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【摘要】化学是一门实用性很强的学科。新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。本文对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨，并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。
【关键词】实用性 趣味性 生活性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0178-01
一、研究的背景
化学是一门实用性很强的学科，然而长期以来，受传统教育观以及“应试”目标的影响，我国中学化学教学发生了异化，表现在：重书本，轻化学与生活、社会、生态的联系及影响；重知识认知，轻情感和意志培养；重结论，轻科学思想、过程与方法；重应试解题，轻观察、分析和解释社会生活中实际化学现象与问题的能力等。
二、研究的意义
新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。这个课题研究对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨，并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。
三、课题研究的目标、内容
1.只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
2.授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。
3.初中化学课堂教学生活化的有效性和实用性的研究。
4.初中化学课堂教学生活化的初步教学模式的摸索。
四、课题研究的方法
1.首先采用文献法，通过对权威资料的查找运用，提高研究的理论指导和可行性。
2.接着采用实验对比法，通过对学习水平接近的样本的研究对比，分析初中化学课堂化带给学生的快乐体验和学习成绩的提高。
3.在研究实施过程中采用经验总结法，总结研究实践中的经验，形成有价值的指导成果，指导学生的化学学习。
4.在实施过程中本着“理论指导——课堂实施——反思评价——总结过程性成果”的思路实行。
五、研究的过程
（一）通过文献研究，寻找理论指导
通过理论研究，研究小组得到共识：在初中化学教学的过程中，积极推行初中化学课堂生活化，是初中化学教学的一种重要指导思想和模式。
（二）实验对比，寻找初中化学课堂教学生活化的突破口
通过对教学实践中的化学课堂生活化的实践对比，通过对实验班和非实验班几次阶段测试和反馈，分析学生通过课堂生活化的学习，所得学习效果的优劣。
六、研究成果分析
（一）在课题研究过程中，课题小组积累了一系列化学课堂生活化的实例，这些实例，极大地丰富了学生的学生的化学视野，让学生在不知不觉之中受到化学知识的熏陶，提高了学生学习化学的乐趣，拓展了学生的化学视野。学生在学习化学中有种做实验，设计实验的冲动，凡事养成了用科学知识解释的理念，而且有着自己的思考头脑。
下面就摘取几个课堂教学中的几个典型课例，来分析初中化课堂生活化的好处。
1.溶液的配置
学生自己配置饱和食盐水溶液，了解食盐的溶解度，并且用生活中的物体体验饱和食盐水的密度，并进一步体会语文学习中《死海不死》的科学知识。
学生准备课堂实验的物品有：100ml水，100克食盐，一条体表光滑的肉虫或一块相当于小肉虫的一小块猪肉，天平、小烧杯、玻璃棒等。
教师提出实验目的、实验要求，学生自主设计实验，体会生活中用到的化学知识。
本次生活化课堂的目的有：
①把猪肉或小肉虫分别投入清水和配置好的饱和食盐水中，看它们的沉浮情况，比较它们浮力的不同。同时，学生亲自动手，测量出食盐的溶解度，从而直观地得出食盐的溶解度的印象。
②引导学生体会故事《死海不死》的科学知识，理解生活生产中的用浓食盐水选种的原理。
③通过生活化课堂的设计，引导学生的实验探究能力，引导学生学会联系生活实际的能力。
2.石灰岩的检验
（1）发动学生采集岩石标本
①动员学生采集当地有代表性的岩石一种或几种，标本大小以豆粒大小为宜，记下采集的地点，初步判断岩石的颜色、硬度，有条件的可以请教当地年长者岩石的名称（俗名）。
②采集工具：小锤。
③采集的岩石标本一定要有代表性，为当地的一种常见岩石，可在岩石断裂带、开挖过的沟渠、石场附近等地采集。（注意安全，结伴或必要时需家长陪同。）
（2）检验
①检验方式可分为区域性检验，如哪个范围的学生可以作为一个小组。
②检验用品：试管、稀盐酸及滴管。
③检验方法：把岩石标本用小锤砸成玉米粒大小的小碎塊，装入试管，滴加稀盐酸，有气泡冒出的就可能为石灰岩，进一步检验可以用导管和澄清的石灰水。
3.氢气燃烧并爆炸试验（此实验有相当的危险性，提倡教师完成，讲解实验过程和事项即可，学生可以参与无危险性的准备工作。）
（1）实验容器的制作
取一硬质圆形塑料瓶（如农夫果园果汁瓶等），截取上办部分约250毫升容积。在塑料瓶盖上开孔，辅助以酒精灯软化，内插一金属管。金属管和塑料瓶盖的连接可以用塑料膜塞紧密封。金属管的开口密封。用水检查装置的气密性。塑料瓶的切开端尽量平整，可以考虑打磨、烫平等。
（2）收集氢气
①把废玻璃用玻璃刀切割一块盖塑料瓶底的玻璃片（实验室中一般无这么大的现成玻璃片）。
②因为要现收集现点燃，氢气的量要足，收集满与点燃间隔的时间要短，以防氢气逸散。使用稀硫酸的浓度可稍大（但不可太大，硫酸浓度太大产生的气体过于剧烈，容易溅出伤人）。
③为促进空气对流，点燃氢气前，可以把氢气瓶底垫高一点，不能使瓶底紧贴桌面，使气流不畅，影响氢气燃烧（氢气可能烧着烧着中途熄灭）。
④用排水法收集氢气时，水珠可能堵塞金属管，点燃不着氢气时，可以用细纸卷导通金属管。
⑤可用纸屏映衬来观察氢气燃烧的火焰颜色。
（3）做此实验可一并做氢气验纯实验。（制造不纯氢气的方法：收集一试管氢气，敞口向上放置数秒，堵住试管口，即可得到不纯氢气，点燃发出爆鸣声。）
这样，通过一系列清浊变化，把一系列实验串在一起，饶有兴趣。
七、研究成果总结
经过一系列的课题研究，课题小组共同收集整理的成果有：通过初中化学课堂教学生活化的研究实践，学生学习化学的兴趣有了显著的提高，学生学习化学的成绩有了长足的进步，学生探究问题的能力和动手操作实验的能力也有了大的改善。
教师在课题研究中也总结了一套行之有效地课堂操作模式。即“备化学知识→ 备化学生活化 →备学生实验→ 知识的整合”。 参考文献：
[1]叶圣陶教育文集.http：//www.jxteacher.com/swyw/column9367/ee466757-d01b-44cb-bdac-f03144f32545.html
[2]http：//zhidao.baidu.com/question/51769671.html
【关键词】实用性 趣味性 生活性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0178-01
一、研究的背景
化学是一门实用性很强的学科，然而长期以来，受传统教育观以及“应试”目标的影响，我国中学化学教学发生了异化，表现在：重书本，轻化学与生活、社会、生态的联系及影响；重知识认知，轻情感和意志培养；重结论，轻科学思想、过程与方法；重应试解题，轻观察、分析和解释社会生活中实际化学现象与问题的能力等。
二、研究的意义
新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。这个课题研究对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨，并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。
三、课题研究的目标、内容
1.只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
2.授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。
3.初中化学课堂教学生活化的有效性和实用性的研究。
4.初中化学课堂教学生活化的初步教学模式的摸索。
四、课题研究的方法
1.首先采用文献法，通过对权威资料的查找运用，提高研究的理论指导和可行性。
2.接着采用实验对比法，通过对学习水平接近的样本的研究对比，分析初中化学课堂化带给学生的快乐体验和学习成绩的提高。
3.在研究实施过程中采用经验总结法，总结研究实践中的经验，形成有价值的指导成果，指导学生的化学学习。
4.在实施过程中本着“理论指导——课堂实施——反思评价——总结过程性成果”的思路实行。
五、研究的过程
（一）通过文献研究，寻找理论指导
通过理论研究，研究小组得到共识：在初中化学教学的过程中，积极推行初中化学课堂生活化，是初中化学教学的一种重要指导思想和模式。
（二）实验对比，寻找初中化学课堂教学生活化的突破口
通过对教学实践中的化学课堂生活化的实践对比，通过对实验班和非实验班几次阶段测试和反馈，分析学生通过课堂生活化的学习，所得学习效果的优劣。
六、研究成果分析
（一）在课题研究过程中，课题小组积累了一系列化学课堂生活化的实例，这些实例，极大地丰富了学生的学生的化学视野，让学生在不知不觉之中受到化学知识的熏陶，提高了学生学习化学的乐趣，拓展了学生的化学视野。学生在学习化学中有种做实验，设计实验的冲动，凡事养成了用科学知识解释的理念，而且有着自己的思考头脑。
下面就摘取几个课堂教学中的几个典型课例，来分析初中化课堂生活化的好处。
1.溶液的配置
学生自己配置饱和食盐水溶液，了解食盐的溶解度，并且用生活中的物体体验饱和食盐水的密度，并进一步体会语文学习中《死海不死》的科学知识。
学生准备课堂实验的物品有：100ml水，100克食盐，一条体表光滑的肉虫或一块相当于小肉虫的一小块猪肉，天平、小烧杯、玻璃棒等。
教师提出实验目的、实验要求，学生自主设计实验，体会生活中用到的化学知识。
本次生活化课堂的目的有：
①把猪肉或小肉虫分别投入清水和配置好的饱和食盐水中，看它们的沉浮情况，比较它们浮力的不同。同时，学生亲自动手，测量出食盐的溶解度，从而直观地得出食盐的溶解度的印象。
②引导学生体会故事《死海不死》的科学知识，理解生活生产中的用浓食盐水选种的原理。
③通过生活化课堂的设计，引导学生的实验探究能力，引导学生学会联系生活实际的能力。
2.石灰岩的检验
（1）发动学生采集岩石标本
①动员学生采集当地有代表性的岩石一种或几种，标本大小以豆粒大小为宜，记下采集的地点，初步判断岩石的颜色、硬度，有条件的可以请教当地年长者岩石的名称（俗名）。
②采集工具：小锤。
③采集的岩石标本一定要有代表性，为当地的一种常见岩石，可在岩石断裂带、开挖过的沟渠、石场附近等地采集。（注意安全，结伴或必要时需家长陪同。）
（2）检验
①检验方式可分为区域性检验，如哪个范围的学生可以作为一个小组。
②检验用品：试管、稀盐酸及滴管。
③检验方法：把岩石标本用小锤砸成玉米粒大小的小碎塊，装入试管，滴加稀盐酸，有气泡冒出的就可能为石灰岩，进一步检验可以用导管和澄清的石灰水。
3.氢气燃烧并爆炸试验（此实验有相当的危险性，提倡教师完成，讲解实验过程和事项即可，学生可以参与无危险性的准备工作。）
（1）实验容器的制作
取一硬质圆形塑料瓶（如农夫果园果汁瓶等），截取上办部分约250毫升容积。在塑料瓶盖上开孔，辅助以酒精灯软化，内插一金属管。金属管和塑料瓶盖的连接可以用塑料膜塞紧密封。金属管的开口密封。用水检查装置的气密性。塑料瓶的切开端尽量平整，可以考虑打磨、烫平等。
（2）收集氢气
①把废玻璃用玻璃刀切割一块盖塑料瓶底的玻璃片（实验室中一般无这么大的现成玻璃片）。
②因为要现收集现点燃，氢气的量要足，收集满与点燃间隔的时间要短，以防氢气逸散。使用稀硫酸的浓度可稍大（但不可太大，硫酸浓度太大产生的气体过于剧烈，容易溅出伤人）。
③为促进空气对流，点燃氢气前，可以把氢气瓶底垫高一点，不能使瓶底紧贴桌面，使气流不畅，影响氢气燃烧（氢气可能烧着烧着中途熄灭）。
④用排水法收集氢气时，水珠可能堵塞金属管，点燃不着氢气时，可以用细纸卷导通金属管。
⑤可用纸屏映衬来观察氢气燃烧的火焰颜色。
（3）做此实验可一并做氢气验纯实验。（制造不纯氢气的方法：收集一试管氢气，敞口向上放置数秒，堵住试管口，即可得到不纯氢气，点燃发出爆鸣声。）
这样，通过一系列清浊变化，把一系列实验串在一起，饶有兴趣。
七、研究成果总结
经过一系列的课题研究，课题小组共同收集整理的成果有：通过初中化学课堂教学生活化的研究实践，学生学习化学的兴趣有了显著的提高，学生学习化学的成绩有了长足的进步，学生探究问题的能力和动手操作实验的能力也有了大的改善。
教师在课题研究中也总结了一套行之有效地课堂操作模式。即“备化学知识→ 备化学生活化 →备学生实验→ 知识的整合”。 参考文献：
[1]叶圣陶教育文集.http：//www.jxteacher.com/swyw/column9367/ee466757-d01b-44cb-bdac-f03144f32545.html
[2]http：//zhidao.baidu.com/question/51769671.html