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【摘要】新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中口语交际往往不被教师所重视，情况令人担忧。本文揭示了口语交际教学的内涵，分析了加强小学语文口语交际教学的必要性，并提出了几点自己粗浅的建议。
【关键词】小学语文；口语交际教学；建议
一、口语交际教学的内涵
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高他们的口语表达能力。
二、口语交际的现状与意义
随着改革开放和经济的发展，社会交际变得越来越频繁，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到人们的重视。然而，口语交际教学的落实，情况并不乐观。由于受应试教育的影响，长期以来口语交际教学并未被摆到应有的位置，很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀。学生或止于口，或纳于言，或言不成句，或辞不达意，这些现象较为普遍。其实，口语交际能力的高下，不仅仅是语言表达本身的问题，同时也是人的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统一体。加强小学口语交际教学，有很多重要的意义。加强小学语文口语交际教学，体现了素质教育的要求；加强小学语文口语交际教学，有助于提高语文教学效率；加强小学口语交际教学还是语文教学改革的要求。
三、口语交际教学的一些建议
3.1 激发学生说话的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的表现欲。
美国著名的心理学家威廉o詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此在实际教学中，教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。因此，在教学时可以对一些表现好的学生通过小红花来表扬学生，以此来调动学生的积极性。同时也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。
3.2 创设各种口语交际情境，发展学生口语交际能力。口语交际活动是双向互动的过程，教师可以通过创设各种交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师们可以通过以下几个方法来创造口语交际的情境：
3.2.1 丰富教材内容情境。在教学中，我们不仅要凭借教材内容对学生进行口语交际训练，更重要的是充实和丰富教材内容。在小学语文课本中，有很多妙趣横生的插图。这些插图新颖活泼、形象直观富有情趣。我们可以将插图摆到学生面前，让学生挑选自己喜欢的图片，引导学生发挥想象力，进行看图说话训练。这样的一来，既激发了他们说话的兴趣，又锻炼了他们说话的能力。
3.2.2 创设学生生活情境。学生乐于接受贴近自己生活的说话题，创设适当的交际情境，才容易使学生有一种似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，才会积极主动走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。冬天下雪的时候，教师可以带领学生到雪地里进行观察，要求由近到远的观察雪景，然后组织堆雪人，打雪仗等有趣的活动，活动结束后就让学生以《雪》为题进行说话。经过亲身实践和观察训练，学生对事物的认识就深入一些了，语言表达也就会更准确、更完整一些。
3.2.3 利用多媒体技术创造情境。多媒体教学较之以往的教学方式往往更加的生动形象，更加直观的表现出一个活跃的场景。多媒体技术对学生的口语发展影响是不可低估的。现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片，可以在看动画片的时候发表自己很多的看法，并且总是随着动画中的人物产生自己的感情，大喜或者大怒。教师可以在教学时播放一集动画片，充分利用动画片来拉近书本和学生的距离，鼓励学生发表自己的看法。
3.3 开展丰富多彩的口语交际实践活动。口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际能力的实战地。教师可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏，对于这些学生喜闻乐见的游戏，他们是很愿意表达自己的心情的。学生在游戏中说话，轻松愉快，真正做到表达自己的真实想法。
总之，培养学生说话兴趣的方法是多种多样的，只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。同时，提高学生的说话能力，是一项长期的教学实践活动，我们小学语文教师应抓住一切语言能力培养的契机，深入挖掘说话素材，通过多种渠道地扎实训练，为学生创造口语表达的广阔天地。
【关键词】小学语文；口语交际教学；建议
一、口语交际教学的内涵
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高他们的口语表达能力。
二、口语交际的现状与意义
随着改革开放和经济的发展，社会交际变得越来越频繁，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到人们的重视。然而，口语交际教学的落实，情况并不乐观。由于受应试教育的影响，长期以来口语交际教学并未被摆到应有的位置，很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀。学生或止于口，或纳于言，或言不成句，或辞不达意，这些现象较为普遍。其实，口语交际能力的高下，不仅仅是语言表达本身的问题，同时也是人的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统一体。加强小学口语交际教学，有很多重要的意义。加强小学语文口语交际教学，体现了素质教育的要求；加强小学语文口语交际教学，有助于提高语文教学效率；加强小学口语交际教学还是语文教学改革的要求。
三、口语交际教学的一些建议
3.1 激发学生说话的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的表现欲。
美国著名的心理学家威廉o詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此在实际教学中，教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。因此，在教学时可以对一些表现好的学生通过小红花来表扬学生，以此来调动学生的积极性。同时也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。
3.2 创设各种口语交际情境，发展学生口语交际能力。口语交际活动是双向互动的过程，教师可以通过创设各种交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师们可以通过以下几个方法来创造口语交际的情境：
3.2.1 丰富教材内容情境。在教学中，我们不仅要凭借教材内容对学生进行口语交际训练，更重要的是充实和丰富教材内容。在小学语文课本中，有很多妙趣横生的插图。这些插图新颖活泼、形象直观富有情趣。我们可以将插图摆到学生面前，让学生挑选自己喜欢的图片，引导学生发挥想象力，进行看图说话训练。这样的一来，既激发了他们说话的兴趣，又锻炼了他们说话的能力。
3.2.2 创设学生生活情境。学生乐于接受贴近自己生活的说话题，创设适当的交际情境，才容易使学生有一种似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，才会积极主动走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。冬天下雪的时候，教师可以带领学生到雪地里进行观察，要求由近到远的观察雪景，然后组织堆雪人，打雪仗等有趣的活动，活动结束后就让学生以《雪》为题进行说话。经过亲身实践和观察训练，学生对事物的认识就深入一些了，语言表达也就会更准确、更完整一些。
3.2.3 利用多媒体技术创造情境。多媒体教学较之以往的教学方式往往更加的生动形象，更加直观的表现出一个活跃的场景。多媒体技术对学生的口语发展影响是不可低估的。现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片，可以在看动画片的时候发表自己很多的看法，并且总是随着动画中的人物产生自己的感情，大喜或者大怒。教师可以在教学时播放一集动画片，充分利用动画片来拉近书本和学生的距离，鼓励学生发表自己的看法。
3.3 开展丰富多彩的口语交际实践活动。口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际能力的实战地。教师可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏，对于这些学生喜闻乐见的游戏，他们是很愿意表达自己的心情的。学生在游戏中说话，轻松愉快，真正做到表达自己的真实想法。
总之，培养学生说话兴趣的方法是多种多样的，只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。同时，提高学生的说话能力，是一项长期的教学实践活动，我们小学语文教师应抓住一切语言能力培养的契机，深入挖掘说话素材，通过多种渠道地扎实训练，为学生创造口语表达的广阔天地。