【摘 要】
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研究学科外语的主要目的之一是如何教好它。要教好它就需要认识它的特点,以及如何教好它的基本教学模式。本文根据学科知识从理工科学科性极强的学科语言到接近日常语言的学
【基金项目】
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2014年国家社会科学基金项目“外语本科生多元能力培养模式研究”(项目编号:14BYY075)的部分研究成果
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研究学科外语的主要目的之一是如何教好它。要教好它就需要认识它的特点,以及如何教好它的基本教学模式。本文根据学科知识从理工科学科性极强的学科语言到接近日常语言的学科性较弱的语言,如社会学、人类学等,形成一个连续体的特点,根据Bernstein的知识话语体系来选择相关的话语类别;根据Maton的语义波理论(语义发展模式)建立了一个对于不同的学科知识类别可选择的语义波类型选择系统,这样,就可以根据知识类别来选择合适的教学模式来教授它;运用新伦敦小组的多元读写能力培养模式和设计学习理论来设计教学模式,通过多元能力培养模式的不同阶段来实现语义波的不同阶段的发展模式。这三种理论从三个方面相互补充,相互协调,可以形成一个比较完整、且操作性强的学科外语教学模式。
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