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学科课堂是否“生本”至少可以从四个维度衡量，即程序维度——先学后教、时间维度——多学少教、策略维度——以学定教、师教维度——因学活教。这四个维度的落实，都必须以转变学习方式为前提，以有效的自学、互学作为支撑。分析当下各个学科的课堂，合作互学实效性欠缺主要表现为“一堂三场”：吵吵闹闹“众言堂”，少数优生“表演场”、个别学生“休闲场”、随随便便“乱收场”。这种互学形式大于实质，如何让学生在学科课堂中经历深度互学呢？