【摘 要】
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风能作为能量密度小且不稳定的能源,在如今自然环境越来越差的情况下逐渐得到人们的青睐。使用风能最多的方法是风能发电。风力发电具有间歇性与波动性,这种特点对使用风力发
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风能作为能量密度小且不稳定的能源,在如今自然环境越来越差的情况下逐渐得到人们的青睐。使用风能最多的方法是风能发电。风力发电具有间歇性与波动性,这种特点对使用风力发电来说的电网是一个缺点。风力发电是风力发电机将风能变成机械能,最后变成电能,形成了电。但这种能量转换的效率不高,所以应当加大能量转换的效率,增加风能的可利用率,减小转化成本。在世界可利用资源日益减少的今天,必须节约使用资源,开发无污染、可以重复使用的资源。
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《五柳先生传》是一篇不到二百字的短文，表面上看，其内容浅显易懂，事实上，连对第一句“先生不知何许人也”的理解，至今仍存在较多争议。这篇文章的体裁、写作时间、人物等都处于争议之中，一直是陶学的研究热点和难点。语文素养教育论的核心思想是“一语三文”，即语言素养、文字素养、文学素养和人文素养。我们结合语文素养教育论，试图从文体、人物形象、杨柳文化三个方面探讨《五柳先生传》这篇短文。 一、语言文字层面：
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自我国实行新课标教育教学改革以来,素质教育被广泛普及,小学语文也随之进行了一系列创新,课外阅读的重视就是变革策略之一,这主要体现在小学语文作文教学中.传统小学语文教
介绍了锡山区水稻机插的高产栽培技术，并与人工手栽的栽培方式进行比较，表明机插水稻可提高基本苗教，优化田闻通风透光条件，增加产量；同时分析了机插水稻的优越性。
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基于语文核心素养的形成和语文学习任务群课程内容的学习，使用统编高中语文教材，需要运用语境化策略。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学科核心素养是学生通过语文实践，“在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质”，语文学习任务群要“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”;教材编写，“学习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富有挑战性
教学内容指“教什么”，包括课文的内容与形式，以及借助课文学习所获得的语文知识与技能等。教学形式指“怎么教”，包括教学过程、媒介和方法等。教学内容与形式孰轻孰重，还是同等重要？二者之间是怎样的关系？下面从历史和学理方面对阅读教学内容与形式的地位及关系问题进行探讨，通过评析四十余年来我国阅读教学研究与实践中存在的问题，试图提出新的解决思路。 一、二十世纪末语文教学模式重构运动：“怎么教比教什么重要”
长期以来,我国小学阅读教学内容游弋于语文基础知识与能力、人文思想教育以及文章写作教学之中,并以之取代小学阅读教学本体内容,导致学生阅读能力、阅读素养难以得到有效培