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【摘 要】德育是学校教育中的重要组成部分，党和国家历来高度重视学校德育工作，作为学校，要根据党和国家的教育方针政策，不断推进德育创新，为学生健康快乐的成长创造条件。学校管理者和教师是学校德育的主导力量，是学校德育工作的组织者和实施者，管理者和教师要站在教育改革的最前沿．要敢于突破传统的教学模式．积极探索管理和德育的新途径、新方法，积极推进素质教育。
【关键词】学生管理；德育；探究
众所周知，在学校教育教学过程中通常存在两个目标，即教育目标和管理目标，而管理目标总是为教育目标服务的。德育作为素质教育的首要目标是学校教育的最重要组成部分，在学校学生管理中渗透德育，把是否有利于实现德育目标作为学校学生管理工作的重要目标，改变传统的以控制和批评为主的管理方法，增强学生的责任感，使命感和主人翁意识，使学生在养成良好品行实现德育目标的同时自觉接受管理，通过德育解决管理阻力，努力为师生构建和谐安南的校园环境。在新的形势下传统的德育工作亟需创新，亟需用新的理念，新的思路进行学校德育工作。为了适应新的的发展需求，体现德育工作的时代性，我在德育工作和学生管理实践中进行了一些探索，逐渐得出在学生管理中渗透德育的方法。
1．在教学管理中渗透德育
传统的观点认为教学管理应该是教师的事，教师可以为实现教学目标而制定各种形式的管理方法，让学生被动服从，不管愿不愿意接受，只要能够达到管理的目标即可。但教育是改造心灵的艺术，采用高压政策，或许能在一定程度上让学生服从管理，然而要学生真正克服各种毛病，就必须了解学生的内心，理解他们的想法，体谅他们的难处。因为“儿童在良好的教学形态中会自动形成德性”。因此教师应该要改变传统的管理方法，在教学管理中渗透德育，引导学生从自我管理的角度考虑问题，用换位思考的方法进行自我反思。通过探索，我认为，在学习管理过程中应该要充分体现学生的主体性，要向学生指明前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，启发学生自我教育、自我管理的积极性，通过教育和引导使学生自觉树立理想、确定学习目标，形成自我监督、自我约束、自我提醒的学习氛围而不是靠教师的强制和权威来实现学习目标。对此师生间应该要建立你我共生的师生关系。我校学生多来自山区，学生学习成绩不理想，部分学生不遵守学校纪律，上课爱讲话，课后不认真完成作业。针对这一情况我们进行了多项尝试，如制定严格的班级管理制度、对上课爱讲话不认真完成作业的学生进行单独教育，均未取得明显成效。经仔细思考，我决定把德育贯穿于教育教学管理的全过程。此次我改变了传统的做法，针对学生中普遍存在的问题采用多种形式，如召开家长会、班会和个别辅导等方法让学生正确认识自我，克服自卑心理，进一步树立自信心；给自己定目标、定准则、定方法。然后根据学生的期待、要求制定出了一个乐于被学生接受的以自我管理自我发展为中心的教学管理方案，在这个方案中德育既是基础又是目标，即以德育促管理，在管理中实现德育目标。现在我校学生的情况有了很大的改观，上课爱讲话不认真完成作业的现象已明显减少。
2．在学生日常行为管理中渗透德育
《中小学生日常行为规范》是国家教育部对中小学生日常行为的最基本的要求，加强对中小学生日常行为规范训练，促使他们从小就树立正确的国家观，集体观，道德观，法制观，人生观，价值观等理念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。长期以来我们一直坚持把德育与学生日常管理相结合，以德育促进良好行为习惯的养成。
2．1以《中小学生日常行为规范》和《日常行为准则》为内容制定月德育主题，循序渐进，强化教育，使学生逐步形成良好的行为习惯。
在学生日常行为管理中渗透德育是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程。我校结合学生实际，每月按照对学生的管理要求制定一个德育教育主题，要求全体师生紧紧围绕这一主题广泛开展各种活动。这样使德育工作目标更明确，措施更具体，收效更显著。
2．2注重细节训练，强化在校日常行为规范。学生的在校日常行为是学生德育素质的集中体现，为了规范学生在校的一日常规，我们分别采取了具体的规范办法。如：实行执勤制度，每天让学校“红领巾监督岗”的同学对衣着不整，个人卫生不良的同学进行批评整改，促使学生养成良好的卫生习惯。课间分区域设置德育督查岗，及时发现学生在课间活动时的不良言行，及时纠正。上下楼梯我们统一制定了轻走慢行、右侧通行的基本原则；为保证课间操队列队型的整齐划一，我们在操场上划出基线，各班规定位置，对准基线站队做操。
2．3加强宣传，树立标兵，发挥榜样力量。“榜样的力量是无穷的”，尤其是身边的榜样。在大力宣传好人好事的同时，我们重点对学生身边的“先进标兵”进行宣传，使学生能够看得见，摸得着。让学生觉得先进就在我身边，我离先进并不远。在榜样的感召下，我校学生在各方面的进步都十分明显
3．在学生安全管理中渗透德育
作为学校的管理者或教育者我们清楚的认识到安全管理工作是学校工作的重点，安全教育则是学校教育的重中之重，对此我们严格按照《学校安全管理办法》和“三生教育”的有关要求，主要从提高学生的认识上入手，让学生正确认识生命的意义和生存的价值，学会生存的方法，以达到学会尊重生命学会保护自己的目的。
3．1让学生懂得尊重生命，学会珍惜自己。生命是人生最宝贵的东西，对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得，正如日本学者池田大作指出：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。”。作为德育的一个方面，生命教育应该是“帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。”对此我们采用：1课堂教学,通过课堂教学让学生正确认识生命的形成过程以及价值和意义、初步了解生命形成和发展过程的艰难性，进而真正懂得自身存在的来之不易，进一步确立珍惜自己生命实现自身生命价值的决心。2主题班会，让每一个学生都参与，真正从心底去领悟课堂教学中所学到的关于生命的有关知识，动员学生马上行动起来去关爱身边和社会上需要帮助的人、同时让自己变得更加坚强，随时准备着去面对任何困难。3亲身体验，如组织学生参加献爱心活动，让学生学会尊重他人生命；让学生在父母生日时给父母送一件礼物，每周给父母洗一次脚等学会感恩父母，真正从心底珍惜自己的生命。
3．2让学生学会生存，提高学生自救自护能力。在这个方面我们通过有针对性的教育和训练，提高广大学生防范意外事故的能力和在紧急状态下的自救自护能力。主要应包括：安全意识教育、交通安全教育、消防安全教育、社会治安安全教育、食品卫生及传染病预防教育、自然灾害安全教育、预防触电和溺水教育、校内外活动安全知识教育和生活中的各类安全教育等。经常性地组织师生参加安全演练和安全技能培训，使全体师生都能基本掌握紧急状态下撤离、疏散的方法、技巧和自救自护方法。针对学生实际，学校还要特别重视对学生的心理咨询和疏导工作，帮助小学生克服各种心理障碍，预防因生理、心理障碍而发生的自伤、自残事故。
总而言之，在学校教育中德育是关键，相信在学生管理中渗透德育也是行之有效的教育方式。让我们携起手来共创德育新篇章！
收稿日期：2011-05-09
【关键词】学生管理；德育；探究
众所周知，在学校教育教学过程中通常存在两个目标，即教育目标和管理目标，而管理目标总是为教育目标服务的。德育作为素质教育的首要目标是学校教育的最重要组成部分，在学校学生管理中渗透德育，把是否有利于实现德育目标作为学校学生管理工作的重要目标，改变传统的以控制和批评为主的管理方法，增强学生的责任感，使命感和主人翁意识，使学生在养成良好品行实现德育目标的同时自觉接受管理，通过德育解决管理阻力，努力为师生构建和谐安南的校园环境。在新的形势下传统的德育工作亟需创新，亟需用新的理念，新的思路进行学校德育工作。为了适应新的的发展需求，体现德育工作的时代性，我在德育工作和学生管理实践中进行了一些探索，逐渐得出在学生管理中渗透德育的方法。
1．在教学管理中渗透德育
传统的观点认为教学管理应该是教师的事，教师可以为实现教学目标而制定各种形式的管理方法，让学生被动服从，不管愿不愿意接受，只要能够达到管理的目标即可。但教育是改造心灵的艺术，采用高压政策，或许能在一定程度上让学生服从管理，然而要学生真正克服各种毛病，就必须了解学生的内心，理解他们的想法，体谅他们的难处。因为“儿童在良好的教学形态中会自动形成德性”。因此教师应该要改变传统的管理方法，在教学管理中渗透德育，引导学生从自我管理的角度考虑问题，用换位思考的方法进行自我反思。通过探索，我认为，在学习管理过程中应该要充分体现学生的主体性，要向学生指明前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，启发学生自我教育、自我管理的积极性，通过教育和引导使学生自觉树立理想、确定学习目标，形成自我监督、自我约束、自我提醒的学习氛围而不是靠教师的强制和权威来实现学习目标。对此师生间应该要建立你我共生的师生关系。我校学生多来自山区，学生学习成绩不理想，部分学生不遵守学校纪律，上课爱讲话，课后不认真完成作业。针对这一情况我们进行了多项尝试，如制定严格的班级管理制度、对上课爱讲话不认真完成作业的学生进行单独教育，均未取得明显成效。经仔细思考，我决定把德育贯穿于教育教学管理的全过程。此次我改变了传统的做法，针对学生中普遍存在的问题采用多种形式，如召开家长会、班会和个别辅导等方法让学生正确认识自我，克服自卑心理，进一步树立自信心；给自己定目标、定准则、定方法。然后根据学生的期待、要求制定出了一个乐于被学生接受的以自我管理自我发展为中心的教学管理方案，在这个方案中德育既是基础又是目标，即以德育促管理，在管理中实现德育目标。现在我校学生的情况有了很大的改观，上课爱讲话不认真完成作业的现象已明显减少。
2．在学生日常行为管理中渗透德育
《中小学生日常行为规范》是国家教育部对中小学生日常行为的最基本的要求，加强对中小学生日常行为规范训练，促使他们从小就树立正确的国家观，集体观，道德观，法制观，人生观，价值观等理念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。长期以来我们一直坚持把德育与学生日常管理相结合，以德育促进良好行为习惯的养成。
2．1以《中小学生日常行为规范》和《日常行为准则》为内容制定月德育主题，循序渐进，强化教育，使学生逐步形成良好的行为习惯。
在学生日常行为管理中渗透德育是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程。我校结合学生实际，每月按照对学生的管理要求制定一个德育教育主题，要求全体师生紧紧围绕这一主题广泛开展各种活动。这样使德育工作目标更明确，措施更具体，收效更显著。
2．2注重细节训练，强化在校日常行为规范。学生的在校日常行为是学生德育素质的集中体现，为了规范学生在校的一日常规，我们分别采取了具体的规范办法。如：实行执勤制度，每天让学校“红领巾监督岗”的同学对衣着不整，个人卫生不良的同学进行批评整改，促使学生养成良好的卫生习惯。课间分区域设置德育督查岗，及时发现学生在课间活动时的不良言行，及时纠正。上下楼梯我们统一制定了轻走慢行、右侧通行的基本原则；为保证课间操队列队型的整齐划一，我们在操场上划出基线，各班规定位置，对准基线站队做操。
2．3加强宣传，树立标兵，发挥榜样力量。“榜样的力量是无穷的”，尤其是身边的榜样。在大力宣传好人好事的同时，我们重点对学生身边的“先进标兵”进行宣传，使学生能够看得见，摸得着。让学生觉得先进就在我身边，我离先进并不远。在榜样的感召下，我校学生在各方面的进步都十分明显
3．在学生安全管理中渗透德育
作为学校的管理者或教育者我们清楚的认识到安全管理工作是学校工作的重点，安全教育则是学校教育的重中之重，对此我们严格按照《学校安全管理办法》和“三生教育”的有关要求，主要从提高学生的认识上入手，让学生正确认识生命的意义和生存的价值，学会生存的方法，以达到学会尊重生命学会保护自己的目的。
3．1让学生懂得尊重生命，学会珍惜自己。生命是人生最宝贵的东西，对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得，正如日本学者池田大作指出：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。”。作为德育的一个方面，生命教育应该是“帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。”对此我们采用：1课堂教学,通过课堂教学让学生正确认识生命的形成过程以及价值和意义、初步了解生命形成和发展过程的艰难性，进而真正懂得自身存在的来之不易，进一步确立珍惜自己生命实现自身生命价值的决心。2主题班会，让每一个学生都参与，真正从心底去领悟课堂教学中所学到的关于生命的有关知识，动员学生马上行动起来去关爱身边和社会上需要帮助的人、同时让自己变得更加坚强，随时准备着去面对任何困难。3亲身体验，如组织学生参加献爱心活动，让学生学会尊重他人生命；让学生在父母生日时给父母送一件礼物，每周给父母洗一次脚等学会感恩父母，真正从心底珍惜自己的生命。
3．2让学生学会生存，提高学生自救自护能力。在这个方面我们通过有针对性的教育和训练，提高广大学生防范意外事故的能力和在紧急状态下的自救自护能力。主要应包括：安全意识教育、交通安全教育、消防安全教育、社会治安安全教育、食品卫生及传染病预防教育、自然灾害安全教育、预防触电和溺水教育、校内外活动安全知识教育和生活中的各类安全教育等。经常性地组织师生参加安全演练和安全技能培训，使全体师生都能基本掌握紧急状态下撤离、疏散的方法、技巧和自救自护方法。针对学生实际，学校还要特别重视对学生的心理咨询和疏导工作，帮助小学生克服各种心理障碍，预防因生理、心理障碍而发生的自伤、自残事故。
总而言之，在学校教育中德育是关键，相信在学生管理中渗透德育也是行之有效的教育方式。让我们携起手来共创德育新篇章！
收稿日期：2011-05-09