论文部分内容阅读
【摘 要】新部编语文七年级上册单元作文教学设计新颖合理，以内容主题和语文素养的双线结构循序渐进提升学生写作能力。六个单元写作训练各有侧重，引导学生关注生活、留意身边的风景，学习将素材合理运用于作文中，初步具备写人记事的能力。
【关键词】七年级作文教学；循序渐进；写人记事
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0135-02
第一单元：热爱生活，热爱写作
我理解的编者意图是：让学生做生活有心人，观察生活，认识自然，感受生活中的真善美，记录自己觉得有趣而难忘的人和事，表达自己的真切感受。这是学生进入初中的第一次大型写作，老师的指导应该是杂而不乱，引而不发，给学生以尽情释放的空间，充分展示自己的写作水平。我听过一个老师上的这节作文指导课，她将写作指导命名为《热爱生活，珍惜生命》，虽然缩小了学生的写作范围，可也限定了只能在珍惜生命这一命题中去表现生活，生活的外延和内涵是无穷的，孩子们的思维也是活跃而敏感的，不能刚开始就给他们划定了这些那些的圈子。
第二单元：学会记事
关于记事，这在小学是写作训练的重点，记叙的要素学生是很清楚的，我们现在要做的是让学生怎样把事情写得具体而生动，行文中如何去表现自己的情感。写作的指导上：写清事情的起因、经过和结果。以课文《秋天的怀念》《散步》为例，引导学生梳理记事线索，把握表达情感的句子，读写有机结合，为后续写作提供参照。先搭好大的框架，然后进行精雕细琢，要求学生在叙事时至少有一个细节描写。课堂安排一个片段写作：半期考试成绩发下来了，我走在回家的路上……围绕开心或难过的心情进行写作，景情结合。指导孩子们将一些概括性的词语换成具体形象的描绘，观察路上的景和人，加上自己的心理和动作描写。从片段训练中让学生学会说真话，悟真情，作文不是干巴巴的叙事，就如《散步》，老人和孩子的分歧却展示了一家三代人和谐美好的感情。教会孩子捕捉生活中的动情点：一个眼神，一串眼泪，一个动作，一个背影，一份早点，一双旧鞋……生活的真只有用心的人才能用文字还原。
第三单元：写人要抓住特点
写人的记叙文怎样避免“千人一面”，把你笔下的人写成独一无二呢？要求：一是细心观察，抓住人物的特点；二是展开具体描写；三是要把人物放在事件当中。作文课前安排一个小热身：猜猜ta是谁？写一段话表现一个人，但是不能出现ta的名字或者其他提示性的词句，能让大家喊出名字的作者有奖励。活动过程的热烈自然不用说，写班主任陈老师风风火火冲进教室的片段引起全班同学的狂笑；写小王同学眉心里那颗太有代表性的痣的同学有些讨巧；写老师或同学的口头禅的人实在是没有什么创意。小结：在写人的过程中，刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。抓住人物富有特征性的语言，年龄、性别、职业不同，其动作、行为、说话方式、思维习惯也会不同。本次作文围绕人物特征选择典型事例加以描写，利用细节描写来增强文章的感染力和真实性。写人作文是写事作文的必要训练。
第四单元：思路要清晰
古人写文章讲究“言有序，章有法”，今天就是指文章思路要清晰。叶圣陶先生也說过“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是这一思路的开展。”一篇好的文章，在布局谋篇中层次分明、结构完整，读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。《纪念白求恩》中作者对白求恩诸多精神品格的评述，按照重要程度的先后顺序来写，采用的是逻辑顺序；《植树的牧羊人》按照时间顺序写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事；《再塑生命的人》以时间顺序表现“我”的认知水平的由浅入深、从具体到抽象的过程；《济南的冬天》中薄雪覆盖下的山，按照空间顺序描写。我们在写作时也应该这样，根据中心与材料来确定顺序，然后拟提纲。老舍先生说：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”先在脑中形成作文的结构图，用提纲的形式固定下来，更有助于思路的条理化，也便于修改，使之臻于完善。交给学生列提纲的格式，要求以后作文提纲要出现在作文的最前面。
第五单元：如何突出中心
巧妙地安排材料，是一门学问。与中心思想联系紧密的材料，得泼墨如水；与中心思想有关的次要材料，要一笔带过，惜墨如金；而那些与中心思想无关的材料，则应弃之如敝屣。这样写出来的文章，才会详略得当，主旨鲜明。如《再塑生命的人》，叙述了安妮.莎莉文老师教“我”学习语言，激发“我”的求知欲和生活的勇气，从而再塑“我”生命的故事，表现了莎莉文老师高超的教学艺术。围绕再塑生命这条线索，文章先写了莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做了铺垫。接下来，具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。其中重点写了井房的经历，表现了学习由量变到质变的过程。这样围绕线索选材和组织的材料，能有效地突出中心。突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
第六单元：发挥联想和想象
这是学生较喜欢的一类作文，但也是不易得高分的。凡想象类作文，既要做到出人意料，又要在情理之中。即使进行虚构，也不能编的天花乱坠，虚妄浮夸。给学生以明确的要求，再结合书上的提示，完成此次作文也不算太难。
七年级重点培养学生的写作兴趣和写作习惯，初步培养写人记事的能力，新部编语文教材将此重点以“润物细无声”的形式悄然渗透，在写作实践上指导性很强，尤其是提示这一设计可以说是填补了以往几套教材的空白，简单的指引不仅打开了学生写作的思路，更提出了合理易行的方法建议，这对七年级学生来讲恰似雪中送炭。
【参考文献】
[1]张振鹏.教师的国学素养[J].青岛：青岛出版社，2015（8）.
[2]叶圣陶.怎样写作[J].语文世界.（中学生之窗），2013（03）.
[3]郑晓龙.作文教学序列谈[J].中学语文教学.2008（01）.
【关键词】七年级作文教学；循序渐进；写人记事
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0135-02
第一单元：热爱生活，热爱写作
我理解的编者意图是：让学生做生活有心人，观察生活，认识自然，感受生活中的真善美，记录自己觉得有趣而难忘的人和事，表达自己的真切感受。这是学生进入初中的第一次大型写作，老师的指导应该是杂而不乱，引而不发，给学生以尽情释放的空间，充分展示自己的写作水平。我听过一个老师上的这节作文指导课，她将写作指导命名为《热爱生活，珍惜生命》，虽然缩小了学生的写作范围，可也限定了只能在珍惜生命这一命题中去表现生活，生活的外延和内涵是无穷的，孩子们的思维也是活跃而敏感的，不能刚开始就给他们划定了这些那些的圈子。
第二单元：学会记事
关于记事，这在小学是写作训练的重点，记叙的要素学生是很清楚的，我们现在要做的是让学生怎样把事情写得具体而生动，行文中如何去表现自己的情感。写作的指导上：写清事情的起因、经过和结果。以课文《秋天的怀念》《散步》为例，引导学生梳理记事线索，把握表达情感的句子，读写有机结合，为后续写作提供参照。先搭好大的框架，然后进行精雕细琢，要求学生在叙事时至少有一个细节描写。课堂安排一个片段写作：半期考试成绩发下来了，我走在回家的路上……围绕开心或难过的心情进行写作，景情结合。指导孩子们将一些概括性的词语换成具体形象的描绘，观察路上的景和人，加上自己的心理和动作描写。从片段训练中让学生学会说真话，悟真情，作文不是干巴巴的叙事，就如《散步》，老人和孩子的分歧却展示了一家三代人和谐美好的感情。教会孩子捕捉生活中的动情点：一个眼神，一串眼泪，一个动作，一个背影，一份早点，一双旧鞋……生活的真只有用心的人才能用文字还原。
第三单元：写人要抓住特点
写人的记叙文怎样避免“千人一面”，把你笔下的人写成独一无二呢？要求：一是细心观察，抓住人物的特点；二是展开具体描写；三是要把人物放在事件当中。作文课前安排一个小热身：猜猜ta是谁？写一段话表现一个人，但是不能出现ta的名字或者其他提示性的词句，能让大家喊出名字的作者有奖励。活动过程的热烈自然不用说，写班主任陈老师风风火火冲进教室的片段引起全班同学的狂笑；写小王同学眉心里那颗太有代表性的痣的同学有些讨巧；写老师或同学的口头禅的人实在是没有什么创意。小结：在写人的过程中，刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。抓住人物富有特征性的语言，年龄、性别、职业不同，其动作、行为、说话方式、思维习惯也会不同。本次作文围绕人物特征选择典型事例加以描写，利用细节描写来增强文章的感染力和真实性。写人作文是写事作文的必要训练。
第四单元：思路要清晰
古人写文章讲究“言有序，章有法”，今天就是指文章思路要清晰。叶圣陶先生也說过“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是这一思路的开展。”一篇好的文章，在布局谋篇中层次分明、结构完整，读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。《纪念白求恩》中作者对白求恩诸多精神品格的评述，按照重要程度的先后顺序来写，采用的是逻辑顺序；《植树的牧羊人》按照时间顺序写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事；《再塑生命的人》以时间顺序表现“我”的认知水平的由浅入深、从具体到抽象的过程；《济南的冬天》中薄雪覆盖下的山，按照空间顺序描写。我们在写作时也应该这样，根据中心与材料来确定顺序，然后拟提纲。老舍先生说：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”先在脑中形成作文的结构图，用提纲的形式固定下来，更有助于思路的条理化，也便于修改，使之臻于完善。交给学生列提纲的格式，要求以后作文提纲要出现在作文的最前面。
第五单元：如何突出中心
巧妙地安排材料，是一门学问。与中心思想联系紧密的材料，得泼墨如水；与中心思想有关的次要材料，要一笔带过，惜墨如金；而那些与中心思想无关的材料，则应弃之如敝屣。这样写出来的文章，才会详略得当，主旨鲜明。如《再塑生命的人》，叙述了安妮.莎莉文老师教“我”学习语言，激发“我”的求知欲和生活的勇气，从而再塑“我”生命的故事，表现了莎莉文老师高超的教学艺术。围绕再塑生命这条线索，文章先写了莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做了铺垫。接下来，具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。其中重点写了井房的经历，表现了学习由量变到质变的过程。这样围绕线索选材和组织的材料，能有效地突出中心。突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
第六单元：发挥联想和想象
这是学生较喜欢的一类作文，但也是不易得高分的。凡想象类作文，既要做到出人意料，又要在情理之中。即使进行虚构，也不能编的天花乱坠，虚妄浮夸。给学生以明确的要求，再结合书上的提示，完成此次作文也不算太难。
七年级重点培养学生的写作兴趣和写作习惯，初步培养写人记事的能力，新部编语文教材将此重点以“润物细无声”的形式悄然渗透，在写作实践上指导性很强，尤其是提示这一设计可以说是填补了以往几套教材的空白，简单的指引不仅打开了学生写作的思路，更提出了合理易行的方法建议，这对七年级学生来讲恰似雪中送炭。
【参考文献】
[1]张振鹏.教师的国学素养[J].青岛：青岛出版社，2015（8）.
[2]叶圣陶.怎样写作[J].语文世界.（中学生之窗），2013（03）.
[3]郑晓龙.作文教学序列谈[J].中学语文教学.2008（01）.