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摘 要：现如今，“90”后辅导员逐渐成为高校辅导员队伍中的主力军，与此同时，“00”后大学生也逐步踏入大学校园，思想前卫的“00”后撞上年轻的“90”后，势必会产生独特的效应。本文在分析“00”后大学生的特征以及“90”后辅导员的特征的基础上，对大学生的管理工作做进一步的思考。
关键词：“90”后辅导员;“00”后大学生;学生管理工作
一、 “00”后大学生个性特征分析
（一）自我意识强
“00”后一代的父母普遍的教育水平较高，这使得他们拥有更加开放的心态，对于他们子女的要求，更多的用平和的语气来教育而不是一味地提要求，在追求平等的家庭关系中，“00”后更能独立的思考问题并且能在家人面前表达最真实的想法，所以，“00”后大学生拥有更强的独立意识。
（二）更加追求个性化发展
“00”后从一出生，便处于科技网络高速发展的时代，他们作为互联网的“原住民”，从小就具备更加开阔的视野，看到更广袤的世界，他们生活在父辈等一代代人艰苦奋斗的基础上，享受着社会经济带来的果实，拥有相对于父辈更优渥的经济条件，让他们不用去背负生活的压力，这使得他们有更加多的时间和空间去追求自我个性的发展。
（三）自尊心和优越感明显
“00”后大学生从小参加各种辅导机构的培训，父母不仅看重他们学业成绩，同时也注重培养他们兴趣爱好的多样化发展，每周的周末时光以及寒暑假便是他们的“练功”时间，练就一身本领的他们更有优越感，同时在与他人的相处中，表现出自尊心更强，遇到挫折也表现出抗压能力弱。
二、 “90”后辅导员的特征
（一）与“00”后是青春的同路人
“90”后的辅导员是年轻有活力的一代，刚走出大学没多久，还没有完全脱离大学生的气息，他们与“00”后大多都是独生子女，师生之间成长背景差异不大。由于相差不大的年龄差，使得他们与“00”后有很多相似的爱好和生活方式，从而使他们与“00”后在交流方面不会有太多隔阂，“00”后也更愿意将“90”后辅导员亲切地称之为哥哥或者姐姐，所以“90”后辅导员扮演着“亦师亦友”的角色。
（二）工作热情，但抗压能力较差
大部分“90”后辅导员都是研究生毕业，都具备较高的文化素养和政治素养，都是怀抱满腔的热血来从事辅导员工作，但由于自身经验的不足，人生的阅历较浅薄，在处理一些问题时不能及时找到解决的办法，也或者说解决问题的办法得不到他人的认可，在这种情况下“90”后辅导员就容易受挫，情绪容易变的悲观。大部分“90”后辅导员也并非是“科班”出生，对心理学、教育学方面并没有进行专业的学习，在处理某些问题的时候运用到的专业知识有局限，同样，在问题发生后也没有更好的调节自己的情绪。
（三）繁重的工作弱化了自身的定位
随着高校的不断扩招，“90”后辅导员所带学生人数基本都是超过200人，有的院系由于专业学制有三、四、五年制，这样就导致了“90”后辅导员为带够学生量而不得不带两个年级的学生，这无疑增加了辅导员工作的负担。同样，“90”后辅导员的工作涉及奖助学金的认定、党团建设、学生日常的班会活动、安全教育、毕业生就业等方面，这些事务性的工作已经占据了他们大量的工作时间，而最初定位到的“思想政治辅导员”却被越来越弱化。现实情况中，一部分“90”后女性辅导员在这个年龄段都扮演着新生儿母亲的角色，下班时间很难再抽出更多时间去宿舍与学生进行谈心交流。
三、 “90”后辅导员做好“00”后大学生教育管理工作的几点思考
（一）結合自身优势，形成具有特色的管理方法
每一位年轻的“90”后辅导员都是具有自身的特点，“90”后辅导员应该结合自身的长处，在学生的教育和管理方面形成具有自我特色又行之有效的管理办法。很多“90”后辅导员可以利用自身平易近人的特点，增强与学生的之间的沟通性、互动性，降低学生的防御性，以便掌握学生的真实动态。
（二）充分利用互联网平台，加强学生思想政治教育
手机的普及以及网络信息技术的发展，使得“90”后辅导员与学生之间有了沟通交流的新渠道，“90”后辅导员要充分利用微信等平台，加强与学生之间的沟通交流，加强学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的三观。但值得注意的是，互联网信息中不乏有一些低俗的内容，使学生容易产生负面影响，这就需要辅导员帮助学生辨别信息，去伪存真，远离低俗信息。
（三）重视学生的心理健康
“00”后大学生抗压能力弱，遇到问题容易出现焦虑情绪，而现在的大学生由于攀比心理、轻信他人、无法合理规划生活费等原因特别容易通过“校园贷”等平台来满足心理需求，一旦掉入“套路贷”的陷阱便无法脱身，很多学生便会通过消极的方式来面对，在这种情况下，“90”后辅导员应该将心理健康教育渗透到思想政治教育中，有意识地提高学生的心理素质，引导学生进行自我教育，从各方面鼓励学生，帮助学生树立信心。
（四）强加学习，努力提升自身的专业素养
“90”后辅导员需要学习教育学、心理学知识以及运用方法，同时还需要具备职业生涯规划以及管理学的知识与方法，这些都是作为一个“90”后辅导员所应具备的专业知识素养。当然，作为在学生工作第一线的“90”后辅导员，不仅需要较高的专业素养，同时也需要广博的知识面，包括一定的人文科学素养，这样不仅拉近了与学生的关系同时也深入地了解了学生。“90”后辅导员只有通过不断地自觉学习，不断地积累工作经验，将已有的知识运用到实际工作中，又通过实践工作来丰富已有的知识，才能更好地提升自身的专业素养。
四、 结语
“90”后辅导员与“00”后的大学生本身就是一支富有朝气又充满青春气息的组合。“90”辅导员要通过不断地提升自己的业务水平和不断地完善自身的知识内涵去影响“00”后学生，同时也要积极探索适合“00”后大学生的教育方法，才能为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]曹婷.“90后”辅导员如何接招“95后”大学生[J].改革与开放，2017（1）：99-100.
作者简介：
郑佳，四川省攀枝花市，攀枝花学院土木工程与建筑学院。
关键词：“90”后辅导员;“00”后大学生;学生管理工作
一、 “00”后大学生个性特征分析
（一）自我意识强
“00”后一代的父母普遍的教育水平较高，这使得他们拥有更加开放的心态，对于他们子女的要求，更多的用平和的语气来教育而不是一味地提要求，在追求平等的家庭关系中，“00”后更能独立的思考问题并且能在家人面前表达最真实的想法，所以，“00”后大学生拥有更强的独立意识。
（二）更加追求个性化发展
“00”后从一出生，便处于科技网络高速发展的时代，他们作为互联网的“原住民”，从小就具备更加开阔的视野，看到更广袤的世界，他们生活在父辈等一代代人艰苦奋斗的基础上，享受着社会经济带来的果实，拥有相对于父辈更优渥的经济条件，让他们不用去背负生活的压力，这使得他们有更加多的时间和空间去追求自我个性的发展。
（三）自尊心和优越感明显
“00”后大学生从小参加各种辅导机构的培训，父母不仅看重他们学业成绩，同时也注重培养他们兴趣爱好的多样化发展，每周的周末时光以及寒暑假便是他们的“练功”时间，练就一身本领的他们更有优越感，同时在与他人的相处中，表现出自尊心更强，遇到挫折也表现出抗压能力弱。
二、 “90”后辅导员的特征
（一）与“00”后是青春的同路人
“90”后的辅导员是年轻有活力的一代，刚走出大学没多久，还没有完全脱离大学生的气息，他们与“00”后大多都是独生子女，师生之间成长背景差异不大。由于相差不大的年龄差，使得他们与“00”后有很多相似的爱好和生活方式，从而使他们与“00”后在交流方面不会有太多隔阂，“00”后也更愿意将“90”后辅导员亲切地称之为哥哥或者姐姐，所以“90”后辅导员扮演着“亦师亦友”的角色。
（二）工作热情，但抗压能力较差
大部分“90”后辅导员都是研究生毕业，都具备较高的文化素养和政治素养，都是怀抱满腔的热血来从事辅导员工作，但由于自身经验的不足，人生的阅历较浅薄，在处理一些问题时不能及时找到解决的办法，也或者说解决问题的办法得不到他人的认可，在这种情况下“90”后辅导员就容易受挫，情绪容易变的悲观。大部分“90”后辅导员也并非是“科班”出生，对心理学、教育学方面并没有进行专业的学习，在处理某些问题的时候运用到的专业知识有局限，同样，在问题发生后也没有更好的调节自己的情绪。
（三）繁重的工作弱化了自身的定位
随着高校的不断扩招，“90”后辅导员所带学生人数基本都是超过200人，有的院系由于专业学制有三、四、五年制，这样就导致了“90”后辅导员为带够学生量而不得不带两个年级的学生，这无疑增加了辅导员工作的负担。同样，“90”后辅导员的工作涉及奖助学金的认定、党团建设、学生日常的班会活动、安全教育、毕业生就业等方面，这些事务性的工作已经占据了他们大量的工作时间，而最初定位到的“思想政治辅导员”却被越来越弱化。现实情况中，一部分“90”后女性辅导员在这个年龄段都扮演着新生儿母亲的角色，下班时间很难再抽出更多时间去宿舍与学生进行谈心交流。
三、 “90”后辅导员做好“00”后大学生教育管理工作的几点思考
（一）結合自身优势，形成具有特色的管理方法
每一位年轻的“90”后辅导员都是具有自身的特点，“90”后辅导员应该结合自身的长处，在学生的教育和管理方面形成具有自我特色又行之有效的管理办法。很多“90”后辅导员可以利用自身平易近人的特点，增强与学生的之间的沟通性、互动性，降低学生的防御性，以便掌握学生的真实动态。
（二）充分利用互联网平台，加强学生思想政治教育
手机的普及以及网络信息技术的发展，使得“90”后辅导员与学生之间有了沟通交流的新渠道，“90”后辅导员要充分利用微信等平台，加强与学生之间的沟通交流，加强学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的三观。但值得注意的是，互联网信息中不乏有一些低俗的内容，使学生容易产生负面影响，这就需要辅导员帮助学生辨别信息，去伪存真，远离低俗信息。
（三）重视学生的心理健康
“00”后大学生抗压能力弱，遇到问题容易出现焦虑情绪，而现在的大学生由于攀比心理、轻信他人、无法合理规划生活费等原因特别容易通过“校园贷”等平台来满足心理需求，一旦掉入“套路贷”的陷阱便无法脱身，很多学生便会通过消极的方式来面对，在这种情况下，“90”后辅导员应该将心理健康教育渗透到思想政治教育中，有意识地提高学生的心理素质，引导学生进行自我教育，从各方面鼓励学生，帮助学生树立信心。
（四）强加学习，努力提升自身的专业素养
“90”后辅导员需要学习教育学、心理学知识以及运用方法，同时还需要具备职业生涯规划以及管理学的知识与方法，这些都是作为一个“90”后辅导员所应具备的专业知识素养。当然，作为在学生工作第一线的“90”后辅导员，不仅需要较高的专业素养，同时也需要广博的知识面，包括一定的人文科学素养，这样不仅拉近了与学生的关系同时也深入地了解了学生。“90”后辅导员只有通过不断地自觉学习，不断地积累工作经验，将已有的知识运用到实际工作中，又通过实践工作来丰富已有的知识，才能更好地提升自身的专业素养。
四、 结语
“90”后辅导员与“00”后的大学生本身就是一支富有朝气又充满青春气息的组合。“90”辅导员要通过不断地提升自己的业务水平和不断地完善自身的知识内涵去影响“00”后学生，同时也要积极探索适合“00”后大学生的教育方法，才能为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]曹婷.“90后”辅导员如何接招“95后”大学生[J].改革与开放，2017（1）：99-100.
作者简介：
郑佳，四川省攀枝花市，攀枝花学院土木工程与建筑学院。