摘要：幼儿园属于整个教育体系的基础，幼儿在3～5岁时便会进入到幼儿园学习，接触集体生活，所以幼儿园教育阶段对幼儿的人生发展是一个非常重要的阶段。家长把幼儿送入幼儿园，就是为了幼儿无论是身体、智力还是心情方面都能够健康发展，并且在学习中形成良好行为习惯是孩子培养综合素质所迈出的关键一步。幼儿园必须重视这一点，要在身体上和心理上全方位为幼儿的成长保驾护航。幼儿园生活化课程中的养成教育应运而生。

关键词：幼儿园;课程生活化;养成教育

引言：随着时代的发展更迭，幼儿园课程也在不断发展变化。教育来源于生活，对于模仿能力极强的幼儿来讲，如何在教学活动中培养幼儿形成良好行为习惯已成为重要课题，即课程生活化。教师可以合理利用幼儿的好奇心与模仿能力，结合生活化课程，一步步养成幼儿良好的学习态度和行为习惯，形成符合时代发展的养成教育模式。力求实现为幼儿打造良好的学习环境、获得更加完善和全面的知识培养、提升孩子综合素质水平的重要任务。

一、幼儿园课程生活化的重要意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”这足以说明课程实施的核心便是将幼儿的兴趣以及其发展规律进行有效结合。幼儿园中的幼儿大多处于3～5岁阶段，由于年龄特点的原因，对生活中的任何事物都有着极高的兴趣，想要摸一摸、看一看。由此可见兴趣可以充分引起幼儿天生具有的好奇心以及求知欲，也是能够促进幼儿学习的内部动力。但无论是在家庭生活中还是在幼儿园生活中，家长或教师都会因为安全、健康等问题对幼儿活动发出阻止行为。

幼儿园课程生活化的设置就是为了让课程更加贴近生活化，支持和维护幼儿的探究，满足幼儿探索世界的需求。让幼儿能够亲自运用感官去感受这个世界，参与其中。例如教师可以带领幼儿到农场中体验生活，幼儿会对庄稼产生好奇，提出各种各样的疑问。比如这是什么呀？为什么要种庄稼呢？庄稼是怎么变成食物的呢？教师可以直接解答幼儿的疑问，也可以选择带领幼儿亲自种植，在实践中找到答案。

还有一点教师需注意的是，所有的课程生活化的设置都要建立在幼儿的生活经验之上，比如在对农村幼儿进行教育时却讲的是关于坐地铁的经验，那显然不符合孩子的生活经验。教育即生活，课程生活化对幼儿的教育十分重要，幼儿可以在教育与生活相联系的过程中积累生活经验，人格不断发展。

二、进行养成教育的有效途径

习惯便是养成教育的具体表现。从儿童发展历程来看，幼儿阶段是孩子们各方面能力进行初步培养的重要时期。幼儿园的各种教学活动是孩子们获得知识的主要渠道，也是教师初步培养学生们综合素质的关键环节，而良好行为习惯的形成是孩子培养综合素质所迈出的关键一步。具体可以分阶段从以下三个方面对幼儿进行养成教育。

（一）榜样引导法

对于幼儿来讲，初次离开熟悉的家庭环境，独自进入幼儿园中学习，听从教师的管教，幼儿在内心中已经把教师当作了榜样。教师的一言一行，都会成为幼儿心中的标杆、模仿的标准。所以教师在讲话时要注意文明用语，注意语言的感染力和亲和力。如教师请同学帮忙擦黑板之类的也要真诚地对同学讲一句谢谢。行为方面，教师在看到教师桌椅不齐时、地面有纸屑时，要马上去擺放好、捡起来。幼儿教师平时生活中的言传身教与教育活动一样重要，对幼儿的习惯养成形成感染力和示范性。

（二）表扬鼓励法

世界上每一个人都渴望被得到认可，情感稚嫩的幼儿更是如此。在幼儿园中，面对幼儿的点滴进步教师都要以欣赏的态度对之表示鼓励，例如幼儿将自己碗中的饭全部吃掉或是按时睡觉都可以得到表扬。教师也可以设置小红花展板，每得到一次表扬就得到相应的一朵小红花，让幼儿能够清楚地意识到其行为正确与否。

（三）行为训练法

养成一个良好的习惯非一日之功，这是需要长期培养的。比如可以借助一些简单且朗朗上口的文明行为儿歌，并结合相应的动作与生活实际联系。当幼儿开展与儿歌相关活动时，就可以一起朗诵儿歌，提醒幼儿文明行为。幼儿们在节奏欢快的儿歌朗诵中了解生活中的文明习惯，在潜移默化之中便会将这些良好的行为习惯也带到生活中去。

三、如何助力养成教育在课程生活化中的实施

在生活化课程中应用养成教育，这并不只是幼儿园或教师的责任，更需要家长乃至幼儿本身的积极配合。家园共育是幼儿园至关重要的一部分，只有家长的信任与配合，才能让幼儿园管理更为适用，并且提高幼儿园教学活动效率与水准。比如教师可以及时向家长表明近期都培养了幼儿那些良好习惯，并且为家长提供一些在幼儿回家后能够巩固其形成良好行为习惯的有效措施，例如让幼儿在早上尝试自己穿衣服穿鞋和整理床铺，在家做到自觉吃饭并且做到不挑食、不浪费食物，在受到他人帮忙时要记得说“谢谢”，和长辈说话聊天使用敬语等，家长可以在幼儿表现优秀的时候提出表扬或者奖励一些小礼物，教师和家长的配合教育能够帮助幼儿进一步培养良好行为习惯，最终达到家园协作共育的目标。助力养成教育在课程生活化中的实施，需要园方、家长等多方面、多层次的支持与理解，家园双方为了幼儿的成长一定要积极联系，消息互通，为幼儿的发展保驾护航。

结语：课程生活化就是以社会为主体、实践为中心、把教育与生活密切结合起来，将社会活动引入到幼儿的教育活动当中去，使得课程更加生活化、游戏化，更加适合幼儿的身心发展。对待幼儿的教育，就需要从幼儿的角度出发，追随幼儿的经验与生活，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”，从而实现幼儿园生活化课程中的养成教育。

参考文献：

[1]时冰.浅谈生活化的游戏在幼儿养成教育中的重要作用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：15.