近年来新课程已走进课堂，如何用新课程基本理念指导教学过程，这是教科研活动的主题之一。在一次区公开课上，老师利用多媒体课件将物理演示实验通过动画、图片展示给学生，学生如同在电影院，那种场景的确让听课老师与学生为之震撼，学生热情高涨，强烈的感观刺激让学生久久不能平静。但是课后，学生仍然停留在影视图像的效果中，缺少亲身的实践与探究。正如我们在图片上看到长城的逶迤与壮观，但是这无法带给我们亲攀长城的快乐与酣畅。况且农村学校，教学条件相对薄弱，教学活动中的硬件软件是很难到位的，这种展示课不可能时时呈现给学生。面对落后现状，靠等待或伸手获得器材和资料，这不符合创新教育的思想，要求老师动脑筋、想办法、因陋就简进行物理实验设计，提高课堂教学质量。
　　省教委对农村中学已下发了很多基本教学器材，也能够完成不少的演示实验，但是物理实验器材还是欠缺。我们作为一线教育者，该怎么办？途径只有一个：自己动手，丰衣足食。不仅自己动手，还要发动自己的学生动手，挖掘学生潜在的创造能力，充分利用生活中常见的易得物件拼凑做实验，让生活中的现象真正走进物理课堂。这样，老师在备课时就要花费心思了，因为常规的教学模式根本不可能达到这样的效果的，但是我认为值得。我们备课时要根据教材的内容、不同层次学生的特殊的经验背景，了解学生的原有知识，以及他们在此物理情境下的兴趣、学习动机，对于学习的预期等，还要了解所教的知识与学生原有知识，如何融合，以促进学生新知的生成，并思考在实际生活哪些事物可以促进学生新知识的增长。利用日常生活用品（例如新教材中曾出现几次利用易拉罐做的实验），设计一些演示实验、小实验、趣味性实验，使物理和社会生活紧密相连，并且让学生感受到所学知识与实际生活的联系。学生对物理知识的探索兴趣会越来越浓，一旦养成善于动手、动脑的习惯，形成严谨的工作学习作风，就会让学生终生受益。
　　我在给学生讲光的三原色时，很想让学生在课堂上就能看到色光的三原色：红绿蓝。后来我想了一招，让学生在上课那天向父母借一部触屏手机，父母没有的，我就利用我的好人缘跟同事借。那节课上，学生基本上人手一部手机，我让学生用滴管滴一点水珠在发光的手机屏幕上，透过水珠，学生看到了红绿蓝三种色点，从学生那一张张兴奋的小脸上，我看到了紧张、喜悦和强烈的求知欲。
　　我在讲光的色散实验时，并没有用棱镜片做这个实验，因为我的学生身边不可能都有棱镜片。上课时我就搬了一脸盆水，拿了一个平面镜，将平面镜放在水里，让一束太阳光射入水中，并不断调整平面镜在水中的位置，让最后的折射光线射到教室的墙上。每一位同学都清楚地看到白墙上出现了红橙黄绿蓝靛紫七色光。这个实验每个学生都可以自己在家里做，感受斑斓的色彩。我也用多媒体展示了牛顿的光的色散实验动画，这时学生并没有感觉到牛顿的光的色散实验离自己那么远，那么高不可攀，其实物理真知就藏在自己的身边。学生的信心大大增强了，谁说他们中将来就不可能再出一个爱迪生呢？我又适当地暗示学生，日常生活中的小物小件都可以拿来做实验，比如纽扣、直尺、硬币、胶带纸可以拿来做杆秤；比如一纸杯、一块硬纸板就可以做覆水杯实验，此实验可以证明大气压的存在；比如一个易拉罐可以做小孔成像实验，也可以做证明大气压存在的实验；比如一个医用注射器可以做压缩体积使气体液化的实验，也可以用来粗略地测大气压强的大小的实验，还可能作为往瓶子里打气的工具；铅笔盒里的钢尺可以用来探究影响音调高低的因素，也可以用来探究声音产生的原因，还可能用来验证钢铁是不是导体……学生陷入了思考中，他们紧锁眉头，极力在脑中搜寻身边的小物品，看得出，他们想拿出一个自己设计的小实验，最起码可以在同学面前显摆一下，满足成他们小小的虚荣心。毕竟通过亲自动手而获得成功，他们的内心感受是快乐的、满足的。
　　我在备《物质的三态温度的测量》这节课的过程中，发现关于温度计的使用原理这个知识点的解析，但总是觉得不够直观，不能够说清楚。因为这个我费了一番脑筋，后来我想到了一个随时都能找到的器械解决了这个问题。上课前，我准备了十支注射器、十个病人挂水用的玻璃瓶，还有相应的铁架台、酒精灯、红墨水等器材，就堆在讲台前。我安排学生到实验室上这节课，在完成温度计的结构的知识讲解后，我问：“温度计的使用原理是什么呢？我们可不可以用身边的器材来说明呢？”有的同学已经注意到讲台边的器材，他们急切的眼神告诉我，他们好想试一试。于是我将学生分成十组，各组派代表领了各自想领的器材，开始捣鼓起来。第一组的同学，将红墨水注入瓶中，并将注射器针口插入并透过橡胶盖，吸取一段红墨水进入筒中，然后支起了铁架台，点燃了酒精灯，对瓶中的水进行加热。结果奇迹出现了，他们看见瓶中的红色墨水顺着注射器筒慢慢上升，瓶里的水的质量是不变的，那么上液体上升的原因是液体的体积变大了。我听到了“哦！”“哦！”的声音，那是胜利的略带压抑的欢呼声。紧接着，第二组，第三组……成功了。当我开口问出那个先前的问题时，同学们异口同声地回答：是因为液体的热胀冷缩。我笑了，我的“阴谋”得逞了，我的目的达到了，同时，我可爱的学生“沸腾”了。虽然我在课前很辛苦，绞尽脑汁，但是我在上课的那一时刻，真切地体会到我的努力没有白费，我所有的付出都是值得的。我的学生对我讲解的物理知识是深入理解的，而非仅停留在字面上的意义，有什么比这个更有成就感的呢，我与我的学生共赢了。
　　我们期待自己的努力能让世界再出一个爱因斯坦，一个爱迪生，这种殷切的愿望是美好而崇高的，但是这需要一线教育工作者坚持不懈地努力，用普通物件、生活用品设计一个又一个小实验，这种作为，让简单的物品获得新的不可估量的价值。实践证明：亲身操作获得的体验与成功是任何东西无法替代的，虽然多媒体、物理模型可以帮助学生学习物理知识，但是毕竟纸上得来终觉浅，事必躬亲才有真悟。我经过反复思考，对比教学，最后得出：勤观察、多设计、亲实验是研究物理，学好物理的基本方法。