范围广泛、内容繁多，并且历史悠久，这些是人文故事产生和传播最有利的条件。在地理教学中引入人文故事，可以增加地理课堂的趣味性，也可以提高学生的注意力，还可以让学生对地理的理解和认知更上一层楼。
例如：在教学《常见天气系统》的冷锋和暖锋知识时，在基础知识教学完成后，笔者发现学生的学习兴致不高，还有的学生对这部分知识理解的不是很透彻。所以，为了激发学生的学习兴趣，加深学生对冷锋和暖锋知识的理解，同时也为了培养学生的人文素养，笔者以课本活动中的人文故事为背景，让学生进行了探究。即：笔者给学生讲述了《水浒传》中“呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”这一回的故事，着重对其中的天气状况进行了描述，在故事讲完后，让学生对以下问题进行探究：
1. 故事中的天气情况是冷锋过境还是暖锋过境;
2. 此锋过境前和过境时的天气现象分别是什么样的;
3. 通过故事情节判断，此锋的移动速度是快还是慢。
在对这些问题的探究中，学生不仅对冷锋和暖锋的相关知识掌握得更加熟练了，而且对人文故事也有了新的理解。以前学生听地理故事就是单纯地听故事，通过这次探究，以后学生在听故事时会加入更多的思考，这对学生地理人文素养的提升大有帮助。
二、地理教学结合哲学思想
地理中包含着很多客观规律，对人类认识世界、改善生活有着非常重要的指导意义。而且，地理规律中包含着很多哲学思想，对哲学的学习可以让学生的思维变得更加灵活，让学生对事物的认识更加全面。在此过程中，学生的人文素养会逐渐提升。所以，在高中地理教学中，教师可以根据课程具体内容和学生的实际情况结合一些哲学思想，提升地理课堂的层次和质量。
例如：水是生命之源，水中蕴含着丰富的哲学思想，所以在进行《自然界的水循環》的教学时，笔者将哲学思想融入到了教学中。水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这种地理现象体现在哲学中就是事物总是运动变化的，还有“三十年河东，三十年河西”、“水无常形，军无常势”等说法。不过，这些哲学思想笔者并没直接告诉学生，而是在学生探究课本上的水循环示意图的时候，以思考题的形式引导学生学习的，即：笔者让学生探究水在不断循环中蕴含的哲学思想，并在学生没有头绪的时候提醒学生关注水形态的变化以及运动形式。经过引导，学生很快想到了事物的运动变化，有的学生感慨原来地理还可以上升到这么高深的层次。由此可见，在地理与哲学的联系中，学生的地理认知和思想境界都得到了提升，同时，学生的人文素养也在不断提升。
三、地理教学结合美学欣赏
著名地理学家赫特纳说过：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学。”确实，地理本身就是一种艺术。在地理中，可以领略到大自然的鬼斧神工，可以见识到社会的人生百态，还可以感受到艺术创造的精美绝伦等等。若学生能学会欣赏这些地理之美，何愁学生的人文素养不会提升？所以，教师要有意识地在教学中引导学生感受美、欣赏美。
例如：在进行《交通运输方式和布局》的教学时，为了让学生体会到地理学科中蕴含的美感，笔者用多媒体设备给学生展示了几组图片。即：随着时代的发展和私家车的普及，城市交通越来越拥挤，为了缓解这种情况，人类发明了立交桥。笔者给学生展示的是从高空中拍摄的夜晚的立交桥图片，立交桥上装有照明灯，在夜晚的衬托下格局清晰，颇具艺术感;随后还有磁悬浮列车、轨道等的图片。学生被这些图片震撼到了，有学生说从来没觉得每天都能见到的立交桥原来这么美，也没有注意到轨道原来那么有设计感等等。通过地理课堂的美学欣赏，学生认识到了地理中蕴含的美，并且在以后的地理学习中学生会更善于发现地理中的美，这对学生地理人文素养和审美能力的提升大有帮助。
总而言之，人文素养的培养任重道远，教师要做好思想准备，从学生实际情况和长远发展出发，在地理教学中多多关注学生人文素养的养成，让学生在学习知识和技能的同时，也得到情感和精神层面上的满足。
参考文献
[1] 何爽.高中地理活动教学中人文素养培养研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 张强鑫.试论高中地理教学中人文素养的培养及作用[J].新课程（下），2015（03）：177.