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摘 要：群文阅读是近些年小学阅读教学改革中教学实践探索的新模式，受到小学语文教师的推崇。虽然在群文阅读这种模式得到了极大地认同，但是一方面对群文阅读研究不深入，使得群文阅读过于形式化。本文以群文阅读在小学语文教学中的应用现状出发，试图从群文阅读指导小学生的阅读实践展开探究，从而促进群文阅读更好地服务于小学生的阅读活动，并为更大范围内开展群文阅读教学提供一些理论支撑，旨在使已有的群文阅读理论得到进一步完善，也为以后的具体的实践教学活动有序开展提供理论性的借鉴之处。
关键词：群文阅读;小学语文;实践教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）12-0147-02
Practical exploration of group reading in primary school Chinese Teaching
LIANG Xiaoxia （Yinwang Central Primary School，Tuqiao Town，Linxia County，Gansu Province，china）
【Abstract】Group reading is a new mode of teaching practice in primary school reading teaching reform in recent years，which is highly praised by primary school Chinese teachers. Although this model has been greatly recognized in group reading，on the one hand，the research on group reading is not in-depth，which makes group reading too formalized. Based on the current situation of the application of group reading in primary school Chinese teaching，this paper attempts to explore the reading practice of group reading guidance of primary school students，so as to promote group reading to better serve the reading activities of primary school students，and provide some theoretical support for the development of group reading teaching in a wider range，aiming to further improve the existing group reading theory，and provide reference for the future The specific practical teaching activities of the project can be carried out orderly to provide theoretical reference.
【Keywords】Group reading;Primary school Chinese;Practice teaching
群文閱读教学借助群文阅读开展的的相关教学活动，是近些年来教育者尝试采用新的阅读方式改变传统的教学方式，旨在通过教学方式的变革，采用群文阅读的方式来提升教学效率。在实际教学活动当中，需要从课堂内容的设计、实际的落实情况以及后期的学习评估等方面渗透群文阅读的重要理念，帮助学生提高阅读能力。阅读是提升语文素养的关键，阅读教学在学生的语文技能的提升处于重要地位。阅读教学从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略和提高学生阅读能力出发，通过阅读内容的理解和渗透，促进学生形成正确的人生价值观，这也是是小学语文教师教学工作的重点工作。面对阅读教学中出现一系列问题，许多教育研究者不断探索，群文阅读教学的出现便是阅读教学实践的产物。与传统阅读教学相比，群文阅读拓宽了学生的阅读视野，更加重视学生兴趣导向和能力提升，围绕师生共同参与其中，围绕一个或多个指向性的议题进行阅读活动。这种阅读方式是语文阅读教学的新的尝试，凸显实践性的特点，在群文阅读的实践探索中，其中不乏对群文阅读的价值，教学模式和、教学策略等方面的研究。
1.小学语文阅读教学中开展群文阅读的重要性
（1） 可以极大地拓宽学生的阅读知识面
新课程标准重视学生的课外阅读量，不仅要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读知识内容的储备，提升阅读的品味，从而提升学生的阅读能力。要求学生在阅读中达到一定的数量，通过课外阅读，拓宽学生的阅读知识面。而课堂教学的时间有限，如果在阅读课堂中通过单篇的阅读读物很难在较短时间内帮助学生提升阅读的广度，群文阅读方式的出现，极大地改善了这种现象。通过多维度的阅读视角，拓宽了学生阅读文本的广泛性。群文阅读教学重视学生的主体性发挥，对于构建学生的阅读习惯和兴趣具有很大的帮助。群文阅读在课堂教学中可以同时容纳更多的文本，旨在培养学生对阅读信息的筛选、整合、提取，帮助学生建立良好的阅读环境，提升学生的阅读知识面。
（2） 群文阅读能够提升学生的阅读效率 群文阅读和以往的传统阅读方式有所不同，作为单篇阅读的延伸，从多篇具有相同特征的文本出发，增加了学生的阅读量。从多角度出发，旨在提升学生的阅读效率，发展学生的思维，最终实现阅读能力的飞跃。这种多文本的阅读方式，可以帮助学生在有限的时间内，学生接触到更多的信息。其次，群文阅读更加重视学生主体性发展，学生在阅读中思维的探索过程和对文本信息的二次加工得到进一步提升，在议题的引导下进行思维建构，最终达成阅读效果的共识，这种阅读方式更适合小学生的心理需求，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也拓展了他们的阅读知识面。立足于教材出发的群文阅读，加上课外阅读知识的补充，可以有效地帮助学生建立适合他们身心发展的阅读环境，提升他们在阅读过程中的效率，极大地促进学生在阅读过程中信息筛选、对比分析、信息整合和思维发展等方面能力的提升。
2.群文阅读在小学语文教学实践中的偏失
（1） 群文閱读教学目标不明确
大部分教师将阅读教学的目标和平时的语文教学等同认识，导致其教学目标偏离实际。语文教学侧重于对学生的听说读写进行能力提升，注重语文知识的衔接性;而阅读教学是以培养独立的阅读思维、形成阅读策略和阅读认知为主要目的。很多语文教师在设置教学目标过程中，将教学目标与传统语文课堂的教学目标等同起来对待。从语文教学的目标来讲是比较笼统的，群文阅读教学主要关注文章的谋篇布局，让孩子在阅读体验中得到进一步提升。群文阅读教学目标的虚化，很难去评价学生的学习效果。教师在制定阅读教学目标的时候，总是用熟悉文章特点、赏析文章语言、提高阅读能力进行提升，落实到具体的课程内容当中。
（2） 议题的选择缺乏指向性
议题是文本选择的基本点，一系列文本内容是群文阅读的基础，而议题和文本的有效组合可以促成学生的阅读效果。议题的选择和文本的组合是群文阅读的重要内容，也是比较难进行和掌握的深层次部分，因而，很多语文教师在处理这两部分内容时会出现诸多问题。议题重人文关怀，轻视工具性指导。在人文主题的议题中应该渗透阅读策略、阅读方法的教学，但是，人文主题的议题仍旧是偏重学科的人文性，而忽视了语文学科的指向性。另外，选文与课本内容相隔离的现象依然存在，议题的确定没有从课文内容和课外知识相衔接的地方入手，虽然围绕同一个议题展开阅读，但是没有明确表达出议题的教学目标，给人一种云雾缭绕之感，不仅议题的设置有点宽泛，而且不合逻辑。
（3） 缺乏后期的有效评价
传统的阅读教学活动，对于阅读结果的评价多以学生回答结果的准确性，是否符合标准答案，和标准答案越接近，证明单篇阅读的效果越好。然而在新时期新课程改革阶段，对阅读提出了更高的要求，加上教学理念的更新，对于学生的要求产生了新的变化。作文文学类的基础学科，阅读评价不能再用所谓的标准答案来衡量学生的成果，这样就限制了学生的自主性和想象力发挥。新课程改革实施过程中强调学生的主体性，同样在阅读教学活动中应发挥学生的主体地位，教师承担起参与者的角色。学生在教学课堂上的自主性得到提高，也更加重视培养他们的创造能力和创新意识。随着群文阅读在全国各地的发展和普及，不少学校都开展了群文阅读的交互平台，也推动相关改革试验的开展。当前在群文阅读评价指标以及评价体系方面的相关研究仍然是一片空白。作为新的教学方式，群文阅读产生的时间短，普及程度也比较低。在很多领域当中没有得到有效合理的定位。若采用单篇阅读的评价体系来评估群文阅读的评估标准，显然是不经之谈。如果采用比较模糊还不够全面的评价标准和体系来评价也不够合理。从群文阅读的定义和概念界定来看，创新、多文本以及议题等都是其和其他阅读方式有所区别的特点。在评价指标的构建以及体系的完善方面也应当从这几个角度出发。
3.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略探究
（1）进一步优化小学教学设计，确定群文阅读的
议题的选择是阅读的主干，也是确定教学任务的关键。在选择群文阅读文本的过程中，要将阅读的核心关注到文本和议题的选择上，只有这样才能更加有针对性地开展群文阅读活动。在一体的选择上，我们应该从这几方面入手：一是抓住学生的兴趣和好奇心。围绕学生感兴趣的内容开展的阅读活动更加能让学生投入到阅读活动中，对于学生的创造性思维和探究性意识的发展都是至关重要的。二是遵从学生身心发展的规律。议题的选择不仅要有一定的拓展，更要符合小学生的认知发展规律，在议题的选择上从学生都能理解的范围出发，这样可以方便为学生创建一种宽松二等学习、讨论环境。三是能兼顾不同学段的学生阅读能力的提升。议题的选择要关注全体学生，不能从学习优秀的层面考虑，要兼顾阅读能力弱的学生，议题的选择最大程度地照顾到全体学生。四是关注不同阶段孩子发展的需求。教师在设置一定的议题时，不能片面地选择同一种方法开展，这样不仅抑制了学生自我探究的能力，也对于提高学生的思维意识来说起不到积极的影响。
（2）对群文阅读课堂教学结构进一步细化
群文阅读的环境需要在特定的时间内，通过一个议题促使阅读内容的完成，进行互相交流和讨论，完成教学任务。从实际的教学过程中来说需要潜移默化的影响和对教学方法的提炼改善。但是课堂阅读的时间有限，需要教师在有限的时间内组织好群文阅读的环节，构建起新旧知识的链接，将学习目标有序过渡到新课程的教学当中，充分考虑学生的实际情况，明确阅读教学的目标。在特点的时间内要阅读多个文本内容，需要教师对阅读的效果进一步关注，在相同的时间内阅读更多的文本，将重点放在解释文章的内容和字词的理解上，让学生自主去探索其他阅读的信息。给学生一定的空间进行自主讨论。
（3）完善群文阅读的教学评价机制
首先，要从文本选择和内容整合方面提出一些评价标准，因为群文阅读是近些年来发展起来的一种阅读模式，对于文本选择方面的评价内容较少，可以参照的资料不全面，需要考虑选择的阅读文本是否和议题相一致，另外结合学生的实际认知水平特点出发，在文本的选择让也要凸显差异性，因每个学生的阅读程度而异。在阅读文本的整合方面，要考虑多样化的方式，将阅读内容和表现形式进行组合，拖过群文阅读教学，实现教学目标与实际阅读效果的同步。其次，要注重应用效果的评价标准，在评价过程中注重结果性评价。群文阅读不仅仅需要提高学生的阅读能力，还需要拓展他们的阅读思维，还需杨在整本书和单片阅读中寻找一些信息。
（4） 语文教师之间要相互合作，分享经验
在群文阅读教学中，要梳理共同的教学愿景，教师之间产生的一些新的想法，推动群文阅读教学从学生的自我反思、教育中获得更多的成长。将群文阅读教学质量的提升当做是重要的教学目标和新年，从而达成一定的教育共识。其次，要不断实践，参与到群文阅读的相关研讨活动中，确保教师共同成长，提高教师间教学理念的更新。在分享的过程中，将一些新想法、新举措提出来，共同探讨，探讨阅读方式的可行性，进而收获更多的建议，使每一个学生都能在阅读感知中提升自己的阅读能力，拓宽自己的阅读视野。学校层面需要为教师之间搭建良好的交流平台，估计教师通过一系列研讨活动，收获一些群文阅读教学的新方法，从而促进自己的阅读教学。
参考文献
[1]王守敏. 浅谈群文阅读在小学语文教学中的方法与意义[J].新课程（上），2016（2）.
[2]廖晓钰 . 群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析 [J].祖国 ，2017，14（10）：230.
[3]练姁. 浅谈群文阅读教学的几点做法[J].现代教学，2019（1）：55-56.
关键词：群文阅读;小学语文;实践教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）12-0147-02
Practical exploration of group reading in primary school Chinese Teaching
LIANG Xiaoxia （Yinwang Central Primary School，Tuqiao Town，Linxia County，Gansu Province，china）
【Abstract】Group reading is a new mode of teaching practice in primary school reading teaching reform in recent years，which is highly praised by primary school Chinese teachers. Although this model has been greatly recognized in group reading，on the one hand，the research on group reading is not in-depth，which makes group reading too formalized. Based on the current situation of the application of group reading in primary school Chinese teaching，this paper attempts to explore the reading practice of group reading guidance of primary school students，so as to promote group reading to better serve the reading activities of primary school students，and provide some theoretical support for the development of group reading teaching in a wider range，aiming to further improve the existing group reading theory，and provide reference for the future The specific practical teaching activities of the project can be carried out orderly to provide theoretical reference.
【Keywords】Group reading;Primary school Chinese;Practice teaching
群文閱读教学借助群文阅读开展的的相关教学活动，是近些年来教育者尝试采用新的阅读方式改变传统的教学方式，旨在通过教学方式的变革，采用群文阅读的方式来提升教学效率。在实际教学活动当中，需要从课堂内容的设计、实际的落实情况以及后期的学习评估等方面渗透群文阅读的重要理念，帮助学生提高阅读能力。阅读是提升语文素养的关键，阅读教学在学生的语文技能的提升处于重要地位。阅读教学从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略和提高学生阅读能力出发，通过阅读内容的理解和渗透，促进学生形成正确的人生价值观，这也是是小学语文教师教学工作的重点工作。面对阅读教学中出现一系列问题，许多教育研究者不断探索，群文阅读教学的出现便是阅读教学实践的产物。与传统阅读教学相比，群文阅读拓宽了学生的阅读视野，更加重视学生兴趣导向和能力提升，围绕师生共同参与其中，围绕一个或多个指向性的议题进行阅读活动。这种阅读方式是语文阅读教学的新的尝试，凸显实践性的特点，在群文阅读的实践探索中，其中不乏对群文阅读的价值，教学模式和、教学策略等方面的研究。
1.小学语文阅读教学中开展群文阅读的重要性
（1） 可以极大地拓宽学生的阅读知识面
新课程标准重视学生的课外阅读量，不仅要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读知识内容的储备，提升阅读的品味，从而提升学生的阅读能力。要求学生在阅读中达到一定的数量，通过课外阅读，拓宽学生的阅读知识面。而课堂教学的时间有限，如果在阅读课堂中通过单篇的阅读读物很难在较短时间内帮助学生提升阅读的广度，群文阅读方式的出现，极大地改善了这种现象。通过多维度的阅读视角，拓宽了学生阅读文本的广泛性。群文阅读教学重视学生的主体性发挥，对于构建学生的阅读习惯和兴趣具有很大的帮助。群文阅读在课堂教学中可以同时容纳更多的文本，旨在培养学生对阅读信息的筛选、整合、提取，帮助学生建立良好的阅读环境，提升学生的阅读知识面。
（2） 群文阅读能够提升学生的阅读效率 群文阅读和以往的传统阅读方式有所不同，作为单篇阅读的延伸，从多篇具有相同特征的文本出发，增加了学生的阅读量。从多角度出发，旨在提升学生的阅读效率，发展学生的思维，最终实现阅读能力的飞跃。这种多文本的阅读方式，可以帮助学生在有限的时间内，学生接触到更多的信息。其次，群文阅读更加重视学生主体性发展，学生在阅读中思维的探索过程和对文本信息的二次加工得到进一步提升，在议题的引导下进行思维建构，最终达成阅读效果的共识，这种阅读方式更适合小学生的心理需求，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也拓展了他们的阅读知识面。立足于教材出发的群文阅读，加上课外阅读知识的补充，可以有效地帮助学生建立适合他们身心发展的阅读环境，提升他们在阅读过程中的效率，极大地促进学生在阅读过程中信息筛选、对比分析、信息整合和思维发展等方面能力的提升。
2.群文阅读在小学语文教学实践中的偏失
（1） 群文閱读教学目标不明确
大部分教师将阅读教学的目标和平时的语文教学等同认识，导致其教学目标偏离实际。语文教学侧重于对学生的听说读写进行能力提升，注重语文知识的衔接性;而阅读教学是以培养独立的阅读思维、形成阅读策略和阅读认知为主要目的。很多语文教师在设置教学目标过程中，将教学目标与传统语文课堂的教学目标等同起来对待。从语文教学的目标来讲是比较笼统的，群文阅读教学主要关注文章的谋篇布局，让孩子在阅读体验中得到进一步提升。群文阅读教学目标的虚化，很难去评价学生的学习效果。教师在制定阅读教学目标的时候，总是用熟悉文章特点、赏析文章语言、提高阅读能力进行提升，落实到具体的课程内容当中。
（2） 议题的选择缺乏指向性
议题是文本选择的基本点，一系列文本内容是群文阅读的基础，而议题和文本的有效组合可以促成学生的阅读效果。议题的选择和文本的组合是群文阅读的重要内容，也是比较难进行和掌握的深层次部分，因而，很多语文教师在处理这两部分内容时会出现诸多问题。议题重人文关怀，轻视工具性指导。在人文主题的议题中应该渗透阅读策略、阅读方法的教学，但是，人文主题的议题仍旧是偏重学科的人文性，而忽视了语文学科的指向性。另外，选文与课本内容相隔离的现象依然存在，议题的确定没有从课文内容和课外知识相衔接的地方入手，虽然围绕同一个议题展开阅读，但是没有明确表达出议题的教学目标，给人一种云雾缭绕之感，不仅议题的设置有点宽泛，而且不合逻辑。
（3） 缺乏后期的有效评价
传统的阅读教学活动，对于阅读结果的评价多以学生回答结果的准确性，是否符合标准答案，和标准答案越接近，证明单篇阅读的效果越好。然而在新时期新课程改革阶段，对阅读提出了更高的要求，加上教学理念的更新，对于学生的要求产生了新的变化。作文文学类的基础学科，阅读评价不能再用所谓的标准答案来衡量学生的成果，这样就限制了学生的自主性和想象力发挥。新课程改革实施过程中强调学生的主体性，同样在阅读教学活动中应发挥学生的主体地位，教师承担起参与者的角色。学生在教学课堂上的自主性得到提高，也更加重视培养他们的创造能力和创新意识。随着群文阅读在全国各地的发展和普及，不少学校都开展了群文阅读的交互平台，也推动相关改革试验的开展。当前在群文阅读评价指标以及评价体系方面的相关研究仍然是一片空白。作为新的教学方式，群文阅读产生的时间短，普及程度也比较低。在很多领域当中没有得到有效合理的定位。若采用单篇阅读的评价体系来评估群文阅读的评估标准，显然是不经之谈。如果采用比较模糊还不够全面的评价标准和体系来评价也不够合理。从群文阅读的定义和概念界定来看，创新、多文本以及议题等都是其和其他阅读方式有所区别的特点。在评价指标的构建以及体系的完善方面也应当从这几个角度出发。
3.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略探究
（1）进一步优化小学教学设计，确定群文阅读的
议题的选择是阅读的主干，也是确定教学任务的关键。在选择群文阅读文本的过程中，要将阅读的核心关注到文本和议题的选择上，只有这样才能更加有针对性地开展群文阅读活动。在一体的选择上，我们应该从这几方面入手：一是抓住学生的兴趣和好奇心。围绕学生感兴趣的内容开展的阅读活动更加能让学生投入到阅读活动中，对于学生的创造性思维和探究性意识的发展都是至关重要的。二是遵从学生身心发展的规律。议题的选择不仅要有一定的拓展，更要符合小学生的认知发展规律，在议题的选择上从学生都能理解的范围出发，这样可以方便为学生创建一种宽松二等学习、讨论环境。三是能兼顾不同学段的学生阅读能力的提升。议题的选择要关注全体学生，不能从学习优秀的层面考虑，要兼顾阅读能力弱的学生，议题的选择最大程度地照顾到全体学生。四是关注不同阶段孩子发展的需求。教师在设置一定的议题时，不能片面地选择同一种方法开展，这样不仅抑制了学生自我探究的能力，也对于提高学生的思维意识来说起不到积极的影响。
（2）对群文阅读课堂教学结构进一步细化
群文阅读的环境需要在特定的时间内，通过一个议题促使阅读内容的完成，进行互相交流和讨论，完成教学任务。从实际的教学过程中来说需要潜移默化的影响和对教学方法的提炼改善。但是课堂阅读的时间有限，需要教师在有限的时间内组织好群文阅读的环节，构建起新旧知识的链接，将学习目标有序过渡到新课程的教学当中，充分考虑学生的实际情况，明确阅读教学的目标。在特点的时间内要阅读多个文本内容，需要教师对阅读的效果进一步关注，在相同的时间内阅读更多的文本，将重点放在解释文章的内容和字词的理解上，让学生自主去探索其他阅读的信息。给学生一定的空间进行自主讨论。
（3）完善群文阅读的教学评价机制
首先，要从文本选择和内容整合方面提出一些评价标准，因为群文阅读是近些年来发展起来的一种阅读模式，对于文本选择方面的评价内容较少，可以参照的资料不全面，需要考虑选择的阅读文本是否和议题相一致，另外结合学生的实际认知水平特点出发，在文本的选择让也要凸显差异性，因每个学生的阅读程度而异。在阅读文本的整合方面，要考虑多样化的方式，将阅读内容和表现形式进行组合，拖过群文阅读教学，实现教学目标与实际阅读效果的同步。其次，要注重应用效果的评价标准，在评价过程中注重结果性评价。群文阅读不仅仅需要提高学生的阅读能力，还需要拓展他们的阅读思维，还需杨在整本书和单片阅读中寻找一些信息。
（4） 语文教师之间要相互合作，分享经验
在群文阅读教学中，要梳理共同的教学愿景，教师之间产生的一些新的想法，推动群文阅读教学从学生的自我反思、教育中获得更多的成长。将群文阅读教学质量的提升当做是重要的教学目标和新年，从而达成一定的教育共识。其次，要不断实践，参与到群文阅读的相关研讨活动中，确保教师共同成长，提高教师间教学理念的更新。在分享的过程中，将一些新想法、新举措提出来，共同探讨，探讨阅读方式的可行性，进而收获更多的建议，使每一个学生都能在阅读感知中提升自己的阅读能力，拓宽自己的阅读视野。学校层面需要为教师之间搭建良好的交流平台，估计教师通过一系列研讨活动，收获一些群文阅读教学的新方法，从而促进自己的阅读教学。
参考文献
[1]王守敏. 浅谈群文阅读在小学语文教学中的方法与意义[J].新课程（上），2016（2）.
[2]廖晓钰 . 群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析 [J].祖国 ，2017，14（10）：230.
[3]练姁. 浅谈群文阅读教学的几点做法[J].现代教学，2019（1）：55-56.